다음은 학생의 좌석의 위치에서 보는 가시선에 의한 각 체적의 형태와 그 량에 대한 계산으로 학령에 따라 공간성의 인식은 어떠한 차이가 있는가에 대해 분석하 였다.
분석방법은 <그림 5-4>의 D와 같은 1차 단면상에서 학생의 앉은자세에서 눈높 이에 따라 보여지는 시선 범위의 모델에 의해 면적을 계산하였다.(-50 ,㎡ -953 ,㎡ -1402 ),㎡ 다음 이를 기초로하여 동일 각도의 3D에 의한 교실의 그림 에 의해 입체도를 작성하고 컴퓨터 프로그램에 의해 가시선에 의한 공각의 체적을, 계산하여 비교하는 방식으로 접근하였고 이를 도표로서의 비교해 보았다 그 결과, . 다음과 같은 결과를 얻었다.
여기서는 교실의 공간체적으로 가시체적을 양적으로 산출하기 위해 가시모델도 를 작성 제시하였다 그림.( 5-4의 A,B,C,는 좌석의 위치에 따라 보여지는 가시체적 을 교실에 적용한 시뮬레이션의 예이다.)
가시체적도의 모델은 각 시점의 위치에서 3D작도법에 의해 시선이 치는 가시범 위를 직선으로 하여 6면 입방체 교실을 바닥면 양 벽면 전면 벽 천정 면 등, , , , 5개 면이 가시범위에 들어오게 되는데 이 들은 좌석의 위치나 거리에 따라 그리고 교 실의 치수나 형상에 따라 어떻게 다른가에 대해 비교 분석을 하기 위해 설정한 모 델이다 이하 가시체적도라 하였다. .
그림 A, B, C는 촤측열 맨 앞쪽과 중간과 맨 뒷줄에서 보는 교실의 공간인데 이 를 가시체적으로 하여 그 체적량을 수량화 하였다 그 결과 가시체적에 대한 산출. 을 하였으며 그 식은 아래와 같다.
①
′ ×′ ×
′ × ′ ×, ②
′ × ′ ×
′ ×′ × ′ ×′ ×
A) 4.86㎥ + 9.26㎥ = 14.127㎥
B) 7.70㎥ + 26.54㎥ + 10.40㎥ = 44.64㎥ C) 7.70㎥ + 26.54㎥ + 43.97㎥ = 78.21㎥
그림 좌석의 위치별 가시체적도
< 5-4>
이 분석에서 알 수 있었던 것은 다음과 같다.
가시자는 가시 점의 위치가 전면에 있을 경우 면적감은 크게 느껴지는 반면 체 적감은 작게 느껴질 수 있고 얇게 느껴질 수 있고 공간성에 대한 감성은 작게 보, , 여지는 것으로 해석할 수 있다 그러나 맨 뒤 자석에서 보는 경우는 정반대의 현상. 으로 나타날 수 있는 것으로 볼 수 있다 즉 확대되는 화사드의 면이 적어지면서. , 전체를 인식할 수 있으나 부분적인 면의 인식은 낮아지고 선명하지 못하기 때문이 다 그러나 거리라는 점에서 깊이감이 강하기 때문에 입체감은 상승하게 된다.
이러한 현상으로 미루어 보아 반드시 그러한 위치에서 계속 고정되어 있는 것이 아니라 교실의 공간에 대한 인식은 계속 움직이면서 교실 전체를 공간이라는 일상 적으로 인지되어 있기 때문에 이에 대한 자기 교실의 공간성은 각인되어 있을 것 이다 그러나 시점의 좌석에서 보는 수업중의 공간인지는 위치에 따라 각기 다르게. 인지되어 질 것으로 사료되었다.
따라서 본 연구의 중심과제인 학교교실의 공간성은 학령에 따라 차별성 있는
공간인가 아니면 획일적인 가 또는 건축주의 의도인가 아니면 설계의 의도인지에, , 대한 문제는 있을 것이다 공간성의 진위를 파악하기 위해 측정 모델을 설정하여. , 이를 학령에 따라 각 학교와 학생들에게 적용해 본 결과 개별성이 없이 거의 동일 한 공간의 형태와 면적과 체적으로 되어 있다는 것을 발견할 수 있었다.
