스로 의자에서 일어나 ‘푸우푸우’ 헤엄 치는 모습을 보여 주었다.A는 바닥 에 옆드려 수영하는 모습을 보얘주며 자산여 연상한 표환을 해보려 하는 등 표현이 많아 명확해잔 모습을 볼 수 있었으며 C도 자기표현이 더욱 활 발해지고 자발적인 활동모습을 보여 주었으며 D도 모든 활동에서 적극적 인 표현활동을 보여주었다.B는 다른 유아들의 행동과 표현에 관심을 보이 기 시작하고 다른 유아들과 함께 하는 활동놀이를 즐거워하기 시작하였으 며 자신만의 표현활동을 시작하였다. 종결로 갈수록 더 극적인 표현활
83
-회기 활동명
활동 목표
활동 자료 환경 구성 활동 놀이
동을 보여주었으며 이제는 모든 활동에서 다른 유아들과의 상호 작용이 어 색하지 않으며 신체 표현이 세밀해 짐을 볼 수 있었다.
유아들에게 “깊은 바다는 어떤 모습이었어요?" 라고 말하자 A는 “너무 깜 깜해서 잠수함을 타고 가야한다" 고 하였고 B는 “산호초가 많아 예쁜 꽃 밭” 이라고 하였으며 C는 “무지개 색 이었어요" 라고 말했고 D는 “언어공 주가 살고 있으면 좋겠다" 라고 말하였다. 연구자가 우리 그럼 물감으로
“깊은 바다를 표현해볼까?" 라고 이야기 하며 자신이 상상한 바다색을 손 바닥에 물감을 묻혀 찍어보는 활동놀이를 하였다.
감상활동에서 연구자는 “해저에는 어떤 생물이 살고 있을까?" 라고 이야기 하자 A는 노래하는 고래， 대왕 불가사리를 그려주었고 B는 알록달록 무지 개 물고기? 아주 작은 오징어， 큰 불고기를 그렸으며 C는 가시가 뾰족뾰족 한 불가사리， 예쁜 꽃이 피는 산호 D는 언어공주를 그려보고 싶다고 연구 자에게 그려 달라고 먼저 의견을 제시하고 자신의 감정을 솔직히 표현하였 다. 해저탐험놀이를 통해 자신이 표현한 것을 다른 유아에게 잘 전달 할 수 있는 언어적 표현활동을 하게 하였으벼 야러한 활동을 통해 유아들의 상상력과 독창성， 융통성과 유창성 등 다양한 장의적 사고 영역을 기르고 자 하였다.
11 회기 (2013년 3월 27 일) 숲속 거언 나라
·물감 활동 중 데칼코마나 거볍을 이용해 독창적 사고를 표출한다.
·그림 속에 담긴 자기 생각을 언어로 조려있게 표현하도록 한다。
자기표현， 장의적 표현 향상
숲속 거인나라 동화책， 도화지전지(全紙) 4장， 도화지， 16절 도화지， 가위，
셀로판 태야효， 물감， 붓， 꾸미가 재료， 나뭇잎， 열매
전지 4장을 벽에 붙여 놓는다. 거인그림을 벽에 붙여 놓는다.
교실바닥에 나뭇잎을 뿌려 놓는다.
1. 숲속 거인나라 이야기 들려주기 2。 숲속 거인 놀이 3. 거인 꾸며주기
사진
놓은 나뭇잎과 열매로 호기심을 자극하고 “윗 여기는 거언이 살고 있데”
라고 말하며 숲속 동화책을 이야기 해 주었다. “숲속 거언은 어떻게 생겼었 니? 숲속 거인은 어떻게 걸어 다닐까?" 라고 이야기를 해주자 이제는 유아 들이 “와 신난다" 라고 하면서 연구자와 친구들의 눈치를 살피지 않고 자 연스럽게 의자에서 일어나 발로 콩풍거리며 걸어보기도 하면서 스스로 신 체를 이용해 표현하는 것에 대해 어려움이 없어 보였고 자신이 생각하는 것을 친구들에게도 이야기를 해 주었고 교실 바닥에 뿌려놓은 나뭇잎을 밟 아보고， 뿌려보고， 던져보고 핑굴어도 보고 냄새도 맡아보면서 오감을 통해 숲의 느낌을 자연스럽게 느끼는 듯 탐색활동을 하였다.
