Ⅲ. 연구 방법
3. 조사 도구
본 연구에 사용된 설문지의 문항은 조사 대상자의 일반적 성격을 알아보기 위 한 문항 및 생활시간을 조사하기 위한 평일, 토요일, 일요일 생활시간 사용 기록 표, 그리고 생활시간 사용 만족도를 묻는 문항으로 구성되어 있다.
1) 1일 생활시간 사용 기록표
시간을 어떻게 활용하는지를 조사하는 방법에는 하루 일과를 응답자가 자신의 언어로 일기 쓰듯이 기록하는 방법으로 시간 일지 기록 방법과 행동 종류와 유
22) 손애리(2000), 전게논문, p.142.
형을 미리 구분해 놓은 log를 제시하고, 각각의 행동에 응답자가 얼마의 시간을 사용했는지를 기입하도록 하는 행동 유형별 시간 기록 방법(log of specific activities), 그리고 응답 가구에 조사원이 방문하여 하루 종일 응답자의 일과를 관찰하고 조사원이 그것을 기입하는 방법인 질적 방법(qualitative methodology 또는 ethnography)으로 분류할 수 있다23).
본 연구의 생활시간 사용 기록표는 대상이 초등학생임을 감안하여 행동 유형 별 시간 기록 방법을 택하였다. 질문지와 생활시간 조사표를 배포하여 조사 대상 자가 집에서 직접 기록하는 당일 기록 의뢰법을 기본으로 하는데 정확성을 기하 기 위해 필요한 부분은 면접법을 병행하여 측정하였고, 면접은 각 학교의 담임교 사의 도움을 받아 실시하였다.
초등학생의 1일 생활시간을 조사하기 위하여 생활시간을 <표 3>와 같이 분류 하였다. 생활시간의 분류는 정영금(1988)의 연구와 통계청(2000)의 생활시간 행동 분류(<표 2>참조)를 기초로 재구조화하였다24).
즉, 전체 생활시간을 생리적 시간, 학업 시간, 가사 시간, 교제 및 여가 활동 시간, 이동 시간, 기타 시간 등 6개로 대분류하였다. 이 중 생리적 시간, 학업 시간, 가사 시간, 이동 시간은 소분류로만 조사하였다. 개인 유지 시간인 수면, 휴식, 식사, 개인위생 등을 생리적 시간으로 분류하고, 초등학생의 특성상 노동 시
23) 손애리(2001) “생활시간조사 개발현황과 전망”, 1999 생활시간조사 종합분석사업 결과 발표.
통계청, p.10.
24) 정영금(1988), ‘가정노동의 가치평가를 위한 방법론적 모색, 박사 학위논문, 이화여자대학교 대학원, pp.135-136.
<표 3> 행동 분류 기준표
분류하였다.
삶의 질을 알 수 있는 여가 시간을 자세하게 조사하기 위하여 교제 및 여가 활동 시간만은 취미 및 여가 활동, 교제 활동, 야외 활동, 문화 행사 등 4개로 중분류하고 다시 11개로 소분류하여 조사하였다.
초등학생의 특성상 숙제하면서 간식을 먹는 등 동시간에 여러 가지 활동이 이 루어지는 경우 시간을 구분하여 나누어 기록하게 하였으나 구분하여 기록하기 힘든 경우는 할애한 시간이 많은 쪽으로 기록하도록 하였다.