1. 연구의 필요성 및 목적
고대 수학부터 현재의 수학까지 수학은 시기와 장소를 가리지 않고 사용되어져 왔고 과거의 모습에 비추어 앞으로도 수학은 계속 사용 되어질 것이다. 수학은 일 상생활에서 꼭 필요한 학문이며 수학과 분리된 우리의 삶은 생각할 수 없을 정도 로 수학은 우리에게 밀접하게 관련되어 있다. 이런 수학을 어려서부터 즐겁게 배 우고 활용할 줄 아는 학생으로 자라게 하는 것은 교사의 지도 방법에 큰 영향을 받을 것이다. 다양한 지도 방법에 따라 학생은 수학에 관심을 갖기도 할 것이고 그리고 수학을 싫어하기도 할 것이다. 어떻게 학생을 교육하는 것이 학생의 수학 적 지식을 쌓게 하고 수학을 일상생활에 활용하는 능력을 극대화 하는 것인지 고 민을 해야 할 필요가 있다.
초등 수학 교육에서의 수학 교육 방법은 학생의 능력과 수준 등을 고려한 설 명식 교수, 탐구학습, 프로젝트 학습, 토의·토론 학습, 협력 학습, 매체 및 도구 활용 학습 등 다양한 교육 방법을 적절히 선택하도록 유도하고 있다. 초등 수학 과 내용 및 단원에 따라 적절한 교육 방법이 있는데 이를 교사가 선택하고 지 도할 수 있도록 하고 있다. 이에 따라 교사는 다양한 교육 방법을 알고 활용하 여야 할 것이다. 다양한 교육 방법을 토대로 학습 내용과 학습자 수준을 고려하 여 수업을 구성하고 학생들을 지도함으로써 학습자의 학습 욕구를 충족시킬 수 있을 것이다.
그리고 초등 수학교육에서 강조하는 내용은 문제해결 능력 함양, 추론 능력 함 양, 창의·융합 능력 함양, 의사소통 능력 함양, 정보 처리 능력 함양, 태도 및 실천 능력 함양 등이다. 다양한 교수 학습 방법을 통해서 학생들의 여러 가지 능력을 함양할 수 있도록 하여야 할 것이다,
학생들에게 즐거움을 줄 수 있고 학습에 관심을 가질 수 있도록 하기 위해서 전통놀이를 적극적으로 활용할 수 있다.
아동은 놀이를 통해 배운다고 한다. 아동은 놀이를 통하여 외부세계에 반응할 뿐 아니라 적극적으로 상호작용을 하며 자기의 세계를 넓혀 나간다. 놀이는 아
동이 사물 및 주위 사람과 상호작용을 하여 경험을 얻고 그 경험을 반복하면서 신체적, 지적, 사회·정서적 발달 및 창의성 발달을 이루도록 돕는다, 따라서 놀 이는 전인적인 발달에 필수요소이며 아동의 삶 그 자체라 할 수 있다.(단현국, 1991)
아동에게 있어서 놀이는 전체 발달과 성장에 가장 중요한 활동이며, 학습 또는 생활 자체임을 뜻하는 것으로서 총체적인 발달의 기반이다. 그 이유는 놀이가 인지 발달, 사회적 발달을 촉진하고 아동의 자발적인 행동욕구를 충족시키고 환 상, 긴장해소, 기타 심리적 욕구를 충족시키기 때문이라고 Robinson(1977)은 강 조하고 있다. 놀이는 인간의 항상성을 유지시켜 건강한 삶을 누리는데 절대적으 로 필요하다. 그래서 우리나라에서는 옛날부터 “열심히 공부하고 놀기도 잘하 라.”라는 격언이 있고 서양에서도 “일(공부)만 하고 놀 줄을 모르면 쓸모없는 사람이 된다.”라고 하여 놀이의 중요성을 일깨웠다.(놀이연구회, 1991)
학생들은 놀이 활동을 통해 배울 수 있는 요소가 많음에도 불구하고 놀이를 즐기고 놀이에서 배울 수 있는 시간은 줄어들고 있다. 놀이를 할 수 있는 시간 이 줄어들고 있는 것이다. 학생들은 학교가 끝나면 학원과 가정교육에 참여하고 있고 학원과 가정교육에서는 놀이를 활용하여 학습을 하는 일은 많지 않다.
학교 현장에서는 교사가 놀이에 대해 알지 못하면 교육에 활용할 수 없고 단 순 주입 교육을 하는 실정에 그쳐 있다. 수학과 교육과정에서 어떤 놀이를 이용 하여 교육을 하는 것이 학생에게 도움을 주는 것인지 연구를 해 볼 필요가 있 다. 그 연구를 통해 교사가 수학을 지도할 때 쉽게 놀이를 활용할 수 있도록 한 다면 수학을 지도할 때 교사에게 도움이 되고 학생들은 놀이 활동을 통해 즐거 움을 얻고 수학적인 지식과 활용 방법을 습득할 수 있을 것이다.
이런 놀이는 교사에게 친숙한 것이면 더욱 효과가 좋을 것이다. 교사에게 친숙 한 놀이는 교사가 더욱 그 놀이를 즐기게 되고 그렇게 되면 학생들에게 설명이 쉽고 학생들도 더욱 재미있게 수업에 참여할 것이다. 그런 점에서 여러 가지 놀 이 중에서 전통놀이는 학생의 교육 방법으로 아주 적절하게 활용될 수 있다. 교 사는 전통놀이를 접하면서 자랐기 때문에 친구할 것이고 이를 활용할 필요가 있다. 교사가 쉽게 전통놀이를 활용하고 학생이 배운다면 학생들의 수학에 대해 더욱 긍정적인 생각을 할 것이고 이는 수학 학습에 밀접한 연관을 가지고 있을
것이다.
전통놀이는 지적, 정서적, 신체적, 사회적, 창의적 발달에 큰 효과가 있고 자연 물을 가지고 활용되는 놀이여서 정서적으로 편안하며 친근함을 가져올 수 있는 특징이 있다.(이은화, 1999)
이에 본 연구는 학생들이 즐겁게 참여하며 수학에 대해 학습할 수 있는 전통 놀이를 활용할 수 있도록 초등 수학 교육 체계에서 활용할 수 있는 전통놀이를 제시하고 이에 대한 교수·학습 자료를 개발하고자 한다. 그리고 전통놀이가 아 동의 수학적 태도에 미치는 영향을 검증하고자 한다.
2. 연구문제
본 연구의 문제는 초등학교 수학과 교육과정을 분석하고 교육과정에 따른 전통 놀이의 종류를 제시하며 그에 따른 교수·학습 자료를 개발하여 적용한 후 학생의 수업 태도 변화를 알아보고자 한다.
가. 초등수학과 교육과정을 분석하여 초등 수학과 교육과정에 적용할 수 있는 전통놀이를 탐색한다.
나. 초등수학과 교육과정에 활용할 수 있는 전통놀이 활용 교수·학습 지도 자료 를 학생들에게 적용하여 그에 따른 학생의 수학적 태도 변화를 살펴본다.
3. 연구의 제한점
본 연구의 목적을 달성하기 위한 연구의 범위와 제한은 다음과 같다.
가. 초등수학과 교육과정을 분석하고 교육과정 내용에 따른 전통놀이를 제시하 는데 연구자의 주관적인 판단이 개입할 수 있다.
나. 본 연구의 대상은 본 연구자가 근무하는 ***********초등학교 5학년 1개반 22명으로 제한한다.