III. 영화 <노다메 칸타빌레>
2. 차시별 교수-학습 과정안
본 연구자는 총 3차시에 걸쳐 수업을 진행하였고, 매 차시가 끝날때마다 현장 음악교사 2명 A(남자 58세), B(여자 51세)의 수업 피드백을 받아 다음차시에 적용 해보았다. 또한 학생들의 감상평가지 활용으로 매 차시에 대한 반응을 연구해보았 다.
1)1차시
1차시 수업에서는 영화 <노다메 칸타빌레>의 중요장면 중심으로 편집한 영상을 감상한다. 학생들이 영화를 집중해서 감상하고 영화 속 등장하는 클래식을 잘 기 억하도록 음악이 삽입된 장면과 함께 감상하며 영화 속 삽입된 클래식 음악 6곡을 선별한 감상활동지를 작성하는 것에 중점을 둔다. 영화 속 클래식의 제목은 곡이 등장할 때마다 교사가 알려주도록 한다.
1차시 교수-학습 지도안은 <표 8>과 같다.
<표 8> <노다메 칸타빌레>를 활용한 감상수업 교수-학습 지도안 1차시
악곡 브람스 <바이올린 협주곡 D장조>, 1악장 외 5곡 차시 1/3
학습목표
1. <노다메 칸타빌레>의 줄거리를 이해할 수 있다.
2. 영화 <노다메 칸타빌레>를 보고, 영화에서 나오는 악곡명을 말할 수 있다.
3. 영화 속에 삽입 된 음악을 감상하고 그 중 3곡 이상의 느낌을 표현
할 수 있다.
학습자료 동영상, ppt, 감상학습지, 필기도구
학습단계 지도내용 교수-학습활동 시간 자료 및
유의점
준비단계
·수업준비확인
·학습동기유발
·학습목표제시
◆ 인사를 한 후 출석 확인 을 한다.
◆ 영화 <노다메 칸타빌레>
에 대한 간략한 줄거리 설명 을 하고 줄거리가 담긴 편집 영상을 보여준다.
◆ 영화 <노다메 칸타빌레>
를 감상하고 영화 속에 나오 는 음악을 듣고 배울 것을 확인 시킨다.
◆ 학습목표 제시하고 확인 시킨다.
5
- PPT 자 료
기본학습 ·음악 감상
◆ 영화 속에 삽입 된 클래식 음악과 장면을 하나씩 감상한
다.
- 선생님은 곡이 나올때마다 곡의 제목과 작곡가에 대해 설명해준다.
◆ 오케스트라가 직접 연주하 는 영상을 보며 다시 한번 곡 전체를 감상하며 감상활동지 를 작성하도록 지도한다.
- 브람스 바이올린 협주곡 D 장조 1악장
- 라벨 피아노 협주곡 G장조 - 쇼팽 피아노 협주곡 1번 - 베토벤 바이올린 소나타 제
5번 ‘봄’
- 라벨 ‘볼레로’
- 모차르트 2대의 피아노를 위한 소나타
음악을 한 번씩 들려주고, 학 습지 문항을 고려하여 학생들 이 음악의 특징을 파악할 수 있는 부분을 반복하여 들려준 다.
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-PPT 자료 -y o ut u be 영상
-비디오
정리 ·내용정리 및 차시예고
◆ 오늘 배운 내용을 복습한 다.
◆ 클래식 음악을 어렵게만 생각했던 학생들에게 드라마 나 영화를 접해 클래식 음악 에 가까워질 수 있다는 것을 강조하며 수업을 마무리 한 다.
◆ 다음 시간에는 라벨의‘볼 레로’에 대하여 수업을 할 것 임을 예고한다.
3
<표 9> <감상활동지 1>
감상활동지 1
학년 반 이름
1. 영화 속 등장하는 클래식에 대한 느낌을 짧게 적어보자.
2. 오늘 감상했던 음악 중 제일 인상 깊었던 음악의 곡명을 적고 그림 또는 글 로 표현해 보자.
