1.진로교육의 개념
진로교육은 학자에 따라 다양하게 정의되고 있다.Bailey & Stadt(1973)는 진 로교육은 “개인이 만족스럽고 생산적인 삶을 누릴 수 있도록 진로에 대한 방향 을 세우고 선택하며,그에 대한 준비를 하고 선택한 진로에 들어가 계속적인 발 달을 꾀할 수 있도록 돕기 위해 제공되는 일체의 경험”이라고 정의하였고, Hoyt(1974)는 “일 지향적인 사회가치에 친숙하게 하여 이 가치들을 자신의 인성 적인 가치체계 속으로 통합하여 일을 통해 보람과 만족을 느끼는 삶을 살도록 조력하는 교육”이라고 정의하였다(김충기 외4,2011 재인용).임언(2008)은 “한 개인이 삶의 전 과정을 통하여 행복하고 의미 있는 삶을 살아가기 위하여 다양 한 삶의 맥락 속에서 자기 주도적으로 경험을 선택하고 미래를 계획하며,준비하 는 데 필요한 역량,즉 진로개발역량을 제고하기 위한 체계적 활동의 총칭”이라 고 정의하였다.그리고 이지연 외(2009)는 “진로교육이란 개인이 삶에 필요한 생 애역할·평생학습·일·여가 등에 참여하는 것을 배우고 준비하는 학습경험의 총체 를 의미한다.진로교육으로 인하여 각 개인은 지속적으로 자신의 진로와 관련된 주요한 결정을 내리고 이를 위한 교육과 훈련을 계획하여,마침내 직업세계에 진 입하며 행복한 삶으로 성장,발전할 수 있게 된다”고 하였다.장석민(2011)은 “현 명한 진로선택과 진로발달을 통하여 생산적인 사회구성원으로서 그리고 행복한 개인으로서 삶을 살 수 있도록 성장을 돕는 교육의 과정”이라고 정의하였고,김 충기(2011)는 “진로교육이란 청소년들이 자신의 적성,흥미,능력에 따라 적합한 진로를 찾고 그에 필요한 지식과 기능,태도를 배워서 적응과 발달을 꾀하도록 돕는 종합적인 교육활동이다”라고 하였다.
이러한 여러 정의들에서 찾아볼 수 있는 공통점은 진로교육은 한 개인의 행복 한 삶을 목적으로 이뤄지는 체계적인 준비과정이라는 점이다.삶을 행복하고 만
족스럽게 살아간다는 것은 쉽지 않은 일이다.이를 위해서 무엇보다 진로가 중요 하고 그 진로선택을 잘 할 수 있도록 준비시켜준다는 점에서 진로교육은 아무리 강조해도 지나치지 않다.
위의 정의와 달리 Bell&Hoyt(1974)는 진로교육의 개념을 좀 더 구체적으로 설 명하면서 기본개념으로 8개 요소 즉,①모든 사람이 대상이고 ②진학과 취업의 한 시점뿐 아니라 개인의 모든 생애주기를 포함하며 ③보다 합리적인 개인의 선 택과 결정이 이루어지도록 지원하며 ④지속적인 진로발달을 지향하고 ⑤모든 활 동,즉 학습,일,여가,취미활동 등을 포괄하며 ⑥다양한 직업분야와 일의 가치 를 탐색할 수 있도록 지원하여 ⑦사회적 생산성을 지향하고 ⑧궁극적으로 개인 차원에서 진로개발역량 및 구직기술 습득과 취업 등의 성과를 지향한다는 것을 제시하였다(이지연,정윤경,이종범,2010재인용).
이상의 여러 학자들의 견해를 종합해보면 진로교육이란 체계적인 교육을 통하 여 개인의 적성과 흥미,능력에 알맞은 진로를 탐색하여 합리적인 진로선택 및 진로결정을 할 수 있는 능력을 키워 미래에 행복한 개인으로,생산적인 사회인으 로 성장할 수 있도록 도와주는 교육활동이라고 할 수 있다.
2.중학교 진로교육의 중요성
1)학교 교육환경 변화의 측면
지금까지 중학교 진로교육은 학교현장에서 부실하게 운영됨은 물론 연구측면 에서도 고등학교 진로교육에 비하여 관심을 적게 받아왔다.대학입시나 취업으로 직접 연결되는 고등학교 단계의 진로교육에 비해 중학교 단계의 진로교육은 사 각지대로 존재하는 경향이 있어온 것이다(서유정․김승보․고재성,2011).이러한 상황에서 2009개정 교육과정은 10년으로 짜여있던 국민공통기본교육과정을 공통 교육과정으로 변경하면서 기간을 9년으로 축소하였다.때문에 학생들은 중학교 단계에서 일반계고․특성화고의 진로선택은 물론 인문계․자연계의 계열선택까 지 결정해야 하는 상황에 놓이게 되었다.더욱이 고등학교 자율화․다양화 정책
으로 여러 형태의 고등학교가 점차 증가되고 있을 뿐만 아니라 학생선발방식 또 한 자기주도 학습전형 등 다양한 형태로 나타나고 있다.그렇기 때문에 중학교에 서 진로교육을 제대로 받지 못할 경우 고등학교 진로결정에 많은 어려움을 겪을 수 있다는 것을 예상할 수 있다.즉,처음으로 고등학교라는 자신의 진로결정을 해야 중학생들에게 교육환경의 변화에 적응하면서 학생들에게 맞는 진로결정을 할 수 있도록 하는 진로교육이 절실한 시점이라는 것이다.
