본 연구에서는 S-FEL의 효과를 알아보기 위하여 적용 및 효과 분석 설문을 실시하였다.또한 S-FEL의 기능에 대한 사용자 만족도를 살펴보기 위하여 적용 한 학생 및 전문가 집단을 대상으로 기능 분석 설문을 실시하고 기존 연구 및 개발된 애플리케이션과 비교 분석을 하였다.
1.학습 효과 분석
S-FEL은 교사의 현장체험학습의 어려움으로 제시된 효과적인 체험학습의 연 계 수업모형의 개발과 보급의 필요성과 교사 대 학생의 인솔비율 축소의 필요성 을 해소하기 위하여 문제중심학습 모형을 적용한 S-FEL을 개발하였다.S-FEL 의 효과를 분석하기 위하여 학생을 대상으로 적용 후 인터뷰를 통한 효과 분석 을 하였으며,교사를 대상으로 한 전문가 집단 효과 분석 설문을 실시하였다.
1)학생 적용 및 효과 분석
본 연구에서 개발한 스마트폰 애플리케이션을 학생들에게 현장 투입하기 위하 여 태블릿PC에서도 동작 가능하도록 수정하였다.
현장체험학습은 A초등학교 5학년 학생 15명을 대상으로 실시되었으며 현장체 험학습지로는 제주특별자치도 서귀포시에 위치하는 J조각공원을 선정하였다.J조 각공원은 A초등학교에서 가까운 거리에 위치하고 있으며,학생들이 충분히 활동 할 수 있는 넓은 면적과 여러 작가의 조각상들이 곳곳에 설치되어있어 본 연구 에서 개발한 애플리케이션을 활용하기에 적당한 조건을 제공한다고 판단하여 선 정하였다.
현장체험학습과 관련하여 교사는 사전 답사를 통하여 J조각공원에 설치되어있 는 조각상의 위치와 작품명을 서버에 저장하여 학생들이 활용 할 수 있도록 하 였으며,학생들 4명이 1모둠을 이루고 애플리케이션을 활용하여 조각상의 위치를 탐색하고 정보 수정을 통하여 조각상의 사진과 작가이름을 등록하는 방식을 취
하였다.현장체험학습과 관련한 교수-학습 과정안은 <부록 2>에 수록하였다.
현장 적용 후 S-FEL을 활용해 본 학생을 대상으로 면담을 실시하였으며,면 담은 기존 현장체험학습과 S-FEL을 활용한 현장체험학습과의 느낌을 비교하여 자유롭게 이야기 하는 방식을 취하였다.
S-FEL을 활용한 소감에 대한 개방형 질문에 대한 답변은 다음과 같다.
“카메라 화면 위에 뭔가가 둥둥 떠다녀서 신기하다.”
“스마트폰(태블릿PC)을 갖고 공부하니까 재미있다.”
“처음에는 어떻게 사용하는지 잘 몰라 어려웠는데,조금 써보니 금방 알게 되 었다.”
기존 현장체험학습과의 차이점을 묻는 개방형 질문에 대한 답변은 다음과 같 다.
“길 안내를 해주어 편했다.”
“보고서를 쓸 걱정을 하지 않아도 돼서 좋았다.”
“사진을 바로 찍을 수 있어 좋았다.”
“어디로 가야 할지 표시가 되어 시간이 적게 들었다.”
선생님이 없어서 불편한지 여부에 대한 개방형 질문에 대한 답변은 다음과 같 다.
“불편함을 느끼지 못했다.”
“기계가 정확히 표시해주는지 의문이 들어 불안했다.”
“기계를 장난치는 애들이 있었다.”
학생들과의 인터뷰 내용을 종합해 보면 학생들은 비교적 S-FEL에 빠르게 적 응을 하였고,교사가 없는 상황에 대하여 불안해하지 않고 자기주도적으로 학습 을 하였다는 것을 확인 할 수 있었다.또한 현장체험학습이 끝난 후 제출해야 하 는 결과물에 대한 부담이 적게 되어 더욱 자유스럽게 현장체험학습에 임했음을 알게 되었다.
