방과후학교 우쿨렐레 강사 심층면담 분석 결과

(1) 강사 개인의 배경

표 음악을 전공하였는가

< 17> (1-1) ?

위 <표 17>을 통해 방과후학교 우쿨렐레 강사의 전공을 살펴본 바, 23명의 강사 중 음악 전공은 총 17명이며 그 중 피아노 전공이, 11명으로 가장 많았다 교회 음악 및.

자격증을 취득하는 데 어려움은 없었는가

5) ?

자격증 취득 시험이나 과정은 공정하게 관리하였다 6)

고 생각하는가?

자격증 취득 과정의 만족도는 어떠한가

7) ?

3 방과후학교 근무 전반

수업방식은 어떠한가

1) ?

우쿨렐레는 학교에서 대여를 해주기도 하는가

2) ?

어떤 초급 교재를 사용하는가

3) ?

방과후학교 근무 시 어떤 어려움이 있는가

4) ?

전공 인원 명( )

피아노 11

교회 음악 및 오르간 1

성악 1

플루트 1

클라리넷 1

실용음악 2

음악 비전공 6

합계 23

오르간 성악 플루트 클라리넷을 전공한 인원은 각각, , , 1 ,명 실용음악을 전공한 인원은 명 음악을 전공하지 않은 인원은 명이다

2 , 6 .

표 우쿨렐레를 교육 받은 기간은 어느 정도인가

< 18> (1-2) ?

위 <표 18>을 통해 알 수 있듯이, 23명의 강사 중 우쿨렐레를 1년 미만 교육받은 강사는 총 9 , 1명 년 이상 2년 미만 교육받은 강사는 총 8 , 2명 년 이상 3년 미만 교육 받은 강사는 총 1 , 3명 년 이상 4년 미만 교육받은 강사는 1 , 4명 년 이상 5년 미만 교 육 받은 강사는 2 , 5명 년 이상 교육받은 강사는 2명이다. 1년 미만의 경우 방과후학, 교 수업을 위해 자격증 취득 과정에서 우쿨렐레를 교육 받은 기간이 전부라고 답한 강 사가 다수였다. 2년 이상부터는 자격 취득 과정에서 우쿨렐레를 교육 받은 기간을 포 함하여 현재까지 다양한 연수 마스터 클래스에 참여하는 등 보수교육을 받고 있다고, 한 경우가 대부분이었다.

표 자격증 취득 동기는 어떠한가

< 19> (1-3) ?

기간 인원 명( )

년 미만

1 9

년 이상 년 미만

1 2 8

년 이상 년 미만

2 3 1

년 이상 년 미만

3 4 1

년 이상 년 미만

4 5 2

년 이상

5 2

합계 23

자격증 취득 동기 인원 명( )

방과후학교 지원을 위해서 자격증을 취득함 6

취미로 자격증을 취득함 5

방과후학교 등의 근무지에서 원하기 때문에 제출용으로 자격증을 취득함 4

우쿨렐레를 가르치고 싶어서 자격증을 취득함 3

우쿨렐레 강사 21명 중 방과후학교 지원을 위해서 취득한 인원은 6 ,명 취미로 자격 증을 취득한 인원은 5 ,명 방과후학교 등의 근무지에서 자격증을 원하기 때문에 제출용 으로 자격증을 취득한 인원은 4 ,명 학생들에게 우쿨렐레를 가르치기 위해 자격증을 취 득한 인원은 3 ,명 미래에 도움이 되겠다는 생각에 자격증을 취득한 인원은 2 ,명 자기 계발을 위해서 자격증을 취득한 인원은 1명이었다 다음은 우쿨렐레 강사와 면담한 내. 용 일부이다.

강사 B: (2016. 2. 23) 현재는 많은 협회에서 자격증을 쉽게 발급해주는 시대 입니다 따라서 자격증이 없으면 방과후학교. 1차 서류 심사에서 마이너스가 됩니 다 방과후학교 지원 시 다른 선생님들과 조금이라도 동등한 상태가 되기 위해 자. 격증을 취득하였습니다.

강사 G: (2016. 2. 15) 취미로 우쿨렐레를 시작했습니다 우쿨렐레도 배우고. 증 까지 남으면 일석이조지 않습니까 그래서 이왕 배우는 거 자격증까지 따기로

‘ ’ ?

마음먹었습니다.

강사 I: (2016. 2. 27) 저는 우쿨렐레 관련 자격증을 취득하기 이전부터 방과후 학교에서 근무하고 있었습니다 하지만 학교에서 자격증을 원하기 때문에 중간에. 부득이하게 취득하게 됐습니다.

