붓글씨는 붓의 부드러운 털이 작은 움직임에도 그 변화가 민감하기 때문 에 마음을 가다듬고 정신을 집중하여 써야 한다. 특히 먹과 종이의 색으로 만 표현되는 단순한 색채의 사용은 모든 색채의 번잡함에서 벗어나 추상의 경향이 강하기 때문에 더욱 더 자신의 내면세계를 표현하게 할 수 있다.1) 미술과의 표현 영역의 일부인 '붓글씨로 나타내기' 즉 서예 표현 활동은 미술과의 다른 표현 방법과는 달리 의미를 포함하고 있는 문자를 소재로 하여 문자 그 자체의 조형적 구조를 바탕으로 하고 있으며 조화와 균형, 변화와 통일의 조형미를 점과 선으로 표현하는 방법이다. 그리고 우리 고 유의 언어인 한글을 소재로 이루어지기 때문에 오랜 세월에 걸쳐 다듬어진 민족적 미의식이 반영된 바람직한 정서 교육의 한 방법이다.
제7차 교육과정에서는 ‘미술 교과 교육은 다양한 미술 활동을 통하여 주 변 세계의 아름다움을 느끼며 향유할 수 있는 심미적인 태도와 상상력, 창 의성, 비판적인 사고력을 길러 주고, 아울러 미술 문화를 이해하며 계승, 발전시킬 수 있는 능력을 갖춘 전인적 인간을 육성하는 데에 목적이 있다 .’2) 고 하였으며 미술과의 성격으로 다음과 같이 제시하고 있다.
'미술과 교육은 주변 세계의 아름다움을 느낄 수 있는 미적 감수성을 길 러 주며, 상상력과 창의력을 계발하고 비판적인 사고 능력과 미술 문화를 창조적으로 계승, 발전시킬 수 있는 능력을 갖춘 전인적 인간을 육성하는 데에 목적이 있다. 미술은 생각이나 느낌을 조형 활동을 통하여 창조적으 로 발전시켜 나아가는 예술로서, 그 시대의 문화를 기록하고 반영하는 기 능과 역할을 지닌다. 그러므로 우리는 미술 문화를 통해서 과거와 현재를 이해할 수 있으며, 나아가 문화의 창조와 발전에 공헌할 수 있다.'3)
서예교육은 서(書)를 통하여 예술을 이해하려는 것 이외에도 인성 교육 의 일환으로 매우 중요한 역할을 할 수 있고 우리의 전통과 예술을 이해하 1) 제주도교육과학연구원, 특기․적성 교육 지도 자료 서예(초급․중급) 2003 p3-4
2) 교육인적자원부, 초등학교 교사용지도서 미술 6학년, 2006 p. 6.
3) 교육인적자원부, 초등학교 교사용지도서 미술 6학년, 2006 p. 6.
고 계승하는데 큰 몫을 해낼 수 있는 분야이다. 그럼에도 학교의 교육 현 장에서는 교사와 학생들로부터 관심과 흥미를 잃고 있다. 서예가 점점 사 람들의 관심에서 멀어지게 되는 이유를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 디지털 영상 세대의 영향이다. 오늘날 사람들은 디지털 영상 세대 의 영향으로 스스로 몸을 움직여 표현하는 일을 기피하는 경향이 강하게 나타나고 있다. 텔레비전을 보는 일도 리모컨에서 몇 개의 키를 누르면 원 하는 것을 쉽게 볼 수 있으며, 컴퓨터의 키보드에서 필요한 키를 누르면 힘들여 연필을 쥐고 글을 쓰지 않아도 원하는 내용의 글을 원하는 글씨체 로 고르게 쓸 수 있다. 게다가 디지털 영상은 그 색채가 화려하고 화면의 움직임이 변화무쌍할 뿐 아니라 소리까지 다양하여 호기심을 자극하고 사 람들의 관심을 끌어들인다. 반면 서예는 늘 무채색이면서 단조롭고, 다루어 야 할 도구는 그 방법이 까다롭기까지 한데다 잘 못 다루면 옷이나 손 등 주변이 더러워질 우려가 많다.
둘째, 서예 용구를 갖추는 데 따른 부담이다. 그나마 활용도가 높으면 갖 추는데 망설임이 덜하겠지만 일년에 한 단원 몇 차시에 불과한 것으로는 경제적인 부담감이 크게 느껴지고 사용 후의 관리 소홀로 해마다 구입해야 하는 경우가 대부분이다. 이런 이유로 대다수의 어린이가 갖게 되는 서예 용구는 그 품질이 많이 떨어져 원하고자 하는 것을 제대로 표현하기 어렵 게 하고 이것은 서예에 대한 관심을 더욱 약화시키고 다시는 서예를 하고 싶지 않다는 생각까지 하게 만드는 요소가 되기도 한다.
셋째, 환경적인 요소를 살펴볼 수 있다. 물리적인 환경요소인 교실 환경 을 먼저 살펴보면, 서예실이 설치되어 있는 학교는 무방하나 대다수의 학 교 교실에서는 서예의 특성상 물을 사용해야 함에도 수도시설이 설치되어 있지 않아 사용에 번거로움을 느끼게 한다. 게다가 사용하고 난 먹물의 처 리와 붓을 빨고 나서의 뒤처리 등에 있어 번거로움이 크다.
넷째, 가르치는 교사의 서사능력과 시간의 부족함을 들 수 있다. 서예 교 육은 이론만이 아니라 기능이 요구된다고 하겠다. 가르치는 교사가 지닌 서사 능력과 자신감, 경험이 어느 정도인가에 따라 특히 초등학생의 경우 크게 영향을 받게 되는 것이다. 게다가 미술과 서예 영역 배당 시간이 크
게 줄어든 것도 한 몫을 하고 있다. 초등학교 3학년부터 서예 교육이 시작 되어 6학년까지의 과정을 배웠다 하더라도 한 해에 한 단원의 학습에 불과 한 서예는 충분히 소화되지 못하여 긍정적인 여러 교육적 효과가 있음에도 불구하고 학생들은 서예 학습을 그리 좋아하지 않게 된다.
본 연구에서는 이러한 문제점을 고려하여 초등학교 6학년 미술 교과 중 서예 학습 내용을 살펴보고 서예에 대한 흥미와 관심을 높이면서 제시된 서제에 한해서라도 필법을 소화하여 쓸 수 있도록 지도하는 방안을 찾는 것에 그 목적이 있다.
연구 목적의 달성을 위해 문헌 연구를 통해 제7차 교육과정에서의 초등 6학년 서예 교육에 대한 내용과 6학년에서 다루게 되어 있는 궁체의 개념 과 제시되어 있는 서제에 대한 지도 방법을 탐색하고, 6학년 학생들의 서 예 학습에 대한 기초실태를 분석하였다. 서예 학습에 대한 흥미를 높이기 위해 서예와 관련된 표현활동을 전개하고 궁체의 효율적인 지도방법을 구 안, 적용하였다.
본 연구는 연구자가 근무하는 제주시 초등학교 6학년 학생을 대상으로 하고 지도 결과는 비교 집단을 두지 않고 전후비교에 한하며 서예 학습은 미술과 교육과정에 주어진 시간만 운영하였으며 기타 필요한 활동은 미술 과의 다른 영역을 지도할 때나 재량 시간과 특활(계발활동)시간을 일부 활 용하였다.