1. 연구의 필요성
역사란 사람들의 지나간 이야기이다. 인간이 빠진 역사는 생명이 없는 이야기 에 불과하다. 널리 알려진 위인도 우리 주변의 평범한 사람들도 모두 역사라는 이야기의 주인공이다. 이와 마찬가지로 과거라는 무대에 존재했던 남성과 여성 또한 역사를 구성하는 중요한 주체이다. 그렇기 때문에 우리는 역사학습을 위해 서 남성과 여성을 균형 있게 고찰하는 것이 필요하다.
하지만 지금의 초등학교 역사학습의 관행을 들여다보면 지극히 편향적이다. 역 사 인물의 제시뿐만 아니라 역사를 바라보는 관점에서도 나타난다. 예컨대 역사 교과서에서는 국가를 건국한 이를 소개할 때마다 남성들이 대거 등장하고 있으며 남성만이 지배층으로 구성되어있는 사회를 당연하게 여긴다. 그런가 하면 남성은 생산적이고 중요한 일을 하는 사람으로 나타나는 반면에 여성은 덜 중요하며 소 비적인 역할을 하는 비주체적인 존재로 표현되고 있다.
물론 양성 평등의 이념이 확산 되면서 전 교과의 교과서 삽화에 등장하는 남성 과 여성 인물의 비중을 균등하게 두려는 노력이 지속적으로 이루어져 온 것도 사 실이다. 이는 남성만이 등장한 교과서 삽화 구성을 문제로 인식조차 하지 못했던 과거에 비하면 큰 변화이다. 하지만 양성이 균등하게 등장하는 삽화를 학습하는 것만으로 학생들이 실질적인 양성 평등 교육을 받고 있다고 할 수 없다.
민주시민 사회를 살아가는 현대의 학생들에게 균형 있는 시각을 배울 수 있는 학습은 필수적이다. 때문에 과거를 살았던 모든 사람의 이야기인 역사를 배우면 서 적어도 역사 속의 여성의 존재감이 남성보다 현저히 부족하다는 인식이 들지 않도록 다양한 삶의 모습을 살펴보아야 하는 것은 당연하다.
따라서 남성 중심의 가치체계 속에서 역사학습을 하는 것에서 벗어나 역사적 여성 인물의 발자취를 따라가며 이를 교재화하고 학생들로 하여금 새롭고 다양한 시각을 가질 수 있는 계기를 마련해야 한다. 그리고 학생들에게 역사의 주체인 여성의 모습을 입체적으로 살펴볼 수 있도록 도와 민주적인 사회 변화에 긍정적 으로 대처할 수 있도록 해야 한다.
이런 관점에서 본 연구에서는 여성인물학습 구성 및 실행을 시도하였다. 역사 속의 여성인물을 학습해야하는 필요성을 살펴보고, ‘김만덕’을 활용하여 역사인물 학습 활동을 구성․실행․재구성을 시도하였다. 이 연구를 통해 여성인물학습의 의미와 방향을 성찰해보았다.
2. 연구 내용 및 방법
가. 연구 내용
이 연구의 목적을 위하여 다음과 같은 세 가지 연구 내용을 설정하였다.
1) 사회과 역사학습에서 여성인물학습의 필요성을 살펴보고, 역사 속 여성 인물 ‘김만덕’의 삶 속에서 역사학습 내용을 추출하였다.
2) 여성인물학습의 활동을 구성하고 실행하였으며 이를 바탕으로 학습 활동 재구성 시 보안해야 할 점에 대하여 정리하였다.
3) 실행연구를 바탕으로 초등학교 역사학습에서의 여성인물학습의 의미를 정리하였다.
나. 연구 방법
이 연구에서는 실행연구 방법을 활용하였다. 실행연구(action research)란 실 천연구, 수행연구, 현장연구, 교실연구 등으로 불리며, 교육 실제를 재구성하고 개선시키기 위해 교육자가 체계적으로 증거를 수집하고 분석하여 반성과 실천을 반복하는 것이 주요 초점이다(이명숙, 2001).
기존의 여성인물학습에 관한 연구들은 인물 선정 방법이나 필요성을 밝히는 등 의 이론 제시 중심으로 이루어져 있다. 때문에 이 연구에서는 실행연구 방법을 선택함으로써 여성인물학습 활동을 구체적으로 구성하여 실행하고, 수업의 실제 적인 효과나 한계를 도출하여 더 나은 여성인물학습의 방향을 제시하는데 큰 도 움이 되기를 기대하였다.
