1. 연구의 필요성과 목적
사람은 다른 동물과는 달리 다양한 감정을 가지고 있다. 이런 감정들을 표현 하고자 하는 것이 사람의 본능이다. 초등학교 아동들에게 자신의 감정을 자연스 럽게 표현할 수 있도록 하는 것은 매우 중요한 일이며 이러한 표현 능력은 학교 교육에서의 체계적이고 단계적인 글짓기 교육을 통해서 이루어질 수 있다.
일기는 자기의 생활을 꾸밈없이 솔직하게 옮겨 쓴 가장 소박한 글로 모든 종 류의 글 가운데서 가장 밑바탕이 되는 글이라 할 수 있을 것이다. 흔히 일기를 쓰면 자기의 생활을 반성하여 보람 있는 생활을 설계할 수 있게 하고 짓기 능력 이 길러진다고 믿고 있다. 더 나아가 사고력, 판단력, 관찰력의 향상과 아름다운 정서 및 인간성의 함양이라는 목적까지 기대하기도 한다. 그래서 일기를 쓰는 일이나 일기 쓰기를 지도하는 일은 누구에게나, 언제, 어디서나 그 가치가 인정 되어 왔다.
또한, 현대 사회는 정보 통신 기술의 발달로 인하여 사회 문화적, 교육적으로 커다란 변화가 일어나고 있지만, 정보의 대부분은 아직도 글이나 그림으로 전달 되고 있으며 앞으로도 이 범위를 벗어나지는 않을 것으로 예상된다. 다만 정보 통신 기술의 발전에 따라 언어 사용의 양상이 바뀌어가고 있다. 예를 들어, 인간 생활의 많은 분야에 컴퓨터가 도입됨으로써 글을 쓰는 행위도 종이 위에 필기구 로 적어 가는 행위에서 워드프로세서를 이용하거나 E-mail을 이용하여 글을 쓰 고 전달한다. 따라서 일기를 쓰는 방법이나 양상 또한 달라지고 있다.
학교 전자 도서관이나 인터넷을 이용한 독서 놀이 활동은 아동들의 독서능력 과 자기표현 능력을 향상시키는데 도움이 된다. 다양한 독후 활동에서 독서 일 기 쓰기의 보람이야말로 독서의 생활화와 글쓰기의 중요한 밑천이다. 그래서 교 사들은 글짓기 지도가 일기 쓰기에서 시작되어야 한다고 생각하고 있다.
요즘 들어 학교에서의 일기 지도를 ‘인권 침해’의 문제로 부각시키는 현실은 엄연한 교권의 침해이다. 혼돈에 묻힌 인권의 회복은 일기 지도를 통하여 가능 하다 할 수 있다. 왜냐하면 일기는 바로 참다운 인간을 만드는 자기 성찰의 교 육 활동이기 때문이다.
이상의 논의에 근거하여 이 연구자는 글짓기 지도의 초기 단계에서 쉽게 다룰 수 있는 일기 지도에 초점을 맞춘다. 단계적 생활문 쓰기 지도와 의도적 독서 놀이 활동은 아동의 글쓰기 능력을 신장시킨다. 일기 지도는 생활문 쓰기의 단 계적 지도를 통하여 일기의 내용 쓰기를 풍부하게 하고, 글짓기에 대한 자신감 을 갖게 한다. 또한 생활의 가장 중요한 부분을 차지하는 독서는 의도적 독서 놀이 활동을 통하여 더욱 쉽게 독서능력을 신장시킨다. 독서 과정에서의 표현 활동은 독서일기 쓰기를 통하여 다양한 종류의 글을 경험하여 글쓰기를 풍요롭 게 한다. 연구를 통하여 자체 개발한 ‘쓰기 학습의 길잡이’는 체계적인 일기 지 도에 필요하다. 일기는 모든 종류의 글의 시작이며 참다운 인간 교육의 완성된 모습이다. 그러므로 교사들에게도 지도 자료로서 꼭 필요하다고 사료된다.
이 연구「일기 지도를 통한 ‘쓰기’ 능력 신장에 관한 연구」를 통하여 실현하 고자 하는 바는 두 가지이다.
첫째 교육 과정에서 일기 지도를 통한 기본적인 쓰기 능력을 신장시키기 위한
‘쓰기 학습의 길잡이’를 설계하고 구현하며 둘째 실현된 ‘쓰기 학습의 길잡이’를 일상생활에서 글쓰기의 지도 자료로 활용한다.
