연구 과제의 결과

1 프로그램 효과 검증

가. 자문위원 및 전문가를 통한 자문 및 타당도 검사

1) 전문가의 타당도 검사를 실시

◦ 지속적인 자문과 수정을 통해 프로그램을 개발, 2회(5월, 11월)에 걸친 전문 가 집단을 대상으로 타당도 검사를 실시하여 프로그램의 수정 및 보완

◦ 전문가 타당도 검사지 – 부록 1

평가항목 평균 CVR

1. 학습목표의 진술 내용이 적절하게 표현되었다. 4.31 0.80 2. 주제와 관련된 각 교과의 관련지식이 적절하게 선정되었다. 4.76 0.80 3. 각 교과의 관련지식은 교육과정의 내용과 일치하고 있다. 4.31 0.80 4. 각 교과의 관련지식을 통합할 수 있는 세부 프로그램이 선정되었

다. 4.83 0.87

5. 프로그램의 체제 구성이 잘 되었다. 4.76 0.80

6. 문장이나 용어는 학습자 수준에 적합하다. 4.34 0.80 7. 학습자의 이해를 돕기 위한 사진이나 삽화의 내용이 적절하다. 4.76 0.93 8. 학습자의 흥미를 유발시킬 수 있게 구성되었다. 4.34 0.80

9. 전체적인 편집이 조화롭게 잘 되었다. 4.83 0.87

전문가 내용타당도 검증 결과

◦ 전체 평균은 4.61이며 내용타당도는 모든 항목에서 .80 이상으로 나왔다.

이는 전문가 집단이 30명이므로 25명 기준의 .37보다 높아 내용타당도가 높 은 것으로 분석되었다.

나. 과학 및 기술 교과 자기 효능감 측정, 공학 태도 측정

1) 과학 및 기술 교과 자기 효능감 측정 도구

과학 및 기술 교과 자기효능감 측정도구는 성의석(2012)이 Glynn(2009)이 개발 한 과학에 대한 학습 동기 측정도구에서 자기효능감에 해당하는 요인을 추출한 후 에 과학과 기술에 대한 문항으로 수정한 도구를 사용하였다. Likert 5점 척도로 작 성된 측정도구 문항은 총 18문항으로 구성되어 있다.

측정요인 문항 번호 문항 수

과학교과 자기효능감 1 ~ 9 9

기술교과 자기효능감 10 ~ 18 9

2) 공학 태도 측정 도구

공학 태도 측정 도구는 이춘식(1999)이 PATT(Pupil's Attitude Towards Technology)를 번안하여 개발한 기술에 대한 태도 척도에서 공학을 기술로 수정하 여도 문제가 없는 점(문대영, 2009)을 이용하여 성의석(2012)이 개발한 도구를 사용하였다. Likert 5점 척도로 작성된 측정도구 문항은 총 24문항으로 구성되었 다.

구분 문항 번호 문항 수

공학의 흥미 1 ~ 13 13

공학의 중요성에 대한 인식 17 ~ 24 8

공학에 대한 창의성에 대한 인식 14 ~ 16 3

계 24

2 _{적용 결과}

개발된 교육 프로그램을 학생들에게 적용하기 전과 적용한 후의 동아리 학생들의 과학교과 자기효능감, 기술교과 자기효능감, 공학에 대한 태도의 차이를 알아보았 다. 대응표본 t-검정 결과는 다음과 같다. 학생들은 교육 프로그램을 적용한 후에 과학교과 자기효능감, 기술교과 자기효능감, 공학에 대한 태도의 모든 검사에서 유 의수준 .05에서 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. 따라서 학생들은 이 교육 프 로그램을 통해서 과학과 기술 교과에 대한 자기효능감과 공학에 대한 태도가 모두 향상되었음을 알 수 있었다.

<표> 대응표본 t-검정 결과

검사 요인

사전 사후

t p

M SD M SD

과학교과 자기효능감 3.52 .38 3.84 .35 5.156*** .000

기술교과

자기효능감 3.44 .43 3.80 .35 5.324*** .000

공학에 대한 태도 3.39 .34 3.71 .35 4.640*** .000

***p<.001