강사 U: (2016. 3. 10) 7년 전에는 우쿨렐레 관련 경력과 실력으로 활동이 가 능했던 시대이기 때문에 자격증 이라는 것은 사실상 의미가 없었습니다‘ ’ . (중략) 강사의 연주실력이 뛰어나다고 해도 인정이 되어야 할 것들이 필요하기 마련입니 다 저는 이미 강사 자격이 있었지만 자격증이 없다는 이유로 방과후학교 지원 과. 정에서 많은 어려움이 따랐습니다 그래서 자격증을 취득하였습니다. .

언젠가는 도움이 되겠다는 생각이 들어서 자격증을 취득함 2

자기계발을 위해서 자격증을 취득함 1

합계 21

강사 T: (2016. 3. 2) 학교 음악 수업에서 학생들에게 다양한 악기를 알려주고 싶어서 우쿨렐레를 배웠습니다 수업 시간에 리코더 오카리나만 가르칠 수는 없. , 었기 때문에 독학한 내용을 바탕으로 우쿨렐레를 가르쳤고 결국 테크닉적인 부분 에서 한계를 느꼈습니다 그래서 평생교육원의 우쿨렐레 강좌를 신청했는데 본인. , 이 원하면 수료 후 자격증까지 취득할 수 있다는 것을 알게 되어 자격증을 취득했 습니다.

강사 V: (2016. 3. 26) 지역아동센터나 어느 곳에서 우쿨렐레로 근무하고 싶은 데 저는 음악 전공자도 아니고 근무지에서는 자격증만 보기 때문에 나도 언젠가, 자격증을 갖고 있으면 손해는 아니겠다 싶어서 자격증을 취득했습니다.

(2) 자격 취득 과정 및 자격기관의 배경

표 자격증 취득 장소는 어디인가

< 20> (2-1) ?

현재 광주광역시 방과후학교 근무 중인 우쿨렐레 강사가 우쿨렐레 자격증을 취득한 장소는 우쿨렐레 자격기관 평생교육원 문화센터가 있는데 그 중 위탁기관이 아닌 자, , , 격기관에서 직접 취득한 강사가 가장 많았다. 21명의 강사 중 자격기관에서 직접 취득 한 강사는 13 ,명 평생교육원에서 자격증을 취득한 강사는 7 ,명 문화센터에서 취득한 강사는 1명으로 나타났다.

장소 인원 명( )

자격기관에서 직접 취득함 13

평생교육원에서 취득함 7

문화센터에서 취득함 1

합계 21

표 기관에서 교육과정 차시별 수업계획 등에 대한 안내를 받았는가

< 21> (2-2) , ?

명의 우쿨렐레 강사 중 기관에서 수업 초반에 교육과정과 차시별 수업계획 등에 21

대한 안내를 받았냐는 질문에 그렇다고 대답한 인원은 18 ,명 그렇지 않다고 대답한 인 원은 3명이었다 그렇다고 대답한. 18명의 강사 중 서면으로 강의계획을 안내받은 강 사는 7명이며 나머지는 수업 중간에 구두로 강의계획을 안내받았다고 답변하였다 서, . 면으로 강의계획을 안내 받은 강사는 대부분 대학교 평생교육원에서 자격증을 취득한 경우였으며 수강신청 시 홈페이지에서 수업계획서를 출력하여 확인할 수 있다고 답변, 하였다.

표 평가에 대한 내용은 어떠한가

< 22> (2-3) ?

표 에 나타난 바와 같이 우쿨렐레 지도자 자격증 취득 과정의 평가에서 실기

< 22> ,

평가만 받은 강사는 8 ,명 실기와 이론평가 모두 받은 강사는 13명이다.

필기시험은 박자의 개념 음정 음계 등의 음악 기초 이론과 우쿨렐레 악기론에 대, , 해 서술 각각의 리듬 주법 혹은 조바꿈 한 코드를 그리거나 찾는 내용이었다 필기시, . 험이 없이 실기시험만 본 강사 중 다수는 우쿨렐레 악기론과 리듬 주법 등에 관련된 내용의 질문에 대하여 답하는 구술시험을 봤다 감독관이 시험 과정을 동영상으로 촬. 영하여 자격기관에서 운영하는 카페에 업로드하면 자격기관의 회장이 평가하여 합격통 지를 하는 식이었다.

