이론적 배경

많은 학생들이 성공적인 참여를 유도하려는 교육적 철학에 기반하고 있다.이러

<표1> STEAM의 내용(Yakman,2008)

학문영역 의 미 관련 학문,영역 또는 기능

<표1> 계속

대구교대부설초등학교²⁾(2011)는 [그림1]STEAM 피라미드와 관련하여 다음

∙과학,수학 교육에 있어 음악,미술 교육 등 예술교육 중요성 강조

STEAM식 교육의 틀을 투입하는 것을 장려하고 STEAM식 교육의 노력과 결

교육을 위해 계획되고 모든 효과는 단체 및 개인적인 성취를 위해 측정 가능하

내적․외적 연결성을 강화 할 수 있는 학습 자료의 개발이 필요하다.

위한 STEM 교육의 확대 등을 구체적인 내용으로 추진되고 있다.행․재정적

2)영국의 STEM 교육(옥현주,2011)

추가적인 과학기술교육을 받도록 지원하는 것을 목표로 한다.그리고 이에 대한

은 STEM 관련 졸업생들을 확보하는데 어려움을 겪고 있다고 응답하였다.조

나.우리나라의 STEAM 교육

이에 교육과학기술부(2010)는 2011년 주요 업무 계획 보고서에서 교육개혁을

육을 적용하기 위해 학교 교육 과정을 탄력 있게 편성하고 학교 현장의 여건을 조성하면 STEAM 교육은 교육과학기술부에서 추진하는 융합 인재와 과학 기 술 인재 양성에 기여하고 더 나아가 국가 경쟁력 확보에 디딤돌이 될 것이다 (이효녕,2011).

4.STEAM 학습자료 개발을 위한 학습이론 고찰

교수․학습 방법은 학생들의 학습 효과를 극대화하기 위한 교사와 학생의 대 화의 공간이며,실질적인 상호작용이다.교육과정 모형은 학습 활동을 구체적으 로 설계할 수 있는 이론적 틀을 제공하는데 도움이 된다.교사는 다양한 모형들 을 토대로 이론적 틀을 마련하고 그에 맞게 재구성하는 노력이 필요할 것이다.

가.렌줄리( Re nz ul l i ) 의 심화학습 3단계 모형( 송인섭 외,2001)

Renzulli가 창안한 심화학습 3단계 모형(Renzulli,1977; Renzulli& Reis, 1985a,1987,1991b;Reis& Renzulli,1986)은 영재아들을 위해 “무엇을 해야 할 것인가”를 안내하는 가장 유명하고도 폭넓게 사용되는 모형이다.이것은 주로 초등학교 영재교육을 위해 많이 사용되어 왔으나 수준을 조정하여 일반학생들 에게 투입할 수 있는 아이디어를 제공한다.

Renzulli는 이 모형에 대하여 다음의 3가지 기본 가정을 전제하고 있다.첫째 는 심화과정은 정상교육과정에 기초하고 있다는 것이다.둘째는 심화과정이 학 습자들의 욕구와 학습 형태를 존중하는 활동으로 구성되어야 한다는 것이다.셋 째는 이 모형을 영재들뿐만 아니라 일반학생들에게도 적용할 수 있다는 것이다.

1)초등학교에서의 심화학습 3단계 모형

다음의 [그림2]에서 볼 수 있는 바와 같이 이 모형에는 다소 연속적이기는 하 지만 질적으로 다른 3단계가 포함되어 있다.1단계 심화학습은 일반적인 탐색활 동으로서 학생들이 다양한 주제와 관심 영역을 접할 수 있도록 설계되었으며,2 단계 심화학습은 집단 훈련활동으로서 연구를 위한 기술들이나 창의성과 같은 인지적,정의적 과정의 발달을 다로고 있다.3단계 심화학습은 ‘특정 분야에서 진짜 연구자나 예술가가 수행한 것과 같이’실제 문제에 대해 탐구하는 활동이

다(Renzulli,1977).

[그림2]Renzulli의 심화학습 3단계 모형(Renzulli,1977)

1단계와 2단계 심화학습 활동은 모든 학생들에게 매우 유익하기 때문에 모든 학생들에게 반드시 적용되어야 한다.실제로 Olenchak과 Renzulli(1989)는 1단 계와 2단계 심화학습 활동을 경험한 학생들의 학교와 학습에 대한 태도가 긍정 적으로 향상되었다는 것을 발견하였다.

2)1단계 심화학습

일반적 탐색활동인 1단계 심화학습 활동에는 다음과 같은 세 가지 주요 목적 이 있다.첫째,학생들이 정규 학교 교육과정과는 다른 부분을 경험하도록 한다.

둘째,관심 있는 모든 학생들이 활용할 수 있는 일반적인 심화학습 활동을 제공 한다.셋째,3단계 심화학습에서 독립적인 프로젝트를 수행할 수 있도록 학생들 을 동기화시킨다.영재 학생들은 이러한 일반적인 탐색활동을 통해 자신들이 더 심도 있게 공부할 아이디어를 확인하는데 목적이 있다는 것을 이해해야 한다.

어떤 학생들은 사진술,희곡,서예 등과 같이 3단계 프로젝트에 매우 적합한 관 심사나 취미들을 이미 오래 전부터 가지고 있을 수도 있을 것이다.

자원센터(resourcecenter)는 탐색활동을 하기에 적절한 장소이다.따라서 자 원센터에는 수많은 주제에 관한 책,잡지,기타 매체 등을 확보하고 있어야 한 다.대개 교사와 학생 공동으로 연구 주제를 선택하며 집단 또는 개별적으로 연 구를 수행한다.또 다른 탐색활동 방법은 학생들이 미술가,배우,기술자,박물 관이나 미술관 큐레이터,TV쇼 감독,사업가,레스토랑 주인 등과 같은 사람들

을 현장에서 직접 만나는 것이다.이러한 현장 경험은 미술관이나 천문 관측소

Renzuli의 심화학습 3단계 모형에서 1단계와 2단계 심화학습은 모든 학생이 하

<표6> STEAM 수업 유형1(한국과학창의재단,2011)

있는데 본 연구에서는 이러한 유형 중 교과 내 STEAM 수업형,교과 연계 STEAM

<표8> 계속

<표8> 계속