학교 교실공간의 공간성 분석 학교 교실공간의 공간성 분석 학교 교실공간의 공간성 분석 학교 교실공간의 공간성 분석 5.3 5.3
5.3 5.3
여기서 말하는 공간성이란 여느 건축의 공간이라 해도 그 공간은 용도에 따라 각기 가져야 할 고유의 기능과 형태 그리고 분위기가 규모에 따라 각기 다르게 나, 타난다 이러한 구체적인 목표는 인간을 수용하는 공간 고유의 목적에 대해 인간성. 장에 영향이 미치게 되는 공간의 가시적인 성격을 일컬은 개념이다.
이와 같은 공간성의 개념과 정의의 조건에 따라 본 절에서는 학교 교실은 물론 여타 모든 공간들은 학령에 따라 넓이 깊이 높이 개방과 패쇄성이 개별적이어야, , , 한다는 것을 제안하고자 한다.
교실의 성격을 결정 짓는 요소들의 분석 교실의 성격을 결정 짓는 요소들의 분석 교실의 성격을 결정 짓는 요소들의 분석 교실의 성격을 결정 짓는 요소들의 분석 5.3.1
5.3.1 5.3.1 5.3.1
이들의 성격을 결정 짓는 요소들은 넓이감 깊이감 높이감 개방감을 가시면적과, , , 체적을 규모로 해석하고 또 다른 한 가지는 학생의 의식에 대한 앙케이트 조사에, 의한 분석을 통해 그 성격을 형성시키는 결정적인 요소를 찾고자 했다.
교실공간의 넓이감 교실공간의 넓이감 교실공간의 넓이감 교실공간의 넓이감 1)1)
1)1)
먼저 교실공간의 넓이에 대한 학생들의 공간성에 대한 분석결과이다 교실에서. 학습하는 학생들에게 공간의 넓고 좁음에 대한 학생들의 성격이나 학습의 성취도, 그리고 창의력 교육에 대해 크게 영향을 주는 펙타가 될 수 있다.
이는 학습 일변도에 의한 타이트한 최소의 공간만을 제공한 안으로 생각한 것으 로 교실의 넓이감에 대한 주요인은 주어진 규모에 따라 창의력 발휘의 동기가 부,
여되기 때문이다.
단순히 기능이나 쾌적성만을 위해서 그러는 것은 아니다 넓이에 대한 인식은 사. 회성과 창의력 발상과 발취의 요인이라는 점에서 그것은 매우 중요하다고 생각된 다 물론 좌석의 위치에 따라 형성된 의식이기는 하지만 일상생활에서 받아들여졌. , 던 이용자의 의식에 의한 것이라고 볼 수 있다.
이와 같이 6개교, 8학급에 대한 7항목의 조사 결과는 <표 5-4>와 같이 종합하였 다 이를 근거로 한 분석 결과는 아래와 같다. .
앙케이트 조사의 결과는 위의 표와 같다 교실 넓이감에 대해. 1(좁다고 생각)∼
넓다고 생각 로 나누었고 결과값을 크게 하기 위해 명수 번호 점수 라는 등식
7( ) , < × = >
에 이해 점수로 환산하였다.
