본 장에서는 1장에서 제기한 연구 문제를 다루기 위한 구체적인 연구방법을 제시하고자 한다. 중학교 1, 2학년 영어 교과서에 제시된 어휘 활동이 유형별로 어떻게 제시되어 있는지와 활동 내용 및 다양성 차이를 분석하기 위해 분석 대 상 교과서와 교과서 구성 체계를 소개하고 어휘 활동 수와 내용 분석을 위한 분 석 범위, 분석 기준 그리고 분석 방법에 대해 살펴보고자 한다.
본 연구는 2009 개정 교육과정에 따른 중학교 1, 2학년 영어 교과서 중 3종 을 선택하여 교과서에 제시된 어휘 활동 부분을 중심으로 분석하였다. 이하 분석 대상 교과서 명칭은 중학교 1학년 교과서는 A, B, C로 중학교 2학년 교과서는 D, E, F로 표기하였다. 각 분석 대상 교과서의 출판사와 저자, 교재명은 다음
<표 1>과 같다.
<표 1> 분석 대상 영어 교과서
단원 시작 Before You Begin
듣기 및 말하기 영역
Listen and Talk 1,2 Put It Together
Listening and Speaking
읽기 영역
Before You Read Enjoy Reading After You Read 문법, 어휘 영역 Language in Use
쓰기 영역 Think and Write
단원 마무리 Project/Around the world Check Up
3.1.1 분석 교과서의 구성 체계
교과서 학습자들의 효과적인 어휘 학습을 위해 어휘 활동 유형에 따른 다양 한 활동이 제시되고 있는지 알아보기 위해 각 교과서가 어휘 활동을 주로 어느 파트에 포함시키고 있는지 교과서의 구성 체계를 먼저 살펴보면 다음과 같다. 출 판사 및 저자가 같은 A와 D, B와 E, C와 F 교과서의 구성체계가 같은 관계로 함께 제시하도록 한다.
3.1.1.1 A와 D 교과서 구성 체계
A와 D 교과서는 총 10단원으로 구성되었으며 각 단원마다 <Listen and Talk>, <Reading>, <Language in Use>, <Think and Write>로 나누어 학습 자들의 어휘 학습을 돕고 있다. 그 구체적인 영역은 다음의 <표 2>와 같다.
<표 2> A와 D 교과서 구성 체계
<Listen and Talk>에서는 일상생활에서 의사소통을 가능하게 하는 표현을 듣고 말하면서 표현 속의 주요 어휘를 중심으로 학습이 이루어지고 있다.
<Sounds>라 하여 자음, 모음의 소리를 구별하여 단어를 따라 읽으며 어휘를 학 습하는 활동도 마련되어 있다. 그러나 A와 D 교과서의 어휘 활동은 거의
<Reading>에서 제시되고 있다. <Reading>은 다시 Before You Read, Enjoy Reading 그리고 After You Read 로 나뉘어 읽기 활동 전에는 시청각 자료를 활 용한 어휘 활동을 통해 본문의 내용과 관련된 배경지식이나 주요 어휘를 지도하 고, 읽기 활동 중에는 본문의 내용과 관련된 단어를 정의 중심 어휘 지도 활동을 통해 학습하여 본문의 이해를 돕고 있다. 그리고 읽기 활동 후에는 본문의 내용 을 통해 익힌 어휘를 활용하여 그림 사전을 완성하거나 내용과 일치하는 어휘를 찾게 하는 문맥 내 어휘 추론 등의 활동으로 어휘를 학습하고 있다. 또한
<Language in Use>와 <Think and Write>에서는 문법과 쓰기 활동을 통해 적 절한 어휘를 언어형태에 맞게 쓸 수 있도록 돕고 있다.
