Taba의 생산적 학습을 위한 교육과정 방략

Taba는 Piaget의 세 가지 인지과정인 동화, 조절, 균형을 이용하여 일반화와 추상적 사고가 어떻게 연결되는지 설명하였다. 새로운 교육과정을 조직하고 새로

운 경험을 조직하는데 이 원리를 적용하여 현존하는 경험과 조화를 이루는 것(동 화), 구체적 경험으로부터 개념이나 원리로 나가는 것(조정), 새로운 관계를 분류 하고 이해하는 것(균형)등으로 교육과정의 계열을 이야기하였다 [23].

3)Bruner의 나선형 교육과정

Bruner는 ‘이미 학습된 것은 후속되는 상황에 효과적으로 대처하고 상황을 이 해하는 도구가 된다’ 는 것을 설명하기 위하여 ‘계속성’이라는 용어를 사용한 Deway의영향을 받기도 하였다. Bruner는 Piaget, Deway와 동일한 방식으로 계 속성이라는 용어를 사용하면서 ‘교과와 정신작용은 그것이 점점 더 복잡한 형태 로 사용됨에 따라 끊임없이 심화 된다’는 나선형 교육과정의 원리를 설명하였다.

Bruner는 Piaget의 인지과정과 비슷한 세 가지 관련된 과정으로 학습활동을 구 성하였다 [23].

① 획득

획득은 새로운 정보를 파악하는 것으로, 동화에 해당된다. 새로운 정보는 학습 자의 자료 저장고에 새로운 것으로 받아들이게 된다. 이것은 이전에 획득한 정보 를 대체할 수도 있고, 이전의 정보를 정련하거나 더 나은 정보로 변화되기도 한 다.

② 변형

새로운 정보를 처리하여 그것보다 더 나은 것으로 받아들일 수 있는 능력을 가리킨다. 보간법, 보외법, 번역등은 이와 같은 과정에서 사용되는 정보처리 방법 이다. 이것은 Piaget의 조절에 해당된다.

③ 평가

정보가 특정한 과업이나 문제를 다루는데 적절한 방식으로 처리가 되었는지를 결정하는 것을 의미한다. 이것은 Piaget의 평형에 해당된다.

4)Gagne의학습위계론

Gagne는 한 학습소인은 그 아래에 하나 또는 그 이상의 하위소인을 갖게되며 이 각각의 하위소인들은 다시 그 아래 하나이상의 하위소인을 갖게 된다고 하였 다. 즉, 낮은 단계의 학습내용으로 시작하여 점차 높은 단계의 학습내용으로 연

계성있는 학습내용을 조직하여야 지식의 누적이 이루어진다는 것이다 [23].

Gagne의 교수이론은 다음과 같다.

① 학습능력은 낮은 차원에서 높은 차원의 단계로 축적되어 왔다.

② 높은 수준의 지식이나 기술을 학습하기 위해서는 반드시 낮은 단계의 지식이 나 기술을 습득해야 한다.

③ 주어진 학습과제는 그 복잡성의 정도에 따라 다른 수준의 학습능력을 요구한 다.

④ 다른 위계의 학습능력을 필요로 하는 학습과제를 학습하기 위해서는 거기에 알맞은 학습유형을 적용하여야 한다.

Ⅲ.연구자료 및 연구방법

1.연구자료

2007 개정교육과정의 초등학교 ․ 중학교의 과학교육과정에서 ‘운동과 에너지’

내용으로 한정하여 이 단원이 학습자의 인지 발달 수준에 맞게 적절한 연계성을 가지고 효율적으로 조직되어 있는가를 알아보기 위한 것이다. 이를 위해 2007 개정 교육과정 초․중등학교 교육과정 해설서 총론과 각론(과학), 2007개정 교육 과정의 초등학교 3,4,5,6학년 과학교과서와 그에 다른 교사용 지도서, 7,8학년 중학교 과학교과서와 그에 따른 교사용 지도서, 각종 연구 문헌 및 논문을 주요 연구 자료로 하였다.

1)초등학교

과학 3-1 교사용 지도서, 교육과학기술부 (2010).