표 학령별 공간감 조사 리스트 넓이감
< 5-4> ( )
학교
학년 성별 번호 명 점수/
초등학교
GR WG초등학교 계계계계 WG 중학교
SC 중학교 계계계계
CS-고등 학교
JN 고등 학교
계계계 계 총계총계총계총계
3 학년
6 학년
3 학년
6 학년
3 3 3 3 학년 학년학년 학년
6 6 6 6 학년 학년학년 학년
2 학년
2 학년
2 22 2 학년 학년 학년 학년
2 학년
2 학년
2 22 2 학년 학년 학년 학년 남 여 남 여 남 여 남 여 남여남여남여남여 남여남여남여남여 남 여 남 여 남여남여남여남여 남 남 남남남남
① 좁다
명 0 1 3 0 1 0 0 0 1/11/11/11/1 3/03/03/03/0 2 0 0 4 2/42/42/42/4 1 2 3333 9/59/59/59/5 점수 0 1 3 0 1 0 0 0 1/1 3/0 2 0 0 4 2/4 1 2 3
② 명 0 1 0 4 0 0 0 3 0/50/50/50/5 0/70/70/70/7 0 5 2 4 2/92/92/92/9 3 6 9999 11/2111/2111/2111/21 점수 0 2 0 8 0 0 0 6 0/2 0/14 0 10 4 8 4/18 6 12 18
③ 명 1 1 6 6 0 3 2 1 1/41/41/41/4 8/78/78/78/7 7 4 6 5 13/913/913/913/9 10 12 22222222 44/2044/2044/2044/20
점수 3 3 18 18 0 9 6 3 3/12 24/21 21 12 18 15 39/27 30 36 66
④ 보통
명 5 4 7 5 8 2 7 5 13/613/613/613/6 14/1014/1014/1014/10 8 5 6 7 14/1214/1214/1214/12 17 11 28282828 69/2869/2869/2869/28 점수 20 16 28 20 32 8 28 20 52/24 56/40 32 20 24 28 56/48 68 44 112
⑤ 명 6 8 2 3 5 3 4 2 11/1111/1111/1111/11 6/56/56/56/5 2 2 0 0 2/22/22/22/2 9 4 13131313 32/1832/1832/1832/18 점수 30 40 10 15 25 15 20 10 55/55 30/25 10 10 0 0 10/10 45 20 65
⑥ 명 4 0 0 0 1 0 1 1 5/05/05/05/0 1/11/11/11/1 0 0 2 0 2/02/02/02/0 1 0 1111 9/19/19/19/1 점수 24 0 0 0 6 0 6 6 30/0 6/6 0 0 12 0 12/0 6 0 6
⑦ 넓다
명 6 1 0 0 2 4 2 1 8/58/58/58/5 2/12/12/12/1 0 0 3 0 3/03/03/03/0 0 0 0000 13/613/613/613/6
점수 42 7 0 0 14 28 14 7 56/35 14/7 0 0 21 0 21/0 0 0 0
합계 명 합계 명 합계 명
합계 명( )( )( )( ) 22222222 16161616 18181818 18181818 17171717 12121212 16161616 13131313 39/2839/2839/2839/28 24/3124/3124/3124/31 19191919 16161616 19191919 20202020 38/3638/3638/3638/36 41414141 35353535 76767676 187/99187/99187/99187/99
참고 점수는 작은 응답자 수를 그래프화 하기 위해 환산한 값이다
* : .
그 결과 GR초등학교 3학년은 38명이 대답하였고 그 중 남학생은, 22 ,명 여학생은
명이 대답하였다 남학생은 번 번 번 번 번에 각각 명 명 명 명 명이 택하 16 . 3 ,4 ,5 ,6 ,7 1 ,5 ,6 ,4 ,6
였고 여학생은, 1,2,3,4,5,7번에 각각 1,1,1,4,8,1명이 택하였다. 6학년은 36명이 대답하 였고 남학생과 여학생이 각각, 18명이었다 남학생은. 1,3,4,5번에 각각 명 명 명3 ,6 ,7 ,2 명이 택하였고 여학생은, 2,3,4,5번에 각각 4 ,6 ,5 ,3명 명 명 명이 택하였다.
초등학교 학년은 명이 대답하였고 그 중 남학생은 명 여학생은 명이
WG 3 29 , 17 , 12
다 남학생은 번 번 번 번 번에 각각 명 명 명 명 명이 택하였고 여학생은. 1 ,4 ,5 ,6 ,7 1 ,8 ,5 ,1 ,2 , 3 번 번 번 번에 각각,4 ,5 ,7 3 2 ,3 ,4명 명 명 명이 택하였다. 6학년은 29명이 대답하였고 그 중 남학생은 16 ,명 여학생은 13명이다 남학생은. 3 ,4 ,5 ,6 ,7번 번 번 번 번에 각각 2 ,7명 명 명 명 명이 택하였고 여학생은 번 번 번 번 번 번에 각각 명 명 명,4 ,1 ,2 , 2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 3 ,1 ,5 ,2 명 명 명이 택하였다,1 ,1 .
