연구 결과

A. 초등학교 2~3학년 아동의 문맥 추론 어휘 중재는 파생 어 의미 습득에 효과가 있는가?

문맥 추론 어휘 중재 프로그램(CIP)이 초등학교 2~3학년의 파생어 의미 습득에 효과가 있는지 살펴보기 위해 사전/사후 검사 점수를 비교하였다.

CIP집단이 보인 사전/사후 검사의 평균과 표준편차는 <표 – 7>에 제시한 바와 같다.

<표 – 7> CIP집단 사전/사후 검사 평균과 표준편차

집단

사전 검사 사후 검사

M SD M SD

2학년 CIP(n=11) 2.36 1.963 6.55 3.110 3학년 CIP(n=8) 6.00 1.927 9.00 1.195 전체 (n=19) 3.89 2.644 7.58 2.735

CIP집단이 보인 사전/사후 검사 점수를 비교하기 위해 대응표본 t-검정을 실시 한 결과, 문맥 추론 중재 프로그램은 초등학교 2~3학년 아동의 파생어 어휘 습득에 유의미한 효과가 있는 것으로 나타났다(<표 – 8> 참조). 2학년(p<.01)과 3학년 (p<.01)에서 각각 파생어 어휘 습득에 유의미한 차이를 보였으며, 전체학년(p<.001) 에서도 유의미한 차이를 보였다.

<표 – 8> CIP집단 사전/사후 검사 점수 비교 결과

집단 M SD t p

2학년 CIP(n=11) 4.182 3.459 4.010 .002 3학년 CIP(n=8) 3.000 1.773 4.786 .002 전체 (n=19) 3.684 2.868 5.599 .000

B. 초등학교 2~3학년 아동의 형태 추론 어휘 중재는 파생 어 의미 습득에 효과가 있는가?

형태 추론 어휘 중재 프로그램(MIP)이 초등학교 2~3학년의 파생어 의미 습득에 효과가 있는지 살펴보기 위해 사전/사후 검사 점수를 비교하였다.

MIP집단이 보인 사전/사후 검사의 평균과 표준편차는 <표 – 9>에 제시한 바와 같다.

<표 – 9> MIP집단 사전/사후 검사 평균과 표준편차

집단

사전 검사 사후 검사

M SD M SD

2학년 MIP(n=14) 2.43 1.697 5.14 2.825 3학년 MIP(n=9) 4.78 0.972 7.78 1.716 전체 (n=23) 3.35 1.849 6.17 2.741

MIP집단이 보인 사전/사후 검사 점수를 비교하기 위해 대응표본 t-검정을 실시 한 결과, 형태 추론 중재 프로그램은 초등학교 2~3학년 아동의 파생어 어휘 습득에 유의미한 효과가 있는 것으로 나타났다(<표 – 10> 참조). 2학년(p<.01)과 3학년 (p<.01)에서 각각 파생어 어휘 습득에 유의미한 차이를 보였으며, 전체학년(p<.001) 에서도 유의미한 차이를 보였다.

<표 – 10> MIP집단 사전/사후 검사 점수 비교 결과

집단 M SD t p

2학년 MI(n=14) 2.714 2.673 3.800 .002 3학년 MI(n=9) 3.000 1.658 5.427 .001 전체 (n=23) 2.826 2.289 5.920 .000

C. 초등학교 2~3학년 아동의 문맥 추론 어휘 중재와 형태 추로 어휘 중재는 파생어 의미 습득 효과에 어떤 차이가 있 는가?

문맥 추론 어휘 중재 프로그램(CIP)과 형태 추론 어휘 중재 프로그램(MIP)이 초 등학교 2~3학년의 파생어 의미 습득에 어떤 차이가 있는지 살펴보기 위해 사전/사 후 검사 점수의 차이를 학년별로 비교하였다.

CIP집단과 MIP집단의 사전/사후 검사의 차이를 비교하기 위해 독립표본 t-검정 을 실시한 결과 문맥 추론 어휘 중재 프로그램과 형태 추론 중재 프로그램에 유의 미한 효과 차이는 나타나지 않았다(<표 – 11> 참조).

<표 – 11> CIP집단과 MIP집단의 사전/사후 검사 점수의 차이 비교 결과

집단 N M SD t p

2학년

CIP 11 4.18 3.459

-1.141 .265 MIP 14 2.79 2.665

3학년

CIP 8 3.00 1.773

0.000 1.000 MIP 9 3.00 1.658

전체학년

CIP 19 3.68 2.868

-1.025 .311 MIP 23 2.87 2.282

중재 프로그램에 따라 학년별 사전/사후 검사 점수의 차이가 있는지 살펴보기 위 해 이원분산분석을 실시한 결과, 중재 프로그램과 학년에 따른 주효과와 상호작용 효과는 모두 유의미하지 않았다(<표 – 12> 참조). 따라서 2학년과 3학년을 대상 으로 한 CIP와 MIP는 두 학년에서 동일한 파생어 습득 효과를 보인 것으로 나타 났다.

<표 – 12> 중재 프로그램과 학년에 따른 사전/사후 검사 점수 차이 비교 결과

제곱합 df F p

중재 프로그램 4.892 1 .726 .399

학년 2.349 1 .349 .558

중재 프로그램×학년 4.892 1 .726 .399