먼저 일반 학생들을 대상으로 한 스토리텔링과 관련한 선행연구들을 소개하면 다 음과 같다.
이정미(2002)의 수학 동화를 이용한 수학수업이 일반아동의 문제해결력과 수학적 태도에 미치는 효과를 연구한 결과, 일반적인 학습을 실시한 집단보다 수학 동화를 활용한 학습 집단이 문제해결력의 형성에 효과적이었으며, 수학적 태도에 효과가 있 는 것으로 밝혔다.
이미나(2015)는 초등학교 1학년을 대상으로 덧셈과 뺄셈을 기반으로 스토리텔링을 적용한 수학학습 자료를 개발하였고 학생들의 수학적 태도에 미치는 영향을 분석한 결과, 수학적 태도 영역과 수학에 대한 자신감, 수학적 융통성, 수학에 대한 가치 등 유의미한 차이가 나타나 학생들의 수학적 태도를 기르는데 긍정적 영향을 주었다고 하였다.
박소은(2015)은 초등학교 6학년 학생을 대상으로 한 디지털 스토리텔링의 수학교 육 측면 대한 효과를 연구한 결과, DSC학생들의 수학적 성향과 태도가 높게 나타났 으며 이러한 원인은 학생들이 영상 세대인 까닭에 디지털 기기를 활용할 수 있었기 때문이라고 하였다. 또한 스토리텔링이라는 수업기법이 학생들의 이야기로 구성하는
과정이나 여러 가지 해결 방법을 모색하는 과정에서 융통성을 향상시켰다고 하였다.
학생들은 수업의 단계에 따라 DSC의 수학적 내용 요소를 이해하고 학생들 간의 이 야기를 하며 만들어낸다는 것을 확인되었다. 특히 해결 방법 탐색 단계에서는 스마트 폰을 활용하여 다양한 방법으로 수학적 내용 요소를 학생들이 자연스러운 의사소통 으로 이야기를 만들어냈다는 것을 밝혔다.
김동현(2014)은 초등학교 6학년 수학 원 도형 단원에서 웹기반 협력적 디지털스토 리텔링이 학업성취도와 흥미에 미치는 영향을 분석한 결과, 학업성취도는 초등 수학 교과에서 통계적으로 효과가 있었으며 수학 교과에서 학업 흥미에서와 상황적 흥미 에서 개인적 흥미에서도 비교적 효과가 있었음을 밝혔다.
엄정미(2015)는 초등학교 3학년 학생을 대상으로 스토리텔링을 적용한 수학수업이 수학성취도와 수학적 태도에 미치는 효과를 연구한 결과, 스토리텔링은 학습자의 동 기를 유발하여 수학에 흥미와 자신감을 갖게하고 수업에의 자발적이고 적극적인 참 여를 유도하여(이미나, 2015) 학생들의 수학 개념에 대한 이해력과 분석력의 수학적 사고력을 길러 주어 궁극적으로는 학업 성취도 향상에 기여하였으며, 수학수업의 도 입단계에서 동화 제목이나 삽화를 보고 이야기를 상상하는 활동을 통해(이미나, 2015) 흥미와 이야기에 대한 관심이 고조되고 자발적으로 수업에 참여하여 수학적 태도에도 유의한 영향을 주었다는 것을 밝혔다.
다음으로 학습 부진 및 장애 학생을 대상으로 한 스토리텔링을 적용한 선행연구들 을 정리하면 다음과 같다.
김명길(2018)은 중학교 3학년 수학 학습 부진 학생들을 대상으로 스토리텔링 수학 수업이 학업 성취도에 미치는 영향을 알아본 결과, 수학 학습 부진 학생의 이차함수 단원에 대한 학업성취도 향상에 유의한 결과로 긍정적인 변화를 확인하였으며, 수학 에 대한 지식이 쌓여 점차 수학에 대한 흥미와 자신감이 생겨(남현주, 2014) 수학 학 습 부진 학생들의 수학적 태도에도 긍정적인 효과가 있었다고 밝혔다.
박소은(2015)은 고등학교 지적장애 학생을 대상으로 스토리텔링을 통한 규칙성 학 습이 수학 문제해결력과 추리에 미치는 효과를 분석한 결과, 규칙성 학습을 실제와 유사한 문제 상황을 자연스럽게 제시하고 학습자 스스로가 문제를 해결하게 하고 이 것이 일상생활 속으로 확장됨으로써 수학적 문제해결력을 향상시키는데 효과적이었으 며, 스토리텔링을 통한 규칙성 학습을 실시한 실험집단이 도형 추리 및 언어 추리력 에서 효과가 더 크게 나타났다고 하였다.
이지원(2014)은 고등부 2학년 재학 중인 중도·중복장애 학생 1명을 대상으로 MSG 컨셉을 적용한 전래동화에 대한 반응 변화를 분석한 결과, 중도·중복장애 학생에게 MSG 컨셉은 이야기의 이해를 도왔으며, 중도·중복장애 학생의 MSG 컨셉은 문화 향 유 통로가 되었다고 하였다. 또한 중도·중복장애 학생을 중심으로 MSG 컨셉 적용을 통한 의사소통 행동 표현양식 연구 자료는 소통에도 도움을 주었으며, 중도·중복장애 학생은 MSG 컨셉 적용 문학을 통해 자신 삶의 문제들을 더 잘 이해할 수 있게 되었 다.
김은윤(2013)은 수학 동화를 활용한 수학 활동이 발달지체 유아의 수학성취도 및 수학적 태도에 효과가 있는지 연구 결과, 수학 동화를 활용한 수학 활동이 수학성취 도 향상에 효과적이었으며, 수학 동화를 활용한 수학 활동이 수학적 태도 향상에 효 과적이라고 하였다.
박유숙(2014)은 초등학교 경도정신지체 학생 5명으로 스토리텔링을 적용한 수학수 업이 수학적 문제해결력과 수학적 태도에 어떠한 영향을 미치는지를 살펴본 결과, 경 도정신지체 학생의 수학적 문제해결 능력에 스토리텔링을 적용한 수학수업이 긍정적 인 영향이 있었으며, 경도정신지체 학생의 스토리텔링을 적용한 수학수업은 수학수업 에 대한 흥미와 자신감을 주었다고 밝혔다.