중학교 학년은 명이 대답하였고 그 중 남학생은 명 여학생은 명이
WG 2 35 , 19 , 16
다 남학생은 번 번 번 번에 각각 명 명 명 명이 택하였고 여학생은 번 번. 1 ,3 ,4 ,5 2 ,7 ,8 ,2 , 2 ,3 ,4 번 번에 각각,5 5 ,4 ,5 ,2명 명 명 명이 택하였다.
중학교 학년은 명이 대답하였고 그 중 남학생은 명 여학생은 명이다
SC 2 39 , 19 , 20 .
남학생은 번 번 번 번 번에 각각 명 명 명 명 명이 택하였고 여학생은 번2 ,3 ,4 ,6 ,7 2 ,6 ,6 ,2 ,3 , 1 ,2 번 번 번에 각각,3 ,4 4 ,4 ,5 ,7명 명 명 명이 택하였다.
부속고등학교 학년은 남학생 명이 대답하였다 번 번 번 번 번 번에
CS- 2 41 . 1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6
각각 1 ,3 ,10 ,17 ,9 ,1명 명 명 명 명 명이 택하였다.
고등학교 학년은 남학생 명이 대답하였다 번 번 번 번 번에 각각 명
JN 2 35 . 1 ,2 ,3 ,4 ,5 2 ,6
명,12 ,11 ,4명 명 명이 택하였다.
다음은 넓이감에 대한 응답의 경우 이를 점수로 환산한 결과를 레이더 그래프 분석해 본 결과에 대해서 그림을 중심으로 살펴본 결과이다.
초등학교
GR WG초등학교 WG중학교
학년 2
중학교 SC
학년 2
부속 CS-고등학교
학년 2
고등학교 JN
학년 2
학년
3 3학년
문제 우리 교실의 넓이에 대한 느낌은 어느 정도입니까) ? 숫자에 표 하시오
( ○ )
넓다 보통 좁다
7 6 5 4 3 2 1
학년
6 6학년
그림 교실의 넓이감 분석 그래프
< 5-5>
초등학교 학년의 경우 남학생은 번 번 번 번 번에서 각각 점 점
GR 3 3 ,4 ,5 ,6 ,7 3 ,20 ,30
점,24 ,42점 점으로 넓다고 생각한 사람이 가장 많았고 여학생은 번 번 번 번 번, 1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,7 번에서 각각 1 ,2 ,3 ,16 ,40 ,7점 점 점 점 점 점으로 보통보다는 조금 넓다고 생각하였다. 6 학년의 경우 남학생은 번 번 번 번에서 각각 점1 ,3 ,4 ,5 3 ,18 ,28 ,10점 점 점으로 보통이라고 생각한 사람이 많았고 여학생은, 2 ,3 ,4 ,5번 번 번 번에서 각각 8 ,18 ,20 ,15점 점 점 점으로 보통이라고 생각한 사람이 많았다.
초등학교 학년의 경우 남학생은 번 번 번 번 번에서 각각 점 점 점 WG 3 1 ,4 ,5 ,6 ,7 1 ,32 ,25 ,6 점,14점으로 보통이다고 생각한 사람이 가장 많았고 여학생은, 3 ,4 ,5 ,7번 번 번 번에서 각각 9 ,8 ,15 ,28점 점 점 점으로 넓다고 생각한 사람이 많았다. 6학년의 경우 남학생은 번 번 번 번 번에서 각각 점 점 점 점 점으로 보통보다는 조금 좁다라고 3 ,4 ,5 ,6 ,7 6 ,28 ,20 ,6 ,14
생각한 사람이 많았고 여학생은, 2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7번 번 번 번 번 번에서 각각 6 ,3 ,20 ,10점 점 점 점 점 점으로 보통이라고 생각한 사람이 많았다,6 ,7 .
중학교 학년의 경우 남학생은 번 번 번 번에서 각각 점 점 점 점으 WG 2 1 ,3 ,4 ,5 2 ,21 ,32 ,10