다양한 시각 자료의 제시는 영어 수업 시간에 언어 학습과 언어 습득에 많은 도움을 주고 있지만,그 이면에는 많은 사람들이 그림 자료가 초보자나 어린이에 게나 적합하고 상급생이나 수능을 앞두고 있는 수험생에게는 유용하지 않다는 생각을 하고 있다.하지만 수업 자료의 시각적 제시는 학생들의 이해를 높이는데 필수적인 과정이다.외국어 교육의 대상이 아동이나 초보자에게만 한정돼 있는 것이 아닌 이상 시각자료의 활용은 학습자와 교육 과정에 맞게 마련되고 활용되 어야 한다.영어 수업을 위한 시각 자료는 예술적인 가치와는 상관없이 수업하고 자 하는 내용에 맞아야 비로소 효용 가치를 갖는다.
1.어휘 학습의 시각화
1.1어휘구조의 이해
복잡한 낱말의 경우에 그 낱말이 형성되어진 파생 과정은 의미 파악에 도움 을 준다.영어의 어휘는 다양한 접두어,접미어로 구성되어 진다.따라서 영어 학습자에 대한 어휘력 증진 과정의 하나는 낱말의 의미 결정에 도움을 주는 낱 말 분석의 활용 방법을 활용하는 것이다.
1)접두어
disadvatage dis(=not)+advantage(이익)➜ 이익이 없음 ➜ 손실 nonfiction non(=not)+fiction(허구)➜ 허구가 아닌 것 ➜ 산문문학
2)접미어
captivate captiv(포로)+ate(=make)➜ 포로로 만들다.➜ 매혹하다.
classify class(등급)+ify(=become)➜ 등급화하다 ➜분류하다.
un happy ness un happy ness 3)어근
path는 ‘감정’을 의미하며,이를 중심으로 sympathy(동감),empathy(감정이 입),pathos(비애),antipathy(반감)등의 어휘들이 형성될 수 있는 것처럼 tele라 는 어근을 가진 어휘들이 관련을 맺고 있는 것을 의미망을 활용하여 제시할 수 있다.
<그림 32> 의미망 활용 -tele
4)수형도와 어휘구조
접두어,접미어가 풍부한 영어의 경우 이들의 결합순서를 이해하는 것은 단 어 학습에 도움을 준다.결합순서는 새로운 단어의 탄생의 직접적인 영향을 미 친다.학습자들은 결합 과정을 통해 접두어,접미어의 존재를 인식할 수 있다.
아울러 이들 접사들이 갖고 있는 독립적인 의미를 파악할 수도 있다.예를 들어 unhappiness가 만들어 지는 과정을 살펴보자.다음 두 가지 방법을 생각해 볼 수 있다.
이 두가지 방법 중에서 실제로 가능한 것은 [unhappy + ness]이다.일반적으 로 un-은 형용사에 붙고,ness는 형용사 뒤에 결합하여 명사를 탄생하는 기능
을 수행하기 때문이다.이러한 과정을 통해 학습자들은 어휘를 이루는 하부의미 구조를 파악해 나갈 수도 있다.
1.2접사의 의미 이용
어휘 교육 시 접사와 어근에 관한 지식을 이용하는 방법은 여러 가지 긍정적 인 기능을 가지고 있다.첫 번째로는 새로 나온 단어를 접사와 어근으로 분석하 여 그 의미를 파악하는 것이고,두 번째는 맥락 속에서 추측한 단어의 의미가 정확한 것인지를 단어 분석 정보를 통해 점검해 보는 것이다.학생들로 하여금 어형성(word formation)에 대한 주의를 불러일으켜 새로운 단어를 배울 때 스 스로 의미적 관계들을 이용할 수 있는 가능성을 높여 주는 것이다.다음의 예를 살펴보자.
<그림 33> 접두사 duc,duct의 사용
학습자들에게 단어를 무작위로 암기하도록 지도하기보다는 어근 -duc,-duct 에 관한 지식을 이용하여 [이끌다]라는 의미를 가지고 있음을 먼저 이해하도록 한다.이러한 어근을 가지고 있는 단어를 같이 학습한다면 학습자의 이해에 도 움을 준다.
