선행연구

강주오(2002)는 ‘효과적인 청음교육의 지도방법에 관한 연구’에서 초등학교 3학 년을 대상으로 학습 보다는 놀이와 모둠활동을 통해서 즐겨 참여하는 가운데 청 음 능력을 향상시킬 수 있는 단계적인 지도과정을 구안, 적용하여 보다 효율적인 청음 지도의 방안을 모색하고자 하였다. 연구의 결과, 실음을 통한 수업 진행을

통해 음정감 및 리듬감이 빠르게 신장되고, 다양하고 창의적인 청음 지도 방법을 개발하여 지도한 결과 학생 전원의 학습 흥미도와 효과가 크다는 것을 알 수 있 었다. 따라서 음악과 수업은 실음을 통한 활동 중심의 수업으로 진행되어야 하고, 음악과의 궁극적인 목적을 달성하기 위하여 청각적인 능력을 신장시켜야 한다는 결론을 내리고 있다.

김지연(2006)은 ‘초등학교 교실수업에서의 청음력 향상에 관한 연구’에서 청음력 을 향상시킬 수 있는 방법으로써 건반악기를 활용하면 더 효과적이라 여기고 초 등학교 음악교육과정과 연계되는 단계적인 지도 방법을 연구하였다. 학습단계로 고든의 변별학습단계를 따랐음 그의 음악학습이론의 핵심인 오디에이션을 학습 에 적용시켜 궁극적으로 학습자 스스로 음악적 감각을 내면화시키는 데 연구의 목적을 두었다. 연구자는 이러한 단계적인 지도안을 개발하고 지속적인 지도과정 을 통하여 학생들의 음악성과 창의성을 기르는 데 그 기반이 되고, 청음력의 향상 이 활기찬 음악교실수업에 도움이 될 것으로 결론을 짓고 있다.

최승희(2007)는 ‘시창․청음의 단계적 지도방안 연구’에서 중학교 1학년 시창․

청음 지도를 중심으로 하여 학교 음악 교육에서 실제 활용할 수 있는 시창․청음 의 지도 방안을 크게 기초 이론과 리듬지도, 가락지도 나누어 제시하고 있다. 제 시된 지도방안을 활용한 후 사전 검사와 사후 검사를 비교해 본 결과 리듬 및 가 락을 읽고 쓰는 능력에 있어 실험반 학생들은 급격한 향상률을 보이고 있으며, 시 창․청음 교육에 자신감이 더해진 것을 확인할 수 있었다.

조동효(2008)는 ‘초등학교 저학년의 효율적인 시창․청음 지도 방안 연구’를 통 하여 시창․청음을 처음 시작하는 초등학교 저학년 학생들이 기초적인 이론과 기 초 음악 개념이 학습되어 있지 않더라도, 연구자가 제시하는 지도안의 개념학습 을 통해 개념을 학습하여 시창과 청음에 흥미를 가지고 쉽게 접근할 수 있도록 하는 방안을 제시하고 있다. 시창과 청음에 나타나는 음악이론과 개념학습을 선 행한 후, 시창․청음 훈련으로 이어지는 체계적이고 단계적인 교육 과정을 강조 하고 있다.

윤혜경(2008)은 ‘중학교 1학년 시창․청음능력 향상을 위한 단계적 지도방안 연 구’에서 중학교 1학년 학생들을 대상으로 음악의 선호도와 시창․청음 교육에 관 한 기본적인 설문을 조사하여 수업 현장에서 이루어지고 있는 시창․청음교육의

실태를 분석하고 가창, 기악, 창작, 감상 중심 교수학습 방법에 시창․청음 지도 내용을 단계적으로 적용하였다.

조문성(2009)은 ‘음악수업에서 효과적인 시창․청음 지도방안 연구’에서 초등학 교 5학년을 중심으로 교실 수업에서 실제로 적용할 수 있는 효과적인 시창․청음 지도 방안을 모색하였다. 이 연구에서 주목할 만 한 점은 정규 음악시간이 아니더 라도 5분에서 10분 정도로 언제든지 쉽고 간단하게 시도해 볼 수 있는 시창․청 음 활동을 다양하게 제시하였다는 점이다. 이를 통하여 수시로 시창․청음 교육 이 이루어짐으로써 학습의 효율성을 극대화할 수 있음을 시사하고 있다.

이슬기(2011)는 ‘시창․청음 교육을 통한 중학교 1학년 가창 수업 지도 방안’ 연 구에서 시창․청음에 대한 중요성을 설명하고, 중학교 1학년을 대상으로 하여 ‘가 창 수업을 위한 연습 단계’를 제시하며 가창 수업 지도안을 제시하였다. 연구자는 교과서 분석을 통해 시창․청음과 관련한 내용의 비중이 적다는 문제점을 발견한 다. 그렇기 때문에 중학교 1학년을 대상으로 사용할 ‘가창 수업을 위한 연습 단계’

를 크게 음정 연습단계, 조성 연습단계, 리듬 연습단계 세 가지로 구분하여 다양 한 시창․청음교재와 교과서의 제재곡을 바탕으로 본 연구자가 교과서를 편집하 여 제시하였다.

박지은(2008)은 ‘시창과 청음 훈련을 통한 초등 고학년 학생들의 음감신장 방안 연구’에서 학교 현장에서 쉽게 적용이 가능하도록 4-6학년 교과서에 수록된 제재 곡을 중심으로 매시간 수업에 적용할 수 있는 예시를 제시한다. 시창과 청음 지도 방법에서는 실제 음감 형성과 가장 밀접하게 관련되는 음정과 화음 청음에 중심 을 두었으며 교과서 제재곡 분석도 동일하게 적용하였다.

선행 연구들을 고찰해 본 결과, 시창․청음 교육 대상이 유아부터 시작하여 초등 학생, 중학생, 고등학생, 전공생까지 다양함을 알 수 있었다. 시창․청음 교육의 필요성을 바탕으로 다양한 연구방법들이 구안, 적용되어 그 효과와 시창․청음 교육의 중요성이 재차 강조되고 있다.

특히 초등학교 시기의 시창․청음 교육의 중요성이 더욱 강조되면서 음악 교과 수업을 통해 시창․청음 교육이 이루어질 수 있도록 교과서의 제재곡 등을 활용 한 실제적인 지도방안들이 더욱 연구되어질 필요가 있다고 여겨진다.