곡명 감상경험
(o/x) 곡의 느낌(간단히) 브람스 바이올린 협주곡
D장조 1악장
라벨 피아노 협주곡 G 장조
쇼팽 피아노 협주곡 1번
라벨 볼레로
모차르트 2대의 피아노 를 위한 소나타
베토벤 바이올린 소나타 제 5번 ‘봄’
1악장
(1) <교수-학습 지도안 1차시>에 대한 현장 음악교사의 평가
본 연구자는 수업을 진행 할 때, 제주특별자치도 제주시 J중학교의 음악교사 2 명 A와 B에게 수업참관을 부탁하였고 감상 수업 지도안을 평가 받고자 하였다. 우 선 음악교사 2명의 공통된 의견은, ‘중학생들의 경우 음악적 지식이 전혀 없다는 가정 하에 수업을 준비하고 진행해야 한다’는 것이었다. 학생들이 이미 다 알고 있는 작곡가라고 판단하고 작곡가에 대한 설명과 작품설명을 생략 하였는데, 이 곡을 잘 모르는 학생들도 많을 것이라고 하였다. 그렇지만 A교사는 ‘영화 <노다메 칸타빌레>를 소재로 부분 영상을 틀어주며 함께 음악 감상하며 아이들이 쉽게 반 복적으로 멜로디를 익힐 수 있게 수업 하였던 부분은 좋았다. 학생들에게 어렵게 느껴질 수 있는 클래식 음악을 영화를 통해 적절하게 관심을 끌 수 있어 적절한 감상수업이었다’고 평가하였고, B교사는 ‘음악 감상 수업이 무엇이며 음악수업 시 간에 감상을 왜 해야 하는지를 영상을 통해 학생들에게 재미있고 흥미롭게 접근 할 수 있는 수업’이었다고 평가하였다.
(2) <교수-학습 지도안 1차시>에 대한 학생들의 평가
본 연구자는 수업의 매 차시마다 영상매체를 통한 클래식 감상 수업에 대해 학 생들에게 짧은 피드백을 부탁했고, ‘이렇게 영화를 통해 음악 감상을 하니까 시간 가는 줄 몰랐다.’ ‘클래식은 어려운 음악이라고만 생각 했는데 영화를 통해 접하니 까 멋있고 직접 연주장면을 볼 수 있어 감동적이었다.’는 피드백을 받았다. ‘영화 속 주인공의 연주와 소리를 표현하는 영상이 너무 인상적’ 이었다는 내용으로 보 아 음악 감상 학습에 적극적으로 참여하고, 클래식 음악에 좀 더 쉽게 다가간 것 을 볼 수 있었다.
2) 2차시
2차시 수업에서는 영화 <노다메 칸타빌레>의 감상을 마친 후, 영화 속 삽입 된 클래식 곡에 대해 작곡가와 작곡배경, 음악적 특징을 설명한다. 학생들은 1차시에 작성하였던 감상활동지를 보며, 클래식 곡의 장면을 다시 감상한다. 2차시 교수-학습 지도안은 <표 10>과 같다.
<표 10> <노다메 칸타빌레>를 활용한 감상수업 교수-학습 지도안 2차시
악곡 <볼레로> 감상하기 차시 2/3
학습목표
1. 배경음악으로 사용되는 ‘볼레로’ 의 특징을 설명할 수 있다.
2. 인상파 음악의 특징을 세 가지 이상 말할 수 있다.
3. 주요 리듬을 이해하고 모둠끼리 말리듬으로 표현할 수 있다.
학습자료 동영상, ppt, 감상학습지, 필기도구
학습단계 지도내용 교수-학습활동 시간 자료 및
유의점
준비단계 ·학습동기유발
·학습목표제시
◆ 1차시에 감상했던 영화
<노다메 칸타빌레>에 대해 질문하여 줄거리를 이야기 해본다.
◆ 영화 속 배경음악으로
5 - PPT 자료
사용되는 장면을 함께 감 상한다.
◆ 학습목표를 제시하고 확인 시킨다.
◆ 스페인 민속 춤 동영상 감상
기본학습
·음악 감상
◆ 인상파 음악에 대해 간 략하게 설명한다.
◆ 인상파 화가들의 그림을 함께 감상한다. – 마네, 모네, 르누아르 등
◆ 라벨과 볼레로에 대해
음악 미술
형식이 없고 단순한 반복 이나 대비
명확한 선이 없다
라벨, 드뷔시, 사티 등
마네, 모네, 피사로, 르누 아르 등 자연과 사물의 빛깔과 재질 에 따라 다르게 느껴지는 독 특한 느낌을 그림과 음악으 로 표현 – 미묘하고 애매한
느낌 27
-PPT 자료 -youtube 영 상
-비디오
알아본다.
-라벨 (1875~1937) :프랑 스 작곡자로 별명은 스위스 의 시계 제조공, 관현악의 마술사로 불린다.
-<볼레로>는 전체적으로 하 나의 기본 리듬과 두 개의 주제가 반복되어 나타나는 것과 악기의 편성을 바꾸어 가며 음색에 변화를 주는 특징을 지니는 곡이다. 악 곡의 구성은 2개의 선율과 오스티나토로 전개되는 구 성이며, 라벨은 이 곡에 작 은 소리에서 큰 소리로 변 화하는 단순성을 이용하여 극적인 효과를 나타낸다.