먼저, 선행연구를 통해 여성인물학습의 중요성을 확인하였고, 이를 바탕으로
‘김만덕’의 삶 속에서 다양한 내용 요소를 도출하여 ‘김만덕’을 활용한 여성인물학 습 활동을 구성하였다. 이 활동을 바탕으로 연구자가 재직하고 있는 제주도 D 초 등학교 4학년 학생 27명과 함께 수업을 진행하였다. 수업 후, 학생들의 학습 진 행 상황과 학습 결과를 분석하여 여성인물학습 활동의 문제점을 파악하고 이를 보완할 수 있는 방안을 마련하여 재구성한 활동을 제시하였다.
다. 선행 연구 검토
이 연구는 역사인물학습의 문제점이 무엇인지에 대한 탐구에서부터 시작되었 다. 사회과 교과서에 등장하는 인물을 분석해보면 여성에 비하여 남성의 등장 횟 수가 확연히 많이 나타나고 있다. 또한 사회과 교과서는 역사의 주요 사건을 다 룸에 있어서 남성편향적인 내용 구성의 문제점도 가지고 있었다. 이에 대한 지적 은 「초등학교 교과서에 나타난 성역할 분석」(정해숙 외, 1993),「초․중등 교 육과정에 나타난 남녀 역할 연구」(이정희, 1997) 등과 같은 선행 연구를 통해 서 더 자세히 파악 할 수 있었다. 이는 학생들로 하여금 성 편향적인 사고를 하도 록 만들 수 있으며 더 나아가 결국 균형 있게 사고할 수 있는 기회를 제공하지 못 하는 반쪽짜리 수업에 그칠 수 있다는 우려가 제기될 수 있다.
이렇듯 사회과 역사학습에서 여성 인물이 다루어지지 않고 있다는 문제인식을 바탕으로 역사 속 여성 인물을 발굴하여 학생들에게 제시하여야 할 필요성이 대 두되었다. 역사적 여성 인물을 소개하거나 역사 속의 여성을 활용한 여성인물학 습과 관련된 선행 연구에는「사회과 인물학습을 위한 여성 인물 선정과 교수·학 습 방안」(김현숙, 2000),「초등 사회과 역사 영역 관련 서술 분석」(박선주, 2014),「젠더 시각에서 본 초등학교 역사 교과서」(정수자, 2009) 등이 있다.
이 같은 선행 연구에서는 역사 속의 여성 인물을 소개하거나 역사학습에서 여 성 인물이 다루어지지 않고 있는 실태를 밝히고 있으며, 더불어 여성인물학습의 중요성과 필요성도 강조하고 있었다. 또는 여성인물학습 시 여성 인물을 선정하 는 방법에 대한 연구가 이루어지고 있다. 하지만 여성인물학습과 관련한 선행 연 구의 대부분은 여성인물학습의 필요성을 강조하거나 여성인물 선정 방법을 제시
하는데 그치고 있다. 따라서 여성 인물학습의 활동을 구체적으로 어떻게 구성해 야 할 것인가에 관한 연구는 거의 찾을 수 없다. 이 때문에 이 연구에서는 선행 연구들을 바탕으로 여성인물학습 활동 구성 방안을 마련하고자 하였고, 구체적으 로 ‘김만덕’을 활용하여 학습 활동을 구성하였다.
‘김만덕’을 선정한 이유는 「김만덕의 기업가 정신에 대한 연구」(양성국·김봉 현, 2012), 「제주 여인, 김만덕」(김은석, 2011), 「김만덕 스토리텔링의 양 상과 과제」(이창훈, 2011) 등과 같은 선행 연구를 통하여 ‘김만덕’의 삶 속에서 시대를 앞서 나간 진보적인 사고와 주체적인 가치관을 엿보았기 때문이다. ‘김만 덕’을 활용한 여성인물학습을 구성함으로써 학생들에게 남성과 함께 여성 또한 역사 속에서 선구적인 행보를 해나갔음을 인식하게 할 것이며 이는 양성평등 사 회에 걸 맞는 균형적인 시각과 사고를 가져다 줄 것으로 기대한다.