2)전문가 집단을 통한 효과 분석
S-FEL의 효과를 분석하기 위하여 현직 초등학교 교사를 대상으로 한 설문을 실시하였다.설문에 참가한 교사는 총 88명으로 기초 조사의 내용으로 스마트기
기의 학교 교육 활용에 대한 생각,현장체험학습의 교육적 효과에 대한 생각,현 장체험학습에 문제중심학습 모형을 적용하는 것에 대한 생각을 물었다.본 설문 문항으로 S-FEL의 수업 단계별 활용을 설명하고 태블릿PC를 통한 S-FEL 시연 을 녹화한 5분 53초 분량의 동영상을 시청 후 본 문항 설문이 실시되었으며,본 문항의 구성은 다음과 같다.
첫째,교사와 학생에게 각각 도움을 줄 것으로 예상되는 것을 설문하였다.
둘째,공통적으로 학교교육에서 스마트기기를 활용하였을 때의 학생의 변화와 문제중심학습 모형을 사용하였을 때의 학생의 변화,본 연구를 학교 현장에 적용 하였을 때 기대할 수 있는 학생의 변화를 설문하였다.
전문가 집단을 통한 효과 분석 설문의 결과는 [그림 Ⅳ-1,2,3]과 같으며 설 문지는 <부록 3>에 수록하였다.
[그림 Ⅳ-1]전문가 집단 설문-기초 조사
[그림 Ⅳ-1]에 나타난 설문 결과는 다음과 같다.스마트기기의 학교 교육의 활 용에 대한 설문에 매우 불필요 4명,불필요 19명,필요 55명,매우 필요 10명으로 조사되었다.전체 설문 참가자의 74%가 학교 교육에 스마트기기의 활용을 필요 또는 매우 필요하다고 생각하고 있으며 이러한 결과는 사회의 변화를 학교 교육 에서 자연스럽게 받아들이는 흐름을 반영한다.현장체험학습의 교육적 효과를 묻 는 질문에 전혀 없음 2명,없음 3명,있음 54명,매우 높음 29명으로 대부분의 교
사가 현장체험학습의 교육적 효과를 느끼고 있으며,현장체험학습에 문제중심학 습 모형을 적용하는 것에 대한 대답으로 부적합 9명,적합 58명,매우 적합 21명 으로 대부분의 교사가 현장체험학습에 문제중심학습 모형을 적용하는 것에 대하 여 긍정적인 것으로 조사되었다.
[그림 Ⅳ-2]S-FEL 적용을 통한 교사,학생 활동 예상 도움
[그림 Ⅳ-2]에 나타난 설문 결과는 다음과 같다.본 연구를 통한 교사의 예상 도움에 대한 설문(중복 선택)에 체계적인 현장체험학습 계획 45명,명확한 과제 및 활동 제시 64명,효율적인 시간관리 24명,명확한 과제물 산출 20명,안전사고 예방 15명으로 답하였으며,본 연구를 통한 학생의 예상 도움(중복 선택)으로 동 기 유발 40명,활동 명료성 46명,자료 조사의 편리성 33명,자료 조사 결과의 공 유로 인한 정리의 편리성 32명 결과물 발표의 편리성 15명으로 조사되었다.이러 한 결과는 본 연구가 넓은 공간에서 각자 활동을 하는 학생들을 자기주도적으로 학습 할 수 있도록 지원하는 기능을 선정하고 구현한 결과가 잘 반영되었다고 할 수 있다.본 연구의 가치가 없다고 평가한 6명을 대상으로 본 연구의 활용 우 려 요인을 묻는 설문(중복 선택)에 학생의 학습 집중 방해 6명,기타 1명으로 기 타의견으로 학생들이 현장체험학습을 통해 학습하는 것에는 자연과 더불어 자연 을 느끼며 살아가는 것이 중요한데 학생들이 스마트기기를 활용하면 그러한 것 의 중요성을 보지 못하게 될까 우려된다는 의견이 있었다.