◆ 라벨의 ‘볼레로’를 오케 스트라 연주 영상으로 감 상하며 감상활동지를 작성 하도록 지도한다.
- 무용가인 「루빈스타인」
으로부터 무용 음악을 부탁 받아 라벨이 작곡한 발레
음악이다.
- 곡에 나오는 다양한 악기 소리들을 이해하고 감상한 다.
:피콜로, 플룻, 오보에, 클 라리넷, 호른, 트럼본, 튜 바, 색소폰, 팀파니, 작은 북, 큰 북, 심벌즈, 하프, 바이올린, 첼로, 콘트라베 이스, 비올라 등
◆ ‘볼레로’ 의 특징을 알 수 있다.
- 반복되는 리듬을 이해한 다.
- 셈여림을 이해한다.
- 주요리듬을 이해하고 박 수로 표현해 본다.
◆ 주요리듬에 말리듬을 붙 여본다.
(춤 볼레로 춤 볼레로 춤 볼레로 춤 볼레로 춤 볼레 로 춤 볼레로)
- 모둠별로 박수를 치며 셈 여림을 표현한다. 1모둠부
터 시작해서 4모둠까지 합 세하여 점점 소리가 커지는 것을 느껴본다.
◆ ‘볼레로’의 특징들을 생 각하며 형성 평가지를 작성 한다.
정리 ·내용정리 및 차시예고
◆ 다음 시간에는 베토벤과 바이올린 소나타에 대해 수 업을 할 것임을 예고한다. 3
<표 11> <형성평가1>
형성평가 1
1. 볼레로란 무엇을 말 하나요?
( )
2. 인상파 특징
음악 미술
( )이 없고 단순한 반복이
나 대비 명확한 선이 없다
( ), 드뷔시, 사티 등 마네, 모네, 피사로, 르누아 르 등
자연과 사물의 빛깔과 재질에 따라 다르게 느껴지는 독특한 느낌을 그림과 음악으로 표현 – 미묘하고 애매한 느낌
영 역 감 상
단원명 라벨 ‘ 볼레로’
학년 반 이름
(1) <교수-학습 지도안 2차시>에 대한 음악교사의 평가
본 연구자는 수업에 참관한 음악교사 2명에게 감상 수업 지도안을 평가받았다.
두 교사는 공통적으로 중학생의 음악 수준에 대해 지적하였다.
교사들은 ‘1차시 수업에서와 같이 학생들의 음악적 지식이 전혀 없다고 생각하며 수업을 진행 하여야한다’고 하였다. A교사는 ‘전체적으로 PPT, 동영상을 이용하여 효과적으로 학습자에게 이해를 도운 점과 학습자들이 리듬을 익힐 수 있게 말리듬 이라는 수업으로 진행 한 것이 신선하였다’고 하였다. B교사는 ‘시간조절을 신경써 야한다. 형성평가를 푸는 시간, 답을 맞추고 또다시 설명해주어야 하는 시간이 잘 할애 되어야 한다’고 하였다. ‘음악의 종류 및 역사, 문화적 맥락에서 음악의 역할 및 가치를 영화를 통해 쉽고 흥미롭게 이해할 수 있는 수업이었다.’고 평가하였 고, ‘볼레로의 주제를 교사가 바이올린으로 직접 연주한 것이 학생들의 흥미유발 이 되고 신선했다. 학생들이 볼레로 리듬을 직접 말리듬으로 참여하는 수업이 매 우 인상적이었다.’라고 평가하였다.
(2) <교수-학습 지도안 2차시>에 대한 학생들의 평가
본 연구자는 수업의 매 차시마다 영상매체를 통한 클래식 감상 수업에 대해 학 생들에게 짧은 피드백을 부탁했고, ‘볼레로의 말리듬을 할 때 소리를 작게 했다가 크게 했다가 하는 것으로 악상을 표현하니 이해가 빨리 되고 좋았다.’란 내용으로 보아 셈여림을 습득한 것을 볼 수 있었다. ‘음악에 대한 용어들을 칠판으로 배우 는 것 보다 영화를 보면서 이해하니 알기 쉬웠고, 흥미로웠다.’라는 피드백도 받 아 볼 수 있었다. 대부분의 학생들은 수업 시간을 지루해 하지 않고 즐겁게 학습 에 임했으며, 수업이 끝났음에도 수업 마침을 아쉬워하며 다음 수업을 기대하는 모습을 볼 수 있었다.