연구 도구

본 연구의 도구로써 사전·사후 어휘 능력 평가, 읽기 능력 평가, 쓰기 능력 평가, 그리고 애니메이션 영어 동화를 활용한 영어학습에 대한 초등 학생들의 흥미도를 알아보기 위하여 설문지를 이용하여 조사하였다.

3.2.1 애니메이션 영어 동화 활용 어휘 능력 평가지

초등학생들의 기초적인 영어학습의 정도를 알아보고자 실험에 참여한 학습자들의 교재인 초등학생 대상 영어 코스 북 교재와 단어장을 통해 사 전 어휘 능력 평가와 사후 어휘 능력 평가를 진행하였다. 어휘 능력평가 방법으로 어휘의 철자를 쓰거나, 어휘의 뜻을 쓰거나, 문장의 빈칸에 알 맞은 어휘를 쓰는 유형의 문제들을 들 수 있다. 본 연구의 어휘 능력평가

학년 성별 단계 학습기간

초 3 여1 파닉스학습 2~3개월

초 4 여2 파닉스 학습 3~4개월

코스 북 4 단계 4~5년 이상

초 5 여1, 남3 코스 북 4단계 (2명) 2년 이상 코스 북 6단계 (2명) 4~5년 이상

초 6 여1, 남2 코스 북 2단계 (1명) 5~6개월 코스 북 5단계 (2명) 2년 이상 총 10 명

는 학습자들의 수준을 고려하여, 어휘 능력평가에서는 해당 어휘의 뜻을 쓰도록 하였다. 총 20문항에 대해 각 문항당 5점씩 배점하여 100점 만점 으로 산출하였다. 어휘의 사전·사후(부록 1, 2 참조) 평가는 동일한 문제 는 아니지만 유사한 난이도와 유형의 문제로 개발하였다.

3.2.2 애니메이션 영어 동화 활용 읽기 능력 평가지

연구에 참여하는 초등학생들의 실질적인 읽기 능력 정도를 알아보고자 학습자들의 영어 읽기학습 교재를 활용해 평가 문항을 구성하였다. 각 문 항에 대해 임소영(2019), 문수지(2020)의 ‘읽기평가척도’를 근거하여, 표 3의 ‘영어 읽기 능력 평가 채점 기준표’로 실험에 참여한 초등학습자의 영어 읽기 목적에 맞게 수정하여 재구성하였다. 평가는 총 20문항으로 문 장을 주저함 없이 읽고 내용을 이해하는 것으로써 유창성(2점)과 발음(1 점), 적합성(2점)을 기준으로 문항당 5점씩 배점하여 100점 만점으로 산 출하였다. 읽기의 사전·사후(부록 3, 4 참조) 평가는 서로 비슷한 난이도 와 유형의 문제로 제시하였다.

표 3

영어 읽기 능력평가 채점 기준표

평가 항목 점수 수준

유창성

2 막힘없이 소리 내어, 정확히 문장을 읽는다.

1 중간에 막히는 부분이 있지만 자신 있게 읽는다.

0 어휘 및 주어진 지문을 거의 읽지 못한다.

발음 1 잘못 발음하는 경우가 거의 없이 비교적 명확하게 읽는다.

0 틀리게 발음하는 경우가 대부분이다.

적합성

2 어휘의 의미를 알고 문장을 이해한다.

1 몇몇 어휘들을 이용하여 문장을 이해하려고 한다.

0 어휘의 뜻을 알지 못해 문장을 이해하지 못한다.

3.2.3 애니메이션 영어 동화 활용 쓰기 능력 평가지

연구참여자들의 기초적인 쓰기 능력 정도를 알아보고자 학습자들의 영 어 교재를 통해 문제를 개발하고 사전 쓰기 능력을 평가하였으며, 각 문 항에 대해 맹대기(2017), 고은영(2015)의 ‘영어 쓰기 수준 표’를 수정 보 완하여 표 4의 ‘영어 쓰기 능력 평가 채점 기준표’로 재구성하여 평가하 였다. 쓰기 평가는 총 20문항으로 제시한 우리말에 해당하는 영어 어휘 쓰기 문항 13개, 우리말의 문장을 영어 문장으로 쓰는 문항 7개로 문항 당 5점씩 배점하여 100점 만점으로 산출하였다. 실험에 참여한 초등학습 자의 수준에 따라 어휘 능력평가에서는 영어 단어를 우리말로 쓰도록 하 고, 쓰기 능력 평가에서는 영어 문장의 빈칸에 알맞은 어휘 쓰기와, 우리 말을 영어 문장으로 쓰도록 하였다. 쓰기의 사전·사후(부록 5, 6 참조) 영 어 쓰기 능력 평가의 내용은 서로 비슷한 난이도와 유형의 문제로 진행하 였다.

표 4

영어 쓰기 능력 평가 채점 기준표

3.2.4 애니메이션 영어 동화 활용 흥미도 설문지

영어학습에 대한 흥미도에 사용된 구체적인 문항은 이예지(2016), 류혜

쓰기 수준 배점

오류 없음 5

문장에서 단어 철자오류 1~4개 3

단어 철자오류 5개 이상, 순서 오류 1개 이상 0

오류 없음 5

단어 철자오류 1개 3

철자오류 2개 이상 0

림(2016)의 설문지를 수정 보완하여 이용하였다. 사전·사후 영어학습에 관한 흥미도(부록 7, 8 참조) 설문 조사에서는 흥미도를 네 가지로 분류 하여 영어에 대한 흥미, 영어 과목에 대한 흥미, 영어 선생님에 대한 흥 미, 애니메이션 영어 동화에 대한 흥미로 구성하였다. 또한, 총 23개의 사전 문항에 5점 리커트(Likert)척도를 사용하여 ‘전혀 그렇지 않다’를 1,

‘그렇지 않다’를 2, ‘보통이다’를 3, ‘그렇다’를 4, ‘매우 그렇다’를 5로 하 여 결과를 측정하였다.

표 5는 영어학습과 관련한 흥미도 분류이며, 사후문항에는 연구수업에 참여한 초등학습자들의 사후 애니메이션 영어 동화 흥미도에 대한 반응을 측정하기 위하여 사후 애니메이션 영어 동화에 대한 흥미에 관해 7문항 을 추가하게 되었다. 실험 수업 이전에는 애니메이션 영어 동화 활용에 대한 학습자의 흥미 또는 기대감을 측정하였고, 사후에는 애니메이션 영 어 동화를 활용한 영어학습에 대해 흥미도가 높아졌는지 측정하기 위해서 문항 수를 추가해 총 30문항으로 분류하여 구성하였다.

표 5

영어학습에 대한 흥미도 분류

구분 문항 수

사전 사후

영어에 대한 흥미 5 5

영어 과목에 대한 흥미 8 8

영어 선생님에 대한 흥미 6 6

애니메이션 영어 동화에 대한 흥미 4 11

전체 23 30