1.3상황 및 주제별 어휘 학습
이 방법은 어떠한 상황이나 특정한 주제에 대해 이야기할 때 자주 사용되는 단어와 표현들을 한데 모아 학습하는 것이다.전문 용어나 표현들은 가급적 삼 가는 것을 원칙으로 한다.어휘 수준이 있는 학습자들에게 유용하며 어휘 추론 이 가능하다는 장점이 있다.‘사랑’이라는 개념을 예로 들어 보자.사랑에 대한 각각의 개념을 공부하면서 그와 관련된 영어 단어를 함께 알아두는 방식이다.
이 방법은 체계적으로 암기할 수 있는 장점이 있을 뿐 아니라 독해나 작문 시 에도 많은 도움을 받을 수 있다.만약 독해 문제의 예문이 학습자가 아는 사랑 에 관한 지문이라면 자신 있게 읽어나갈 수 있기 때문이다.
<그림 34> 상황 및 주제별 어휘학습 -love
1.4의미망(semanticmap)
의미망(semanticmap)이란 단어들이 서로 어떤 연관성을 갖고 있는지를 알 수 있게 해주는 일종의 도식(diagram)으로 semanticnetworking,semanticwebbing,
plotmapping등과 유사한 개념이다.의미망 활동(semanticmapping)은 중심 개 념(centralconcept)과 관련 있는 단어들을 범주화하고 도식화 하는 활동을 의미 한다.Hagen(1980)은 의미망 활동이 학습동기를 높일 뿐만 아니라 학생들의 선 행지식을 평가하는 유용한 진단도구이며 다각적인 사고를 촉진하는 도구라고 하 였다.
<그림36> 의미망 -transportation
(source:www.kidbibs,com/learningtips/lt50.htm)
2.통사구조의 시각화
문장 전체구조를 이해하기 위해서 수형도를 이용하여 각 문장의 구성요소 (constituents)들의 결합관계를 단계적으로 보여줄 수 있으며,이러한 구성요소들 의 단계적 결합을 통하여 문장의 내적 구조를 한눈에 확인 할 수 있다.문장의 구성성분은 구(phrase)를 단위로 설명되며 구구조(phrasestructure)성분으로 나 누어 살펴보는 것은 문장 내적 관계를 이해하도록 도움을 줄 수 있기 때문이다.
언어 구조에 대한 시각적 학습을 통해 언어 구조의 이해,문법 성분의 상호 관계 등을 명확하게 인식시켜 학생들의 학습 흥미를 불러일으키고 학습 활동을 자극
시켜 주는 효과를 거둘 수 있다.
2.1문장구조 설명
문장을 구성하는 성분들간의 결합관계를 시각적으로 효과 있게 나타내는 방법 은 우선 서로 밀접한 관계를 유지하고 있는 두 개의 단어를 하나의 단위로 묶어 주는 일이다.
(a)Theboywillgiveapresenttothegirl.
위의 예문을 자세히 살펴보면 우선적으로 ‘the’와 ‘boy’,‘a’와 ‘present’,그리고
‘the’와 ‘girl’의 두 단어들이 각각 다른 어떤 단어들 보다 더 밀접한 성분 관계를 유지하고 있음을 직관적으로 알 수 있다.따라서 이들의 성분관계를 다음과 같이 하나의 단위로 묶어서 분지도(binarybranch)로 그려서 나타낼 수 있다.
(b)
Theboywillgiveapresenttothegirl.
이와 같은 방법으로 이들의 결합관계를 더 확대시켜 보면 ‘give’는 ‘apresent’ 와 더 밀접한 관계를 가지고 있으며,또한 ‘to’는 ‘the girl’과 더 긴밀한 관계를 유지하고 있음을 알 수 있다.이들의 결합 관계를 묶어서 표시하면 다음과 같다.
(c)
Theboywillgiveapresenttothegirl.
이 문장에서 또 찾아낼 수 있는 더 큰 단위로서의 밀접한 관계는 ‘give a present’와 ‘tothegirl’의 결합이다.이 두 개의 단위는 이 문장 속의 다른 어떤 성분 보다 더 긴밀한 관계를 유지하고 있다.따라서 이것을 묶어서 확장시키면
다음과 같은 모형을 갖게 된다.