답변 인원 명( )

그렇다 18

그렇지 않다 3

합계 21

구분 인원 명( )

실기시험 8

실기시험 이론시험 모두 13

합계 21

실기시험은 주로 수업에 쓰인 교재 안에 있는 곡으로 코드연주 혹은 핑거스타일의 연주를 평가하는 식이었고 코드연주와 멜로디 연주를 동시에 연주할 수 있는지 한, , 곡을 이조하여 각각 1번씩 연주 주법을 활용한 코드 진행을 할 수 있는지 등을 평가, 하는 내용이었다 평가에 쓰인 실기곡은. Romance, Tico Tico, Aloha'oe, 젓가락행진 곡, Crazy G, I Kona, He' eia, Mele Kalikimaka, 생일축하, Over The Rainbow 등 이 있었다.

표 교육과정과 자격시험은 연주실력과 지도실력 교수법 둘 중 어느 쪽

< 23> (2-4) ( )

에 더 주안점을 두었는가?

위 <표 23>에 나타난 바와 같이, 21명의 강사 중 자격기관의 교육과정과 자격시험 이 연주실력에 주안점을 두었다고 답변한 강사는 16 ,명 지도실력에 주안점을 두었다고 답변한 강사는 3 ,명 연주실력과 지도실력를 공평하게 본다고 답변한 강사는 2명이다. 다음은 우쿨렐레 강사와 면담한 내용 일부이다.

강사 D: (2016. 1. 19) 연주실력에 가깝습니다 시험에 지도에 관한 이야기는. 전혀 없었습니다 어떻게 지도할 것인가는 방과후학교에서 면접 볼 때나 물어보는. 것이지요.

강사 H: (2016. 3. 4) 사실 둘 다 다뤄져야 하는 게 맞는데 연주실력에 더 치, 우치는 게 사실입니다 물론 이렇게 설명하시면 됩니다. “ .”, “이렇게 알려주면 됩니 다.” 대략적으로 설명해주기는 하지만 수업시연을 하는 평가는 없었습니다.

구분 인원 명( )

연주실력 16

지도실력 3

연주실력 지도실력 모두 2

합계 21

강사 L: (2016. 2. 21) 연주실력에 더 가깝습니다 문제는 그렇다고 자격증 취. 득한 사람이 모두 연주실력이 뛰어나지도 않다는 점입니다 방과후학교 면접 시. 짧게 수업시연을 하는 경우도 있기 때문에 교육과정이나 자격시험에서 지도법에 관한 내용도 평가되면 좋을 거 같습니다.

강사 V: (2016. 3. 26) 연주실력에 주안점을 두었습니다 지도자 과정이라고는. 하지만 실질적으로 아동에게 어떻게 교육해야 된다는 교수법은 가르쳐 주진 않았 습니다 연주기술에 관련된 내용만 교육받고 나머지는 본인이 알아서 해야 했습니. 다 그래서 초등학생들이 헷갈려하는 내용을 가르쳐 주는 데에 어려움을 겪습니. 다.

강사 M: (2016. 2. 17) 연주실력 보다는 지도실력 쪽에 주안점을 두었던 거 같 습니다 연주자를 양성하는 게 아니라 지도자를 양성하는 것이기 때문에 어떻게. 지도해야 된다는 교수법을 알려주셨어요. (중략 실기시험을 볼 때 주법 코드 연) , , 주 자세 등 평가 기준에 맞춰 채점하여 보다 정확한 것들을 요구하고 있기 때문에 연주보다는 지도를 더 본다고 하는 게 맞지 않을까요?

강사 N: (2016. 3. 11) 지도실력에 더 가깝습니다 효율적인 방법으로 아이들. 가르칠 수 있게 하기 위해 강사 본인이 우쿨렐레 관련 내용을 다 알고 있는지 확 인하기 때문입니다.

면담을 통해 우쿨렐레 강사들이 어떠한 이유로 교육과정과 자격시험이 연주실력 또 는 지도실력에 주안점을 두었다고 생각하는지 살펴보았다 본 연구자는 지도실력에 중. 점을 둔다고 답변한 강사와 연주실력과 지도실력이 공평하게 다뤄졌다고 답변한 강사 에게 자격시험 시 수업시연을 하는 내용의 평가가 있었냐는 추가질문을 하였지만 5명 의 강사 중 수업시연을 평가받았다고 답한 강사는 단 한 명뿐이었다 또한 서로 같은. 기관에서 자격증 취득을 하였더라도 강사마다 생각의 차이가 있었음을 알 수 있었다.