3.1.1.2 B와 E 교과서 구성 체계
B와 E 교과서는 총 10단원으로 구성되었으며 각 단원마다 <Listen and Speak>, <Communication Task>, <Read>, <Focus on Language>, <Writing Workshop>로 나누어 학습자들의 어휘 학습을 돕고 있다. 그 구체적인 영역은 다음의 <표 3>와 같다.
단원 시작 Warm Up
<Listen and Speak>와 <Communication Task>에서는 실생활에서 일어나 는 다양한 상황의 대화나 담화에 쓰이는 어휘를 학습한 후 듣기와 말하기 활동 을 통해 어휘를 자연스럽게 사용할 수 있도록 하고 있다. 주요 어휘 활동은
<Read>, <Focus on Language>, <Writing Workshop>에서 이뤄지고 있는데
<Read>에서는 다양한 본문의 글을 읽기 위해 읽기 활동 전에는 짧은 글을 통해 본문 내용과 관련된 배경지식이나 주요 어휘를 미리 학습하고, 읽기 중에는 정의 중심 어휘 지도 활동을 통한 본문 어휘 학습을, 읽기 후에는 본문의 어휘와 내용 을 문맥 내 어휘 추론 활동을 통해 확인하는 학습으로 나눠서 지도하고 있다. 그 리고 <Focus on Language>와 <Writing Workshop>에서는 명시적인 문법 중심 적 학습이 아닌 대화문, 이야기, 만화 등을 통해 어휘와 언어형태 정리, 그리고 관용 표현 등을 다양한 맥락 안에서 익히도록 제시하고 있다.
단원 시작 Get Ready
문법, 어휘 영역 Focus on Words/Grammar 쓰기 영역 Step into Writing
Enjoy Writing Speak>, <Read>, <Focus on Words/ Grammar>, <Writing>를 두어 학습자들 의 어휘 학습을 돕고 있다. 그 구체적인 영역은 다음의 <표 4>와 같다.
본 연구에서는 중학교 1, 2학년 영어 교과서 중 3종을 선택하여 교과서에 제 시된 어휘 활동이 학습자의 어휘력 향상에 도움이 될 수 있도록 유형별로 어떻 게 제시되었는지, 어휘 활동 내용 및 다양성은 어떤 차이를 보이는지 살펴보고자 한다. 이를 위해 중학교 2학년 영어 학습활동책 어휘 활동 분석(박효선, 2010), 고등학교 1학년 영어 학습활동책 어휘 활동 분석(전선화, 2010), 고등학교 1학년 영어교과서 어휘 학습 활동 분석(정예선, 2005)과 같은 선행연구에서 실제적 어 휘지도 활동유형으로 분석되었던 활동들을 연구자가 재구성하였다.
교과서의 어휘 활동을 구체적으로 알아보기 위한 분석 기준은 어휘 지도에 관한 선행 연구에서 사용되었던 교실 현장에 활용되는 어휘 활동 유형 가운에 어휘 학습에 도움이 되는 정의 중심 어휘 지도, 문맥 내 어휘 추론, 어휘 관계, 단어 형성, 자유 연상, 시청각 자료, 게임 활동이다. 이 일곱 가지 유형에 맞춰 각각의 교과서 활동을 1과부터 10과까지 분석 범위로 정하고 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 중에서 어휘 활동이라 여겨지는 부분을 분석 대상에 포함시켜 출판사와 학 년별로 일곱 가지 유형에 따라 제시한 어휘 활동 수와 내용을 분석하였다. 첫째, 어휘 활동 유형별 활동 수를 백분율(%)로 환산하여 분석한 결과를 통해 3종의 교과서에 제시된 어휘 활동이 특정 활동에 편중됨이 없이 고르게 제시되었는지 알아보았고 둘째, 3종의 교과서에 제시된 유형별 어휘 활동 내용을 분석해 학년 별 어휘 활동 내용 및 다양성 차이를 밝히는 동시에 각 교과서가 향후 보완하여 야 할 활동은 어떤 활동이 있는지 제시하였다.