일기는 가장 솔직한 자기 자신의 모습을 자연스럽게 표현하는 활동의 시작이 며 인간을 완성하는 교육이다. 그러므로 일기지도는 글쓰기의 시작이며 모든 종 류의 글의 기초가 되며 완성작품이다. 학교에서의 일기 지도는 인권침해의 문제 가 아니라 바로 올바른 인권회복의 지름길이므로 반드시 필요하다.
2. 연구 문제
이 연구는 초등학교 학생들이 일기 쓰기의 생활화를 통하여 쓰기의 기본 능력
을 향상시킬 수 있는 ‘쓰기 학습의 길잡이’를 개발하여 교육 현장에 적용하고 일 반화 자료로 활용하는데 목적이 있다. 이에 따른 연구문제는 첫째 교육 과정에 서 일기 지도를 통한 기본적인 쓰기 능력을 신장시키기 위한 ‘쓰기 학습의 길잡 이’를 어떻게 설계하고 구현할 것인가? 둘째 실현된 ‘쓰기 학습의 길잡이’는 일 상생활에서 글쓰기의 자료로 활용할 수 있는가?에 둔다.
이 연구에서 일기 지도를 통하여 쓰기 능력을 신장시키기 위하여 글쓰기 학습 의 길잡이를 설계하고 구현한다. 이를 위한 가설은 첫째, 글을 쓰는 데 아동들이 꼭 습득하여야 할 기초 기능의 습득은 일기를 막연하고 어렵게만 생각하던 아동 들에게 구체적이고 분명한 지침이 되고, 글짓기에 대한 흥미와 관심을 높인다.
둘째, 단계적인 생활문 쓰기 학습법을 교수 학습 과정에 적용으로 아동들의 취 재 능력, 구상 능력, 기술 능력이 크게 신장된다. 셋째, 모범적인 글과 그렇지 못 한 글(학생작품)을 반복 제시하여 아동들로 하여금 글짓기 기능을 습득하게 하 는 단계적 학습은 아동들로 하여금 글짓기에 자신감을 갖도록 한다. 넷째, 생활 문 쓰기 단계적 기초 학습법을 적용한 교수 학습 지도 방법은 교사들의 글짓기 지도에 매우 도움이 된다. 다섯째, 인터넷과 다양한 방법을 활용한 독서놀이 활 동은 표현력을 향상 시켜 아동들은 부담감 없이 자신을 솔직하게 표현 할 수 있 는 능력을 향상시킨다. 그러므로 아동은 자유롭게 자신의 생각을 일기 쓰기를 통하여 표현하며 이에 따라 쓰기 능력은 신장될 것이다.
이 연구는 초등학교 교과서에 나오는 여러 종류의 글쓰기 지도에 대한 것으로 교육과정의 쓰기 영역을 연구의 대상으로 한다. 여기서 다루는 일기문은 초등학 교 국어 교과서에서 의미하는 좁은 의미의 생활 산문을 의미하며, 아동의 생활 경험을 바탕으로 쓰여 진 글이다. 이러한 일기문은 단계적 생활문 쓰기 기초 기 능의 지도로 쓰기 능력을 신장시킨다. 일기문은 곧 생활문이기 때문이다. 또한 일기 쓰기에 인터넷을 활용함으로써 웹상에서의 일기 쓰기를 실현시키며 전자 도서관을 활용한 독서지도를 통하여 아동의 일기의 내용을 풍부하게 한다. 일기 쓰기 능력은 단계적 생활문 쓰기와 전자도서관을 활용한 독서일기 쓰기로 실현 된다. 이 연구의 결과는 연구반의 전후 비교를 통하여 검증하고 분석한다.
이 연구에 사용하는 용어는 연구의 편의를 위하여 재 정의한다. 쓰기 능력은 아동들이 생활 속에서 주제에 맞는 적절한 글감을 선정하여 자연스럽고 생생하 며 실감나게 자신의 생각과 느낌을 자세히 표현해 낼 수 있는 힘을 의미한다.
독서능력은 필요한 도서를 찾아 알고자 하는 내용을 신속하게 얻어내는 능력, 어휘력, 독해능력, 읽은 것을 종합하고 요약․정리하는 표현능력을 의미한다.
쓰기 학습의 길잡이란 생활문 쓰기에 필요한 기초 기능을 글짓기 지도 과정인 취재, 구상, 기술, 퇴고, 감상 단계에 맞게 한 가지씩 집중적으로 지도하여 결과 적으로 한 편의 좋은 글을 쓸 수 있도록 꾸며 개발한 글짓기 학습 과정을 의미 한다.