1. 연구의 필요성 및 목적
최근 청소년들에게 새로운 환경 적응과 함께 적성과 소질에 맞는 진로를 탐색 할 수 있는 계기를 제공하는 것이 선진국들의 추세이고, 지식에 대한 수용과 암 기보다 미래사회에 능동적으로 대처하기 위해 필수적인 핵심역량 중심 교육을 강조하고 있다. 우리나라는 창의성, 문제해결력, 고등사고능력 등 학생들이 미래 사회적 역량을 함양할 수 있도록 다양한 노력을 기울이고 있으나 입시위주의 경 쟁과 주입식 교육으로 학생들의 학습 흥미도와 행복지수가 낮은 상황이다. 또한 자기 자신에 대한 탐색과 고민의 시간이 부족하여 장래희망을 결정하지 못하고 있는 경우가 많다. 이러한 맥락에서 중학교 교육과정 중 한 학기를 자유학기로 운영하여 학생들이 스스로 꿈과 끼를 찾고 자신의 적성과 미래에 대해 탐색하고 고민하고 설계하는 경험을 통해 지속적인 자기성찰 및 발전할 수 있는 기회를 제공하는 것을 목적으로 자유학기제 정책을 추진하고 있다.
자유학기제로 수업방법의 개선, 학교생활 만족도 상승 등 학교 현장에서 긍정 적인 변화가 나타나 교육부에서는 2016년부터 전면 시행하고 있으며, 2017년에는 자유학기와 일반학기를 연계 운영하는 연구학교를 전국 80개의 중학교가 시범적 으로 운영하고 있다. 이러한 방침은 자유학기 이후 일반학기에서도 학생들이 학 생참여 중심 수업, 과정중심 평가 및 다양한 체험활동 등 자유학기제의 취지를 살린 교육활동에 참여할 수 있도록 교육과정을 운영하여 전반적인 중학교 교실 수업에 변화를 유도하고자 하는 것이다(교육부, 2016).
하지만 자유학기제의 취지는 좋으나 입시위주의 교육 현실에서 운영의 한계점 이 있고 학생의 학력저하, 사교육비의 증가, 자유학기제 운영의 부실이 나타나기 도 한다. 수업의 변화 없이 형식적으로 운영하거나 일회성의 체험활동으로 끝나 기도 하고, 아직 많은 학교에서 자유학기와 일반학기가 연계되지 않는 문제점도 나타난다(김위정 외, 2016). 이에 자유학기제가 확대 시행되어가는 과도기적인 입
존의 문제풀이 위주 수업에서 더 나아가서 어떠한 다양한 방법으로 수업이 이루 어지는지 살펴보고, 자유학기제 수학 수업으로 학생들이 어떠한 변화가 있는가를 분석하여 학생 성장의 관점에서 자유학기제의 시사점을 제시하는데 있다. 또한 교사가 자유학기제 수학수업을 운영하면서 어떤 문제점과 어려움이 있었는지 질 문하고 결과를 분석하여 앞으로의 더 나은 자유학기제 수학수업 운영에 도움이 되고자 하는 본 연구의 목적이 있다.
2. 연구 문제
본 연구의 문제는 다음과 같다.
첫째, 자유학기제 수학 수업에 대한 수학 교사의 인식은 어떠한가?
둘째, 자유학기제 수학 수업에 대한 학생들의 인식은 어떠한가?
3. 용어의 정의
1) 자유학기제
중학교 교육과정 중 한 학기 동안 학생들이 중간․기말고사 시험 부담에서 벗 어나 꿈과 끼를 찾을 수 있도록 수업 운영을 토론, 실습 등 학생 참여형으로 개 선하고, 진로탐색 활동 등 다양한 체험 활동이 가능하도록 교육과정을 유연하게 운영하는 제도이다(교육부, 2015).
2) 자유학기제 수학과 교육과정
‘자유학기제 수학과 교육과정’은 중학교 수학과 교육과정 중 한 학기동안 학생 들이 중간․기말 고사 등 시험 부담에서 벗어나 수학과의 학습내용의 부담을 줄 이고 참여와 활동 중심의 교수․학습 방법을 위하여 다양한 수업모형을 적용할 수 있도록 핵심성취기준 기반 수업으로 운영하고 자율적으로 유연하게 재구성하
는 교육과정이다(박은숙, 2015).
4. 연구의 제한점
본 연구는 다음과 같은 제한점이 있다.
첫째, 자유학기제 수학 수업을 운영하고 있더라도 각 학교마다 운영방식이 다르 고 교사의 의지와 참여에 따라 수업의 질이 달라지므로 설문 결과를 교사 전체 로 일반화 하는데 어려움이 있다.
둘째, 연구대상을 8명의 수학교사만 설정하여 설문결과를 교사 전체로 일반화 하는데 어려움이 있다.