1.연구의 필요성 및 목적
인간은 태어나면서부터 자신의 주변 세계와 끊임없이 상호 작용을 한다.일상 은 빠르게 변하고 있으며,수많은 정보가 쏟아지고 있다.이 과정에서 인간은 자 신과 주변 세계를 내면적으로 의식하는 체험을 한다.이러한 체험은 표현 활동을 통해 밖으로 나타나며,사람들은 이렇게 표현된 것을 감상하고 이해하는 과정에 서 또 다른 체험을 하게 된다.인간의 정서적인 측면을 강조하는 자연의 직접적 인 체험활동은 다양한 경험의 재구성으로 아동들의 성장을 돕는다.
‘자연’개념에 대한 입장은 실제로 미술과 교육과정 변천사를 살펴보면 알 수 있듯이,제1차 미술교육과정 때부터 면면히 제시되어오고 있다.하지만 개념이 포괄적인데 비해,구체적 개념이 자연미와 조형미 개념으로만 대비되어 있어 자 연에 대한 통합적 접근에 한계를 가지고 있었다.
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제 7차 교육과정부터 제 6차 교육과정에 있던 ‘미술과 생활’이라는 단원을 확대․발전시켜 모든 단원의 앞부 분으로 ‘미적체험’이라는 영역을 독립 시켜,미적체험이 모든 단원의 표현활동과 감상활동을 효과적으로 전개할 수 있도록 하였다.2009개정 교육과정에서는 기존‘미적체험’영역을 ‘체험’으로 표기하며 지각과 소통으로 주변의 자연물과 인공물 을 다양한 감각으로 탐색하고,그 미적 특징을 발견 할 수 있도록 하였다.
체험 교육이 중요하게 된 원인은 다음과 같다.
첫째,미술의 영역을 비롯하여 우리 사회 전반에 미적체험의 중요성이 증대되었 기 때문이다.미적체험은 미술교과 속에서 학생들의 미적 안목과 아름다움을 경험 할 수 있는 능력을 키워주며 동시에 문화와 역사에 대한 이해력을 배양시켜 준다.
그러기에 미적체험 영역의 분리를 통한 미적 안목을 육성하려고 하고 있다.
둘째,현대 사회는 높은 심미안과 미적 인식을 요구하고 있기 때문이다.심미
1) 이성도 외(2010) 「자연미술의 이해와 교육목표 및 교수 학습방법 연구」미술교육논총24권 3호, 한국미술 교육학회 p.332.
안을 기르기 위해 ‘미술’과 ‘미술교육’은 분리되어야 할 것이다.지금까지 미술과 교육은 표현중심과 기능중심적인 학습,화가나 조각가를 기르는 교육에 치중하는
‘미술’교육을 해왔다.하지만 초․중등학교에서의 미술교육은 인간 교육의 한 방 편으로 선택된 것이며 이는 ‘미술의 교육’이 아니라 ‘미술을 통한 교육’을 의미한 다.미술의 교육이 미적표현에 있어서 테크닉을 중심으로 작품의 구조,형식 등 미술 자체에 목적이 있는 반면,미술을 통한 교육은 미술이 수단이 되고 방편이 되어 인간적 성숙,미의식의 성숙,미의 발견,미적 향수 등에 이르는 미적체험 중심의 교육이다.
셋째,미술은 대상이나 현상을 보는 일에서 출발하며 분석만으로 이해되지 않 기 때문이다.체험활동으로 시작한 미술은 표현활동 등을 통해 나타난다.이 때 드러나는 아동의 본성은 분리되거나 분석되는 것이 아니라는 측면이 강조되면서 미술 체험 활동의 중요성이 확대 되고 있다.
본 연구는 미술과 안에서 체험의 가치를 제시하고,이를 쉽게 풀어나갈 수 있 는 프로그램을 고찰해 실제 현장에서 응용할 수 있는 지도안을 개발,제시하는 데에 그 목적이 있다.
또한 프로그램은 우리 생활주변의 자연물을 활용한 수업으로 개발,제시하여 체험 수업의 접근성을 높이고자 한다.교사들의 미적체험의 이해를 도움으로써 미술교육의 의의와 필요성을 부각시키고 질적 향상을 꾀하고자 한다.뿐만 아니 라 미술교육에서 체험 영역이 단순한 놀이나 경험이 아니라 구성주의 학습 안에 서 체계적으로 지도 가능한 영역임을 부각시키고자한다.
2.연구 방법 및 제한점
본 연구를 위해 미학과 미적체험,미술교과 영역과 연계된 내용을 문헌연구를 통하여 이론적으로 탐색하였다.이를 바탕으로 학생들이 흥미를 갖고 참여할 수 있는 자연체험 프로그램을 개발하였다.
자연체험을 통한 미술활동 프로그램은 미적 관심을 자연이 지닌 조형요소인 점,선,면,형태,색 등을 통하여 이룰 수 있는 활동을 고안하여,프로그램 1-조형요소 체험,프로그램 2- 다양한 색의 체험,프로그램 3- 미술재료의 체험 으로 분류하여 구성하였다.
자연체험 프로그램은 제주시 ‘00미술학원’초등학생 3,4학년을 대상으로 교실 수업에서 벗어나 아동들이 자연과 직접 대면할 수 있는 기회를 제공하여 아동의 심미감과 미적인 안목을 높이는데 목적을 두고 프로그램을 진행하여 적용하였다.
아동들은 각양각색의 자연물을 재료로 활용함으로써 미술재료의 선택의 폭이 넓 어지고,긴장감을 완화시킬 수 있는 자연 속에서 보다 풍부한 표현을 하며 창의 성이 향상되었다.
위와 같은 과정을 통한 본 연구는 다음과 같은 제한점을 갖는다.
첫째,미적체험의 개념적인 부분은 주로 미학과 미술학의 문헌을 중심으로 기 술하였다.
둘째,미적체험과 감상과의 관계의 구분이다.미적체험은 작품을 관찰하는데 있어서 본능적인 직관이 작용하는 감성적인 면으로 하고,감상은 지성이 작용하 는 이성적인 면으로 구분하여 진술하였다.
셋째,본 연구의 실제 적용은 초등학교 3,4학년을 대상으로 하여 결과를 분석 하였다.