[그림 Ⅳ-3]스마트기기,문제중심학습 모형,S-FEL 적용의 효과 분석
[그림 Ⅳ-3]에 나타난 설문 결과는 다음과 같다.스마트기기의 학교교육에 도 입에 따른 학생의 변화 예상(중복 선택)에 관한 설문에 학습 동기 향상 48명,사 회성 발달 2명,자기주도적 성향 발달 49명,문제 해결 능력 발달 53명,창의성 발달 12명,분석능력 발달 21명 변화 없음 3명으로 답하였으며,문제중심학습 모 형의 학교교육 도입에 따른 학생 변화 예상(중복 선택)에 관한 설문에 동기 향상 23명,사회성 발달 7명,자기주도적 성향 발달 52명,문제 해결 능력 발달 73명, 창의성 발달 13명,분석능력 발달 19명 변화 없음 1명으로 답하였다.또한 본 연 구의 학교교육 도입에 따른 학생 변화 예상(중복 선택)에 관한 설문에 동기 향상 37명,사회성 발달 4명,자기주도적 성향 발달 56명,문제 해결 능력 발달 65명, 창의성 발달 14명,분석능력 발달 22명 변화 없음 1명으로 답하였다.스마트기기, 문제중심학습 모형,본 연구의 학교 교육 도입에 대한 설문 결과는 비교적 비슷 한 성향을 보였으며,
S-FEL은 교사의 현장체험학습의 어려움으로 제시된 효과적인 체험학습의 연 계 수업모형의 개발과 보급의 필요성과 교사 대 학생의 인솔비율 축소의 필요성 을 해소하기 위하여 문제중심학습 모형을 적용한 S-FEL을 개발하였다.
효과 분석 설문 문항 중 교사의 예상 도움 문항의 ‘학생의 명확한 과제 및 활 동제시’와 학생의 예상 도움 문항의 ‘활동의 명료성’에 각각 64명과 46명이 답하
였다.또한 본 연구의 학교 교육 도입에 따른 학생 변화 예상 문항에서 ‘문제 해 결 능력 발달’에 65명이 답한 결과는 문제중심학습 모형의 현장체험학습 적용에 긍정적인 효과를 나타낸다고 할 수 있으며,본 연구의 학교 교육에 도임에 따른 학생변화 예상 문항에서 자기주도적 성향 발달과 문제 해결 능력 발달에 각각 56명과 65명이 선택한 결과는 현장체험학습 장소에서 학생이 과제 및 문제를 해 결하는데 도움을 주어 교사의 역할을 덜어 줄 수 있다고 볼 수 있다.
이러한 결과는 본 연구가 적용한 문제중심학습의 특성과 본 연구에서 목표로 한 기능이 S-FEL에 충분히 반영되어 나타났다고 볼 수 있다.
2.기존 애플리케이션과의 비교 분석
선행연구에서 살펴본 연구 중 이승아(2010),유정수와 백현기(2010),변재향 (2011)의 현장체험학습 지원 애플리케이션과 현자 안드로이드 마켓에 등록된 3개 의 현장체험학습 애플리케이션을 S-FEL과 비교 분석 하였다.비교 분석 기준은 다음과 같다.
첫째,학습 모형 적용이다.학생들이 체계적인 활동의 단계를 제시하고 그로인 한 학습의 효과를 담보 할 수 있는 학습 모형을 적용하였는가는 학교 교육에 활
첫째,학습 모형 적용이다.학생들이 체계적인 활동의 단계를 제시하고 그로인 한 학습의 효과를 담보 할 수 있는 학습 모형을 적용하였는가는 학교 교육에 활