년에 제시된 여러 개의 규준을 실제 연구 및 임상장면에서 사용 하는 1983
데는 많은 어려움이 제기됨에 따라 Achenbach는 해당 연령을 4~18세까지로 확대하고 전 연령에 모두 사용할 수 있는 단일한 문제행동증후군 척도를 제 시하고 규준은 성별 / 연령 군에 따라 조절하였다 즉 모든 성별 연령 군을. , , 함께 주성분 분석하여 기존의 척도와 상관을 낸 후 모든 성별 연령 군에 공/ 통되는 핵심증상으로 문제행동증후군 척도를 구성하였다. 그 결과
위축 신체증상 우울
With-drawn( ), Somatic Complaints( ), Anxious/Depressed( / 불안), Social Problems(사회적 미성숙), Thought Problems(사고의 문제),
주의집중 문제 비행 공격성
Attention Problems( ), Delinquent( ), Aggressive( ) 등의 8개 척도가 제시 되었고 이 가운데 위축 신체증상 우울, , , 불안 등 3개 척도는 Internalizing Problems(내재화 문제 로 비행 공격성 등) , , 2개 척도는 외현화 문제 로 구분하고 세에만 적용되는 특수 Externalizing Problems( ) , 4~11
척도인 Sex Problems(성 문제 와 총 문제행동 점수를 포함하여 모두) 12개의 척도가 제시되었다.39)
자아 존중감 검사 3)
자아존중감을 측정하기 위한 도구로 Coopersmith의 아동용 자아존중감 검 사지를 Mcchale 과 Chaighead 등의 연구를 참조하여 최보가와 전귀연이 연 구개발한 척도를 사용하였다 자아존중감 척도는 총. 32문항으로 구성되며 4개 의 하위척도로써 총체적 자아존중감‘ ’ ‘사회적 자아존중감’ ‘가정적 자아존중 감’ ‘학교 자아존중감 으로 구성 되었다 최보가와 전귀연’ . (1993)이 초등학교 년 및 중학교 학년 명의 학생을 대상으로 개의 문항의 척도를
4,5,6 1,2 2,451 107
실시한 것으로 신뢰도는 cronbach의 계수 .69=.84의 범위로 만족할 만한 수준
39) 오경자 이혜련 홍강의 하은혜 공저, , , ≪K-CBCL 아동 청소년 행동평가척도, ≫. 서울 중앙적: 성출판사. (1969).
인데 재검사 신뢰도는, Cronbach =.83α 이었다.
각 문항은 Likert 5 단계 평정 척도로 되어 있어 긍정 질문 문항에 매우, ‘ 그렇다 는’ 5 ,점 그렇지 않다 는‘ 1점씩 계산하였다 부정적인 질문 문항. 8 (4, 8,
의 경우 채점은 역으로 계산하였다 12, 16, 20, 24, 27, 30) .40)
표 2. 자아존중감 척도의 4 개 하위척도 및 문항수
집단미술치료 프로그램 4.
본 연구의 프로그램은 집단 구성원들의 상호작용과 자기의 욕구 탐색과 표 출을 통해 자기인식과 자기수용을 함으로써 주의집중 및 긍정적인 자아존중 감을 향상시키는데 초점을 두었다.
초기에는 꼴라쥬 중심으로 아동들과의 신뢰감 형성 및 흥미를 유발하였고, 중기에는 꼴라쥬와 만다라를 병행하며 공동 작업을 하면서 나와 타인을 이해 하게 되며 욕구를 표출 시키면서 주의집중력을 향상 시키고자 하였고 후기, 에 는 만 다 라 와 꼴 라 쥬 로 잠 재 된 에 너 지 개 발 과 자아존중감을 향상시킴으로써 만다라와 꼴라쥬가 결손가정 아동의 주의집중 과 자아존중감에 자미치는 효과를 알아보고자 하였다.
40) 김윤경. <미술치료가 학대받은 아동의 자기존중감과 자기표출에 미치는 효과>. 대구대학교 재 활과학대학원. (2001).
하위척도 문항번호 문항수
총체적 자아존중감 1, 5, 9, 13, 17, 21 6
사회적 자아존중감 2, 6, 10, 14, 18, 22, 25, 28, 31 9 가정적 자아존중감 3, 7, 11, 15, 19, 23, 26, 29, 32 9 학교 자아존중감 4, 8, 12, 16, 20, 24, 27, 30 8
계 32
표 3. 집단미술치료프로그램
회기 주 제 활동내용 목 표
초 기
사전검사 K-HTP, 자아존중감 검사, K-CBCL
1 ( 주제꼴 라 쥬: 내가 좋아 하는 것)
프로그램 소개 애칭 짖기,
내가 좋아 하는 것 표현하기 신뢰감 형성 및 흥미유발 2 ( 주 제꼴 라 쥬: 나 ) 나를 표현해 보게 함으로써 나를 생각
해보고 나를 만나고 이해한다, . 3 (주제 과거로의만다라:
여행)
과거를 명상하며 떠오르는 사건을 만다 라로 표현하고 이야기 나누어 본다.
욕구 표출 및 욕구탐색
중 기
4 핑거 페인팅만 다 라 전지크기의 만다라 모양을 이용해 도배풀 과 물감을 섞어 핑거페인팅하며 흥미를 유발시키고 욕구와 분노를 표출 시킨다. 5 찰 흙 활 동만다라 만다라 안에 찰흙으로 두들기고 때리고
던지며 억압된 감정표출.
6 (주제 감정사전꼴 라 쥬: ) 여러 가지감정을 찾아보고 표현해 봄으로 써 감정을 이해한다.
7 ( 주제만 다 라: 감정표현 )
명상을 하며 꼴라쥬와 만다라로 감정을 표현시켜 표출함으로써 진정한 나를 사랑
할수 있도록 한다. 주의집중력
향상 8 ( 주제 기쁨과꼴 라 쥬:
행 복 ) 9 ( 주제 사 랑문양만다라: )
10 (주제 손 꼴라쥬꼴 라 쥬: ) 손을 본 떠 여러 가지 재료를 사용해 예 쁘게 표현하기
11 공동 만다라 집단원과 둥근원을 만들어 나와 타인을 느껴보고 표현하기
후 기
12 ( 주 제 장점찾기만다라 모빌: ) 원형의 만다라에 여러 가지 재료를 이용 해 표현해 보고 나만의 장점 찾기
잠재된 에너지 개발과 자아존중감
향상 13 만다라 와 꼴라쥬(주제 희망나무:
만들기)
꿈 소망 희망 모든 것을 만다라 나뭇잎, , , , 꽃잎에 장식하여 미래의 긍정적인 자기 모습을 표현 한다 잡지와 여러 가지 재료.(
를 사용해 희망나무를 만다라와 꼴라쥬로 표현하기)
14 상장 만들기꼴 라 쥬 나의 장점들에 대해 변화된 행동들에 대, 해 꼴라쥬로 장식하여 예쁜 상장을 만들 기
15 만다라(주제 자유/: 꼴라쥬) 만다라를 자유롭게 표현 해 본다. 16 종결파티 자신의 작품 전시하고 다과와 함께 상장
받고 그동안의 느낀 점 나누기
사후검사 K-HTP, 자아존중감 검사, K-CBCL