표현활동에서 연구자는 유아들에게 “숲속 거인은 무슨 색일까? 알록달록 여러 가지 색일까? 우리 상상의 거인을 찾아볼까?" 라고 말하며 4절， 16절
내용 | 지를 차례로 나눠주고 “물감을 쭉쭉 짜보자， 동그렇게 짜보자 길쭉하게도
짜보자” 라고 말한 뒤 종이를 반으로 접어 문질러 펼쳐서 나타난 모양 연 상놀야를 통해 유아들의 상상력과 창의적 사고를 증진시키려 하였으며 우 연의 효과를 통해 성취감과 자신감을 가질 수 있도록 데칼코마냐를 이용하 였다. 유아들에게 “푹푹 눌려서 펴보자， 애떤 모습야 되었니?" 라고 불어보 자 A는 “붐이 알록달록 변산하는 거언” 이라 하였고 B는 “힘도 세고 숲속 에 사는 왕자거인” 이라 하였으며 C는 “요술을 부리는 마법사 거언” 아라 하였고 P는 “하늘을 날수 았으며 몸을 작게 변신할 수 있는 요정 거 얀” 아 라고 말 하였다. 감상활동에서 연구자는 “우리기- 만든 숲 속 거인야 사는 나라는 어떤 나라일까? 동물들야 사는 나라일까? 도깨비가 살고 있는 도깨 비 나라일까? 우리 다시 물감을 짜서 나타난 모양을 연상해보자” 라고 말 하고 물감을 짜서 나타난 모양에 대해 물어보자 A는 “토끼모양 같기도 해 요” 고 B는 “요술나비랑 여러 가지 벌레 ”
85
-라고 하였으며 C는 “신기한 꽃과 나무" -라고 하였고 D는 “예쁜 요정" 이 라고 하였다 .11 회기에서는 데칼코마니를 통해 상상의 거언을 만들어보고 자신만의 독창적인 표현능력을 보여줌으로써
다. 퍼포먼스 활동에 있어서도 매우 적극적인
창의성 향상을 기르도록 하였 모습을 볼 수 있었다.
기
‘。
동 회-환 -활
및 자신감과
사진
1. 대형공룡퍼즐 탐색놀이 2. 공룡 알 탐색 놀이 3. 공룡 발자국 놀이 4. 공 룡화석 만들
찬구들과의
동 、이 화E 놀
공룡야 즐깨워하
“오늘은 커다란 색 조각을 찾아 파즐을 할꺼야~ 어떤 그림아 나타날까?" 라 고 호기심을 자극하며 유아들에게 퍼즐 조각은 나누어주자 모두 서로 자산 야 가지고 있는 조각 모양에 대해 이야기를 하면서 퍼즐 조각을 맞춰 나가 기 시작 하였다.
퍼즐아 완성 된 후 A가 자신이 다” 라고 흥분하며 친구들에 게
좋아하는 공룡그림 야 나타나자 “와 표정과 울음소랴로 흉내내 보이며
친구들과 재미있게 이야기하맥 퍼즐을 완성했다는 것에 연구자가 “우리 공룡 뱃속을 탐험해보자. 무엇이 들어있을
유아들은 자신들이 완성해 놓은 공룡퍼즐 안에 들어가 B가 “알이 있어요" 라고 말하자 A, C, D는 서로 공룡
공
B, C, D는
좋아했다.
