1.연구의 필요성 및 목적
현대는 정보화시대이다. 과거 산업사회의 한계였던 시간과 공간에 대한 제약 이 교통과 통신의 발달로 크게 약화되었으며, 특히 인터넷의 발달은 전 세계에 서 필요한 정보와 지식을 거의 실시간으로 얻을 수 있게 하였다. 이에 따라 사 회적인 가치와 사고방식이 급변하였고 동시에 다양해졌다.
현대 사회의 변화에 효과적으로 대응하려면 교육현실도 이러한 변화에 효과적 으로 대응할 수 있는 제도와 태도를 가져야 할 것이다. 그럼에도 불구하고 우리 나라는 진학지도 중심의 고착화된 교육제도로서의 구조를 갖고 있다. 그리고 학 부모와 학생 역시 일류대학을 향한 집착과 집념에 빠져 있다. 이러한 인식의 배 후에는 어려운 시대를 살아온 세대들의 일류대학 졸업장이 사회적 성공과 직결 된다는 인식, 그리고 명문고로 평가받고자 하는 학교의 욕구가 내재해 있다. 이 두 가지 욕구가 결합하면서 일반계 고등학교의 학생들은 새벽부터 밤늦게까지 보충수업과 야간자율학습으로 학교생활을 채워가고 있다. 이 연구는 이러한 구 조와 인식 속에 있는 학생들은 학교생활에 대해 어떤 생각을 하고 있을까 하는 의문에서 출발했다. 이러한 의문을 밝히는 것은 공급자 중심의 교육을 수요자 중심으로 바꾸는 일이기도 하다.
지금까지 이루어진 많은 연구들은 교육제도와 교육에서 가장 중요하게 다루어 야 할 학생의 감정이나 정서를 너무 소홀히 다루어 온 면이 있다. 또 사회적으 로도 학교에서 학생들이 어떤 느낌으로 생활하고 있는지에 관심을 기울이지 않 은 채 고등학교시절은 학생들이 원하는 꿈을 이루기 위해서 대입과 관련하여 필 요한 일만 하면서 생활하는 것이 바람직하다고 생각하고 있다. 그 결과 학교생 활에 대해 학생들이 느끼는 감정은 거의 고려되지 않았다. 그러나 바람직한 교 육과 학교 문화를 위해서 이제는 학생들이 학교생활에 대해 느끼는 감정들을 파 악할 필요가 있다.
이 연구의 범위는 제주도 고등학생들을 대상으로 제한한다. 그리고 학생들의 학교 만족도라는 심리적 요인을 보다 정확히 하기 위해 설문지 조사 방법을 통 해 제주도 고등학생들이 학교생활에 대해 구체적으로 어떻게 느끼고 있는지를 파악하고자 한다.
본 연구의 목적은 학교의 영역별 교육활동에 따른 학생들의 만족도를 밝혀줌 으로서 학생들이 만족하지 못하는 교육활동의 영역을 파악, 검토하고 개선하여 만족한 학교생활을 도모하는데 도움을 주려는 것이다.
2.연구의 범위
본 연구의 목적을 위하여 학생들의 학교생활만족도에 영향을 미치는 영역을 교수-학습, 교사와의 관계, 보충수업, 야간자율학습, 학교규칙, 진학지도, 교우 관계, 학교시설로 구성하였다. 그리고 학생 개인의 배경변인으로는 성별, 학교 유형, 학년, 성적, 학교소재지를, 평준화 지역의 학생들을 대상으로 학교 지망 순위를, 가정환경에 관한 변인으로 가정의 경제수준, 아버지의 교육수준, 어머 니의 교육수준을 설정하였다.
위의 내용을 바탕으로
첫째, 일반계 고등학생들의 교수․학습에 대한 만족도는 어떠하며, 학생 개인 또는 가정환경 변인에 따라 차이가 있는가?
둘째, 일반계 고등학생들의 교사와의 관계에 대한 만족도는 어떠하며, 학생 개인 또는 가정환경 변인에 따라 차이가 있는가?
셋째, 일반계 고등학생들의 보충수업에 대한 만족도는 어떠하며, 학생 개인 또는 가정환경 변인에 따라 차이가 있는가?
넷째, 일반계 고등학생들의 야간자율학습에 대한 만족도는 어떠하며, 학생 개 인 또는 가정환경 변인에 따라 차이가 있는가?
다섯째, 일반계 고등학생들의 학교규칙에 대한 만족도는 어떠하며, 학생 개인 또는 가정환경 변인에 따라 차이가 있는가?
여섯째, 일반계 고등학생들의 진학지도에 대한 만족도는 어떠하며, 학생 개인
또는 가정환경 변인에 따라 차이가 있는가?
일곱째, 일반계 고등학생들의 교우관계에 대한 만족도는 어떠하며, 학생 개인 또는 가정환경 변인에 따라 차이가 있는가?
여덟째, 일반계 고등학생들의 학교시설에 대한 만족도는 어떠하며, 학생 개인 또는 가정환경 변인에 따라 차이가 있는가?
마지막으로 학생들은 학교생활만족도에 가장 큰 영향을 미치는 영역은 무엇이 라고 인식하고 있는가? 등의 문제를 분석하고자 한다.
3.연구의 제한점
첫째, 본 연구는 제주도내 일반계고등학교에 재학하고 있는 학생을 조사 대상 자로 한정하였다는 점에서 연구의 결과를 전국적으로 일반화하는 데는 한계가 있다.
둘째, 일반계 고등학생들의 학교생활 만족도에 관한 검사를 설문지에만 의존 하였다.
셋째, 성적과 가정의 경제수준, 부모의 교육수준의 구분은 표집 대상 학생들 의 주관적 응답에 의존하였다.
넷째, 학교생활만족도를 묻는 설문의 영역을 연구자가 미리 설정하고 그에 대 한 하부항목에 대해서만 질문하였으므로 연구자가 설정하지 않은 영역에 대한 학생들의 의견은 반영되지 못했다.