이주민과 정주민을 능동적 학습자로 간주하는 다문화교육

다문화교육의 지역화는 다문화가정，이주노동자，북한 이탈 주민과

같

은 특정 정책집단만이 아니라 지역사회 구성원 모두를 교육의 대상으로 삼아 다문회주의적 가치와 지식 체계를 전달한다 변화해야

할

대상은 지역사회 내의 이주민만이 아니라 정주민이기도 함올

잘

알고 있다

따

라서 다음 〈표8>

처럽

다양한 조건의 결혼 이주민과 그 가족이 함께 더불어 실。}가도록돕는 다문화가정 내 의사소통 중진 프로그램이 개발 되어야한다

〈표

8)

다문화가정

내

의사소통

증진

프로그램

(예)

깅좌영 〈다문화가정 하나잭기 7f<\'놓아 제주캠프〉

대상 일반다문화가정‘

。

^{1혼다운화가정} 조손다문화가정， 한부R^{다문화가갱}

주요내용 다운화가정 자여와 부.'l가 함깨 챙프프로그앵얘 창여 교육횡태 딩티칭，체험학숨

잉시기간

2

박

3

띤(큼，동 일요일) 실시 일시 여용l상학，겨윷방학‘ 용방학 이용

재실과정 기록간 의사소흉 기슐，엄마 나라 문화학슐 및 용식안월기，

기록과 함께 하는 재주 자연제험， 공동체 놓이‘춧훌얘식 월요교시인원

5

명

꼬육딩당교시 혜크액이션 지도샤 재주생태전운가， 집단상당， 한국문화 기흑판계학 전공자

교욕자료및

여성71촉부 안간 다운화가정 교육 괴채 및 강

λ}

가 자에 재받한 강의안 교재

또한 다음의 〈표

9>

처럼 다양한 인종 및 민족올 배경으로 하는 다문 화가정의 부모 스스로 ‘디문화가정’의구성원으로서 자신의 정체성과 주 체성올 정립하고 다른 다문화가정과 협력하고 연대성올 중진하기 위한

지역사회기반 다문회교육 프로그램 개앓

빙횡 /

김민호 오성배 35

36 ~~~{' 39효

지억사회기반다문화교육프로그램개발 방헝 /김민효 오성배37

4

지역사회의 문화적， 사회경제적 특정에 적합한 다문화교육

다문화교육의 지역회는 지역사회의 언어，문회적 전통올 비롯하여 지 역사회의 정치.경제 및 사회적 특성에 대한 이해와 실천을 강조한다 다시 말해 추상적인 세계시민이기 이전에 구체적인 지역사회 주민으로 서의 정체성 확립과 역활 수행의 중요성올 강조한다 프로그랩의 지역사 회 적합성 제고 및 다양회를 모색한다 예를 들어 다음 〈표

11>

처럽 제주지역 결혼이주여성 대상의 한글교육 프로그햄에서 오직 중앙정부 내 주요 부처 몇몇 대학이 개발한 전국 이주민 대상의 표준교재를 활용 하기보다， 이릎 창조로 지역사회 차원에서 자율적으로 가족，일터 및 지 역사회의 여건 풍을 고려한 지역사회 실정에 적합한 교재를 개빌해하는 것이디{지역사회의 방언올 포함하되， 농촌/어촌/산촌혹은 소도시/중도 시/대도시 동의 생활여건，일터의 종류와 여건，독특한 가족 구성 방식파 그에 따른 한국어 학습 프로그랩 구성).

〈묘 11)

제주지역 걸혼이주여성효5

샌 j.ii!

육 프로그랭

(예)

강좌영 〈결혼이주민대상 한국어

및

제추어교육초급과정〉

대상 경혼이주민(한국거주

1년

이내)

주요내용 재주지역사회얘쩍용하는데필요한한국어와재주어양숭득하여가혹

잊지역주민간 의사소용능력융 힘양한다 교육횡태 교섣교육이되，상황중싱언어학숭과갱운영

문서에서 (특집논문-제주지역의 다문화와 교육) 지역사회기반 다문화교육 프로그램 개발 방향 (페이지 28-31)