과학 3-2 교사용 지도서, 교육과학기술부 (2010).

과학 4-1 교사용 지도서, 교육과학기술부 (2010).

과학 4-2 교사용 지도서, 교육과학기술부 (2010).

과학 5-1 교사용 지도서, 교육과학기술부 (2011).

과학 6-1 교사용 지도서, 교육과학기술부 (2011).

2)중학교

중학 과학1 교사용 지도서, 이면우, 천재교육 (2010) 중학 과학2 교사용 지도서, 이면우, 천재교육 (2010)

2.연구방법

2007 개정 교육과정에 따른 초등학교 ․ 중학교 과학교과서의 ‘운동과 에너지’

을 중심으로 관련된 단원의 교육과정 내용체계를 살펴본 후 다음과 같은 연구방 법을 실행하였다.

1)초등학교 과학교과서 와 중학교 과학교과서 ‘운동과 에너지’영역을 중심으 로 단원별 연계성을 분석한다.

2)초등학교 과학교과서 와 중학교 과학교과서 ‘운동과 에너지’영역을 중심으 로 주제를 분류하여 학습 내용의 연계성을 분석한다.

3.연구의 제한점

1)판정자에 따라 학습 내용의 분류 및 분석에 차이가 있을 수 있다.

2)수직적인 연계성만을 중점으로 분석하였기 때문에,타 교과와의 수평적 연 계성은 고려하지 않았다.

3)학습 내용 분석에 있어서 전체가 아닌 '운동과 에너지'영역만을 다루었기 때문에 연구의 결과가 과학교과의 전 영역에 해당되지 않는다.

Ⅳ.연구결과 및 고찰

1.초등학교․중학교 과학교과에서 '운동과 에너지'에 관련된 단원별 연계성

단원별 연계성을 분석하기 전에 제7차 교육과정의 내용에 대한 문제점이 개정 교육과정에서는 어떻게 보완되었는지 단원 수준에서 단원수의 양적인 변화와 단 원의 이동을 중심으로 분석해 보았다.

제 7차 교육과정에서는 학년별로 물리, 화학, 생물, 지구과학의 각 영역별 내 용을 1/4씩 분배하고 있어 학년별 특성을 고려한 내용 구성이 이루어지지 못하 였고, 학생들의 흥미유발을 위해 주제수를 너무 세분화시켜 피상적으로 다룸으로 써 학습과 지도에 어려움이 발생하였다 [17].

표4. 제7차 및 2007 개정 과학과 교육과정의 학년별․영역별 단원수 비교.

영역

학년

제7차 과학과 교육과정 2007 개정 과학과 교육과정

에너지 운동과에너지

3 4 2

4 4 2

5 4 2

6 3 3

7 3 2

8 2 2

9 2 2

합계 23(15) 17(9)

( 단, ( )안의 숫자는 초등학교에서의 단원수의 합을 의미 )

표4에 따르면, 2007 개정 교육과정에서 3~6학년은 9개의 단원으로 이루어져

있고, 7~9학년은 6개의 단원으로 구성되어 있다. 제7차 교육과정에서 3~6학년

사전학습 본학습 후속학습

◇ 3학년 1학기 -우리 생활과 물질

◇ 3학년 1학기

-중단원 1: 자석과 물체 -중단원 2: 자석과 자석 -중단원 3: 자석과 생활

◇ 6학년 2학기 -자기장

1)초등학교 (1) 3학년

가) 자석의 성질

표6과 같이 자석의 성질 관련 단원의 사전학습과, 본학습, 후속학습을 살펴보 면 3학년에서는 자석의 기본적인 성질만 이해하도록 하고 있다. 나선형 교육과 정의 원리에 의해 이 단원은 6학년 '자기장'과 연계되는 것으로 6학년 '자기장'에 서는 '자기장'이라는 용어를 도입하여 자석 주위에 자기장이 만들어짐을 다루고 있다.

표6. 3학년 ‘자석의 성질’ 관련 연계 단원.