물어보자 신기해하며 대해
까?" 라고 보면서 였고 내용
떤 공룡이 나왔을까7" 라고 불어보자 공룡에 관심이 가장 많은 A가 자신감 있게 자신이 알고 있는 여러 공룡에 대해 큰소리로 이야기를 해주었고 B, C, D도 각자 책에서 본 공룡 이야기를
하였다-표현활동에서는 연구자가 “우리가 공룡이 되어볼까? 공룡은 어떻게 걸어 다 녔을까? 공룡의 발자국은 어떤 모양일까7" 라고 말하자 유아들이 신발과 양 말을 벗고 공룡 흉내를 내며 A가 난 “티라노사우르스” 라고 하였고 B는 이 름은 잘 모르는 듯 “난 초식공룡” 이라고 하였으며 C는 “포테라르돈” 이라 고 하였고 D는 “트리케라톱스” 라고 말하며 먼저 친구들에게 다가가 행동 을 보여주었다. 발을 콩콩 거리고 뛰어보고 두발 네발로 기어보며 누구 발 이 더 클까? 유아들이 서로 발자국을 따라가며 걸어보는 놀이를 재미있게 활동하였다. A, B, C, D는 연상활동을 통해 표현이 많이 명확해 졌고 다른 유아들과 놀이 활동이 매우 적극적으로 바뀐 모습을 보여주었으며 자신감 야 증가되어 자기의사릎 명확히 표현하는 모습을 볼 수 있었다。 “그럼 이 번에는 공룡나라를 그려볼까7" 라고 말하고 붓이 아난 이쑤시개를 이용해 찰흙에 협동그림을 그라게 하자 유아들이 서로서로 이야기를 주고받으며 공룡나라를 그렸다。A. B. C. D는 협동 표현에서 모방이 아닌 응용력이 상 승된 모습을 보여주었다 감상활동에서 “그럼 우리 저기 공룡나라에 살았던 공룡 화석을 만들어 보자" 라고 말하며 유아들에게 공룡모형을 찰흙에 찍 어 나타나는 형태를 보면서 “와 진짜 화석이다" 라고 A가 말하자 B, C, D
도 모두 산기해하면서 서로 먼저 화석을 만들야 보려고 하였다. 감상활동에 서 연구자가 여기에다가 석고를 부어서 가져갈 수 있다고 하자 유아들은 낙무나 즐거워하였고 오늘 수업 정말 재미었였다고 말하며 B는 유치원 친 구들에게 자랑 할꺼라고 말하자 A, C, D는 다음주에는 “어떤 수엽을 할꺼 에요7" 라고 불어보는 등 적극적인 모습을 보여 주였다.
12회가 동안의 퍼포먼스 미술활동의 결과로 A, B, C, D 유아들은 현저한 위축행동 감소 형태를 보였고， 눈에 띄는 자신감 향상으로 언해 창의성이 증진됨을 볼 수 있었으며 A는 초기에는 소극적아었던 탐색， 표현활동아 중 기， 종결회기로 갈수록 적극적인 모습으로 바뀌었고， 이는 자신감 증가로 이 어져 독창적인 사고표현으로 나타났으며 B는 탐색， 표현활동에 있어서 항상 위축된 모습을 보였는데 점점 자신의 감정을 표출시키며 다양한 재료활용
87
-능력의 발휘로 생각의 확장과 함께 보다 구체적이고 다양한 표현능력이 도 출되었으며 C는 초기에 다른 유아를 모방하는 행동이 많았으나 중기로 갈 수록 점차 모방이 줄어들며 종결에서는 표현에 있어 자신감이 증가하여 자 기 고유의 생각을 표현하기 시작하여서 보다 장의적인 표현을 할 수 있게 되었다.D는 초기의 재료탐색과 표현활동에 있어서는 다른 유아에 비해 적 극적이었으나 또래 친구들과의 상호작용에는 문제가 있었지만 중기， 종결 회기를 진행해나가면서 자신의 결과물에 대한 적극적 언어표현으로 의사소 통 능력을 갖게 되었으며 친구들과의 협동 미술활동을 통해 사회성과 자신 감 및 성취감을 갖게 되었다. 야는 다양하고 폭 넓은 사고 활동으로 이어져 창의성이 증진 되었다.