(d)
Theboywillgiveapresenttothegirl.
위의 예문은 ‘theboy’와 ‘will’그리고 ‘giveapresenttothegirl’이라는 세 개 의 큰 단위로 문장 전체를 구성하므로 분지도로 그려서 다음과 같이 최종적으로 나타낼 수 있다.
(e)
Theboywillgiveapresenttothegirl.
문장 또는 구를 구성하는 통사 단위를 성분(constituent)이라고 한다.학습자들 의 수준이 높다면 각 구성 성분들의 이름까지도 설명해준다면 좋겠지만,기초학 습자들에게는 오히려 부담감만 생길 수 있다.문장이 어려워서 해석을 제대로 못 하는 학습자들에게 이렇게 구조를 부분적으로 나누어 설명하는 것도 효과적이다.
2.2의미의 중의성
수형도를 활용한 구조의 시각화는 중의성 문장을 설명하는데 유용하다.어떤 문장이 구조상으로 볼 때 두 가지 구조를 가지고 있으면 뜻도 두 가지의 해석이 가능하다.이런 경우 구조의 시각화는 문장 해석을 위해 꼭 필요한 절차이다.
(1)Johnmaymeetoldmenandwomen.
(2)Theyareflyingairplanes.
1-(a) 1-(b)
NP NP
NP Conj NP Adj NP
Adj N and N old NP Conj NP old men women men and women
2-(a) 2-(b)
NP VP
V NP V NP
Adj N
areflying airplanes are flying airplanes
두 개의 심층구조로 인한 문장의 중의성(ambiguity)은 위의 예문에서도 발견할 수 있다.위의 예문 (1)은 1-(a)와 1-(b)와 같은 두 개의 심층구조를 보여 주고 있는데 1-(a)와 같은 구조로 보면 형용사 ‘old’는 명사 ‘men’만을 수식하는 뜻으 로 해석되고,1-(b)와 같은 구조로 보면 형용사 ‘old’는 명사 ‘men’뿐만 아니라 명사 ‘women’도 수식하는 뜻으로 해석되어야 한다.예문 (2) 문장은 2-(a)와 2-(b)의 두 가지 심층구조로 분석되는데 2-(a)의 뜻은 ‘비행기를 조종하고 있다’
는 해석이 가능하고,2-(b)의 뜻은 ‘날아가는 비행기’라는 뜻으로 해석해야 한다.
2-(a)는 현재 진행형 문장이며,2-(b)는 형용사나 현재 분사를 나타내고 있음을 학습자들에게 문법적으로 제시할 수도 있다.위에서 살펴본 것처럼 문장의 심층 구조 (deep structure)를 수형도로 그려서 나타내면 구나 문장이 내포하고 있는 중의성을 쉽게 포착할 수 있다.
3.담화 구조의 시각화
글에는 필자가 독자에게 전달하기 위한 주제가 담겨있는데,글의 주제는 그 글 속에 제시된 여러 가지 정보 및 사실과 밀접한 관련을 갖는 것이 일반적이다.이
를 효과적으로 전달하기 위해서 필자는 특정한 글의 구조를 선택하게 되는데 이 를 글의 전개 유형,전개 방식 또는 담화 구조라고 한다.담화 구조를 이해한다 함은 두 문장 이상의 관계에서 나타나는 문장들 사이의 논리적 흐름인 통일성, 일관성,응집성을 고려하면서 문단의 완전한 의미와 형태를 파악하는 것이다.
글을 읽고 이해해야 하는 학습자들에게 이러한 글의 구조를 파악하도록 하는 것은 글을 쉽고 빠르게 읽고 분석하는데 도움이 된다.
1)Despite evidence thatsmoking is harmful,many peopleclaim this is not so.Although smoking has been related to lung and heartdisease,forsome peoplesmokingmayrelievetension.
smoking
oneview opposingview.
Topic smoking
Oneview Smokingharmful,relatedtolungandheartdisease Opposingview Smokingmayrelievetension
위 본문의 내용은 smoking을 주제로 정보들 간의 차이점을 지니는 대조 유형
위 본문의 내용은 smoking을 주제로 정보들 간의 차이점을 지니는 대조 유형