3학년 '자석의 성질' 단원 학습 내용은 자석에 붙는 물체와 붙지 않는 물체가 있음을 알고 자석의 극의 위치를 찾아보게 한다. 또한 두 극을 가까이 한 경우, 극의 종류에 따라 두 자석 사이에 서로 끌어당기는 힘이 작용하는 경우와 미는 힘이 작용하는 경우가 있음을 확인하도록 한다.

나침반의 자침과 같이 자유롭게 움직일 수 있는 자석은 일정한 방향을 가리키 는 성질이 있음을 확인할 수 있도록 하면서 일상생활에서 다양한 자석이 여러 가지 용도로 사용되고 있음을 알아보도록 하였다.

나) 빛의 직진

이 단원의 내용은 표7과 같이 슬기로운 생활 2학년 '낮과 밤'에서 다루는 '그 림자놀이를 통하여 그림자가 생기는 까닭 이해하기'와 관련이 있다. '낮과 밤'에 서는 낮과 밤, 양달과 응달이 생기는 원리와 같이 그림자가 생기는 원리를 빛의

사전학습 본학습 후속학습

◇ 2학년 1학기 - 그림자 놀이 (슬기로운 생활)

◇ 3학년 1학기

-중단원 1: 빛 알아보기 -중단원 2: 그림자 살펴보 기

-중단원 3: 그림자 만들기

◇ 6학년 1학기 - 빛

도달 여부로 설명하는 데 비해, 이 단원에서는 빛이 직진하는 성질과 관련하여 그림자가 생기는 것을 설명한다. 또한 이 단원의 내용은 6학년 '빛' 단원 내용의 기초가 된다.

표7. 3학년 ‘빛의 직진’ 관련 연계 단원.

3학년 '빛의 직진' 단원 학습 내용은 물체의 모양과 그림자의 모양을 비교하는 활동 등을 통하여 그림자가 생기는 까닭이 빛이 직진하는 성질과 관계됨을 이해 하게 한다. 또한 일반적인 광원에서 나온 빛은 사방으로 퍼지기 때문에 광원과 물체 사이의 거리, 물체와 스크린 사이의 거리 등에 의해 그림자의 크기가 달라 짐을 알게 한다. 반면 햇빛과 같이 광원이 멀리 떨어진 경우에는 물체나 스크린 의 위치가 변해도 그림자의 크기가 변하지 않음을 알게 한다.

(2)4학년 가)무게

이 단원은 표8과 같이 6학년의 '에너지' 및 9학년의 '일과 에너지', 7학년의 ' 힘과 운동'과 관련이 있다. 수평잡기에서 물체의 무게와 거리의 관계에 대하여 정성적으로 이해한 내용은 6학년의 '에너지'에서 다루게 되는 경사면과 지레를 사용할 때의 이로운 점과 9학년의 '일과 에너지'에서 배우게 되는 일의 원리를 이해하는데 기초가 된다.

사전학습 본학습 후속학습

사전학습 본학습 후속학습

없음 ◇ 5학년 2학기

- 물체의 속력

◇ 7학년 - 힘과 운동

4학년 '열전달' 단원의 학습 내용은 전도를 다룰 때는 온도차가 있는 두 물체 가 접촉할 때 물체를 통해 고온의 물체에서 저온의 물체로 열이 이동하는 것과 열이 이동하는 빠르기가 물질에 따라 다르다는 것을 알도록 한다.

가능한 한 다양한 전도, 대류, 복사 현상의 예를 다루도록 한다. 학생들에게 예 를 찾아보도록 하기도 하고, 예를 제시한 후 그 예에서 사용된 열 전달 방법을 설명하도록 한다.

(3)5학년

가) 물체의 속력

이 단원은 표10과 같이 7학년의 '힘과 운동'과 연계되어 있다. 7학년의 '힘과 운동'에서는 속력이 변할 때와 변하지 않을 때의 운동을 다루고 있는데, 이는 이 단원에서 배운 속력 개념을 기초로 하고 있다.

표10. 5학년 ‘물체의 속력’ 관련 연계 단원.

5학년 '물체의 속력' 단원의 학습내용은 일정 거리를 가는 데 걸리는 시간을

5학년 '물체의 속력' 단원의 학습내용은 일정 거리를 가는 데 걸리는 시간을