다행스럽게도 이러한 중요성을 반영하여 2009개정 교육과정은 특별히 중학교 진로교육의 중요성을 더욱 강조하고 있다.중학교 교육과정에 진로활동을 하위영 역으로 하는 창의적 체험활동이 신설되고,선택과목으로 『진로와 직업』이 설정 된 것이 증거이다.이러한 중학교에서의 진로교육은 그동안 학교에서 발생했던 여러 가지 문제에 대한 하나의 해결방안으로 시도되고 있다.지금까지 중등학교 의 진로교육은 진학지도에 치우치는 경향이 있었다.대학 진학을 위해 일반계 고 등학교로의 진학이 선호되어 왔으며,입시와 관련성이 적은 교과목 및 비교과 활 동은 위축될 수밖에 없었다.이러한 현상은 일반계고․특성화고,문과․이과,대 학 학과 등의 다양한 진로선택의 비효율성으로 이어지며,학습효과 저하,대학 진학 과잉,재수와 편입이 난립하는 등의 문제를 야기해 왔다.학년이 올라갈수 록 진로선택의 중심을 학업성적에 두는 학생들이 많아지고,직업선택에 있어서도 의사,법조인,공무원 등 전통적이고 안정적인 일부 직종으로 쏠리는 현상이 발 생하였다.전통적이고 안정적인 직종에 대한 높은 선호와 제조업 등의 사회적․
생산직종에 대한 외면은 사회 경제적 발전에도 악영향을 끼치는 요인으로 작용 하게 되었다.이러한 문제를 해결하기 위해서 학교 자율화․다양화 정책을 통한 고등학교 혁신이 이루어져 왔다.또한 대학 입시에서도 입학사정관제가 확대되는 등 성적중심의 입시에서 벗어나려는 노력이 계속되고 있다(김승보 방혜진,2010).
이러한 그동안의 문제해결을 위한 방안으로 중학교 단계에서의 진로교육을 강 조하고 실천하는 일은 매우 중요하고 의미 있는 일이기는 하다.그러나 이러한 노력이 학생들에게 실질적인 도움을 주는 진로교육으로 실천되지 않는다면 결국 학생들에게 또 하나의 힘든 과제 하나를 더하는 결과로 나타날 수 있다.그러므 로 이러한 정책의 방향과 실천 등에 대한 지속적인 평가와 환류과정을 통해 학 생들을 위한 교육이 이루어지도록 하는 것이 중요하다.
2)중학생의 발달 단계적 측면
진로교육은 초등학교 수준부터 발달단계에 따라 중학교,고등학교,대학교,성 인이 된 후에 이르기까지 계속되며,하나의 유능한 직업인으로서 자신이 택한 직 업에서 잘 적응하고 발전함으로써 성공적인 자아상을 구축할 때까지 계속되어야 하는 교육이다(김충기,2000).즉 진로교육은 단편적으로 이루어지는 교육이 아니 라 평생 동안 계속하여 체계적으로 이루어지는 교육이어야 하는 것이다.특히 중 학생은 학생자신이 처음으로 자기 진로를 결정해야 하는 시기로서 진로교육에 있어 매우 중요한 시기라고 할 수 있다.
중학교의 진로발달 단계는 진로탐색의 시기로 초등학교에서 이루어진 진로인 식 활동의 기반위에서 고등학교 단계의 진로준비 활동과 연계될 수 있는 진로교 육을 해야 하는 단계이다.이러한 중학교 단계는 자신의 특성에 대하여 객관적인 이해를 할 수 있도록 하고,그 결과를 자기가 소망하는 직업적 특성과 관련해서 생각해 볼 수 있도록 여러 가지 진로교육활동을 하여야 한다.그러한 진로교육활 동이 전제되어야 고등학교 단계에서 이를 토대로 진로계획을 할 수 있는 것이다.
중학교 단계에서의 진로탐색은 구체적으로 어떤 직업을 선택하거나,직업적 기능 을 길러주는 것보다 전반적으로 직업에 관련된 정보를 수집하고 분석하는 능력, 그리고 자신의 소질과 적성,성격,흥미 등에 대하여 광범위하게 생각해보고 객 관적으로 평가할 수 있는 능력에 초점을 두는 단계이다.즉 중학교 수준에서는 계속적으로 학생자신의 능력․적성을 이해하도록 하고,장래 직업에 대한 진로탐 색의 과정을 거치면서 얻은 기초소양과 지식을 토대로 자신에게 적합한 잠정적 인 진로계획을 수립하도록 하여야 하는 것이다.
흔히 진로계획은 고등학교나 대학에서 실시해야 한다고 생각하는 경우가 있는 데 그때는 이미 늦었다고 볼 수 있다.늦어도 고등학교 2학년까지는 중학교에서 이루어진 진로탐색의 기반위에서 진로계획이 이루어져 있어야 한다(강보영, 2010).즉 자신에게 맞는 진학이나 직업을 선택하기 위한 진로설계는 중학교 단 계에서 자신의 특성을 이해하고 그 결과를 자신이 꿈꾸는 직업적 특성과 관련해 서 진로교육활동을 하고 이를 토대로 늦지 않게 진로계획을 수립하는 것이 필요
흔히 진로계획은 고등학교나 대학에서 실시해야 한다고 생각하는 경우가 있는 데 그때는 이미 늦었다고 볼 수 있다.늦어도 고등학교 2학년까지는 중학교에서 이루어진 진로탐색의 기반위에서 진로계획이 이루어져 있어야 한다(강보영, 2010).즉 자신에게 맞는 진학이나 직업을 선택하기 위한 진로설계는 중학교 단 계에서 자신의 특성을 이해하고 그 결과를 자신이 꿈꾸는 직업적 특성과 관련해 서 진로교육활동을 하고 이를 토대로 늦지 않게 진로계획을 수립하는 것이 필요