가.어휘 학습 전략 사용의 빈도 분석 결과
첫 번째 연구문제는 현재 초등학교 5학년 학생들이 어떤 어휘학습 전략을 사 용하고 있는지 조사하는 것이었다.이 연구문제를 검증하기 위해 빈도분석을 실 시하였다.어휘학습 전략의 사용 빈도 분석 결과,빈도의 차이는 있으나 다양한 어휘 학습 전략들을 두루 사용하고 있음을 알 수 있었다.어휘학습 전략의 사용 빈도 평균은 최소 2.12에서 최대 3.69사이에 분포하였다.
영역 별로 살펴보면 발견전략 중 결정 전략에서는 그림이나 동작보고 알아내 기(54.8%),전체적인 흐름과 앞뒤 상황으로 알아내기(54.3%),내가 아는 모든 정보와 지식활용하기(60.4%)항목들의 사용 평균이 높았다.발견전략의 사회적 발견전략에서는 다른 사람에게 물어봐서 알아보기(59.5%)항목이 높았다.
통합전략의 기억전략에서는 의미를 기호나,그림,이미지,장면으로 연상하며 학습하기(46.6.%)항목과 어휘의 핵심이 되는 부분을 찾아 연관 짓기(31.8%), 같은 주제에 해당하는 어휘를 함께 공부하기(31%)항목의 사용 평균이 높았다.
통합전략의 인지전략에서는 어휘를 반복해서 여러 번 소리 내어 말하기(52%), 두 가지 이상의 방법으로 공부하기(40.3%),낱개 글자를 여러 번 반복해서 쓰기 (36%)항목의 사용평균이 높았다.통합전략의 상위인지 전략에서는 어휘공부 후 스스로 시험해보기(40%),중간에 어휘를 몰라도 끝까지 이어가기(35.7%)항 목의 사용이 높았다.마지막으로 통합전략의 사회적 통합전략인 원어민 선생님 과 함께 어휘 학습하기(39.6%)도 비교적 높은 사용을 보였다.이상의 결과를 좀
전략
전략
휘를 반복해서 여러 번 소리 내어 말하기(51.9%)이다.5위는 결정 전략의 내가 아는 모든 정보와 지식 활용하기(50.4%)이며,6위는 기억전략의 뜻과 관련된 기 호,이미지,장면 상상하기(46.5%)이다.7위는 결정 전략의 전체 글이나 문장 속 에서 뜻 유추하기(41.5%)이며,8위는 인지전략의 2가지 이상의 방법으로 공부하 기(40.3%)이다.9위는 상위인지 전략의 어휘 공부 후 스스로 시험보기(39.9%)이 며,10위는 사회적 통합전략의 원어민 선생님과 함께 공부하기(39.5%)이다.
다.논의
초등학생들이 자주 사용하는 전략의 몇 가지 특징을 알 수 있다.첫째,초등 영어 학습자들은 모르는 어휘의 의미를 발견하기 위하여 친구나 부모,형제,선 생님께 질문하는 사회적 발견 전략을 가장 많이 사용하였다.이는 다른 선행연 구들과도 같은 결과를 보이고 있다.다음은 그림이나 동작 단서로 의미 추론하 기 전략과 문맥이나 상황,인과관계 등으로 의미 추론하기 전략을 많이 사용하 였다.이러한 결과는 초등학생들이 중,고등학생이나 성인 학습자들에 비해 비 교적 높은 타인 의존적 성향을 가지고 있고,친구나 형제,부모님에 대한 사회 적 친밀도가 높기 때문이라고 분석된다.
둘째,초등학생들이 자주 사용하는 어휘 학습 전략의 특성은 학습한 어휘를 기존의 어휘지식과 효과적으로 결합하고 체계적으로 저장하며 적절히 재생하기 위하여 인지적인 어휘 통합 전략도 자주 사용하고 있다는 것이다.인지 전략 중 에서도 반복전략은 우리나라 학생들에게 어휘 학습의 보편적인 방법으로 정착 되어 있으나 초등학생의 어휘 학습을 위한 반복 전략은 상당히 다양한 유형으 로 사용되고 있었다.즉,어휘의 철자나 의미를 반복해서 쓰기(36%),반복해서 소리 내어 말하기(51.9%),여러 가지 반복하기 전략을 학습 상황에 따라 적절히 동원하여 반복하기(40.3%),카세트에서 나오는 어휘를 반복해서 들으며 따라 말 하기(34.1%)와 같은 반복하기 전략을 사용하였다.이것은 초등학생들이 영어 학 습의 초기 단계로서 학습 방법에 대한 호기심이 많고 자신에게 적합한 학습 전 략을 찾기 위하여 다양한 유형의 반복 전략을 시도하기 때문이라고 추정된다.
셋째,어휘의 형태적 지식을 활용하는 전략은 일반적으로 초등학생에게 친숙하 지 않은 전략이라고 받아들여진다.그러나 초등학생들도 어휘 학습을 위하여 어
전략유형 전략내용 학생수
전략유형 전략내용 학생수
초등학생들이 중,고등학생이나 대학생에 비해 사회적 발견 혹은 통합 전략 을 많이 사용하는 것은 성공적인 어휘학습을 위하여 긍정적이다.
Vygotsky(1996)의 사회적 인지 이론에서도 학생들이 인지발달이나 언어 발달을 위하여 사회적 상호 작용을 하는 것은 매우 중요하다.그러나 단순히 어휘의 의 미를 쉽고 편리하게 발견하기 위하여 사회적 발견전략을 사용하거나 학습 과정 의 즐거움만으로 통합 전략의 사용에 치중하는 것은 바람직하지 않다.어휘의 뜻을 모를 때마다 타인에게 질문하기 전략을 사용할 수는 없는 일이다.학생들 이 특정한 유형의 전략만 고수하는 것이 아니라 상황과 목적,학습해야 할 어휘 의 특성 등에 따라 자신에게 보다 효과적인 전략을 탄력적으로 사용할 수 있는 능력이 더 중요할 것이다.