본 연구에서는 생활 용품을 개선하는 발명교육 프로그램의 효과를 검증하기 위해 실험 집단과 비교 집단의 사전, 사후 발명 태도 검사를 실시하고 spss18.0 프로그램 을 이용하여 통계 분석했다.
가. 발명 태도 검사 결과
실험 집단과 비교 집단 간의 사전・사후 발명 태도 독립표본 t검정 실시 결과는
<표 Ⅳ-4>와 같다.
<표 Ⅳ-4> 실험 집단과 비교 집단 간 발명 태도 전체 사전・사후 검사 결과
***p<.001
통계 분석 결과 실험 집단의 평균 점수는 사전 검사 3.11에서 사후 검사 3.92로 .81 증가하였고, 비교 집단의 경우 사전 검사 3.13에서 사후 검사 3.20으로 .07 증가하였 다. 사후 검사 결과 실험 집단의 평균이 비교 집단의 평균에 비해 .72 높게 나타났으 며 통계적으로 p<.001 수준에서 유의하게 차이가 나는 것을 확인하였다(t=-5.28, p=.000).
나. 발명 태도 하위 요인별 결과
실험 집단과 비교 집단 간의 발명태도 사전・사후 검사를 각각 분석한 결과 실험 집 단에 적용한 생활 용품을 개선하는 발명교육 프로그램이 실험 집단의 발명 태도에 긍정적인 영향을 끼치는데 통계적으로 유의한 것으로 나타났다.
전체적인 발명 태도에 통계적으로 유의한 것을 확인하였고, 이에 더하여 발명 태도 를 구성하고 있는 하위 요인인 인지적 태도, 관심적 태도, 실천적 태도, 정서적 태도 에 어떤 영향을 주었는지 알아보기 위한 검사 결과는 <표 Ⅳ-5>와 같다.
<표 Ⅳ-5> 발명 태도 하위 요인별 검사 분석 결과
구분 집단
사전 검사 실험집단 3.11 .38 28
.16 .87
비교집단 3.13 .54 28
사후 검사 실험집단 3.92 .45 28
-5.28 .000***
비교집단 3.20 .57 28
요소 구분 집단
인지적 태도
사전검사 실험집단 3.28 .34 28
.236 .815 비교집단 3.30 .48 28
사후검사 실험집단비교집단 4.083.38 .48.47 2828 -5.465 .000***
관심적 태도
사전검사 실험집단 2.89 .58 28
-.445 .658 비교집단 2.81 .74 28
사후검사 실험집단 3.75 .61 28
-4.832 .000***
비교집단 2.85 .79 28
<표 Ⅳ-5> 계속
**p<.01 ***p<.001
인지적 태도에 관한 문항은 총 10문항으로 통계 분석 결과 실험 집단의 인지적 태도 평균 점수는 3.28에서 4.08로 .8 증가하였고, 비교 집단의 점수는 3.30에서 3.38으로 .08 증가하였다. 또한 인지적 태도 요소의 실험 집단의 평균이 비교 집 단의 평균에 비해 .70 높게 나타났으며 통계적으로 p<.001 수준에서 유의하게 차 이가 나는 것을 확인하였다(t=-5.465, p=.000).
관심적 태도에 관한 문항은 총 9문항으로 통계 분석 결과 실험 집단의 관심적 태도 평균 점수는 2.89에서 3.75로 .86 증가하였고, 비교 집단의 점수는 2.81에서 2.85로 .04 증가하였다. 또한 관심적 태도 요소의 실험 집단의 평균이 비교 집단 의 평균에 비해 .90 높게 나타났으며 통계적으로 p<.001 수준에서 유의하게 차이 가 나는 것을 확인하였다(t=-4.832, p=.000).
실천적 태도에 관한 문항은 총 9문항으로 통계 분석 결과 실험 집단의 실천적 태 도 평균 점수는 3.01에서 3.65으로 .64 증가하였고, 비교 집단의 점수는 2.97에서 3.06 로 .09 증가하였다. 또한 실천적 태도 요소의 실험 집단의 평균이 비교 집단의 평 균에 비해 .59 높게 나타났으며 통계적으로 p<.01 수준에서 유의하게 차이가 나 는 것을 확인하였다(t=-3.363, p=.001).
정서적 태도에 관한 문항은 총 7문항으로 통계 분석 결과 실험 집단의 정서적 태 도 평균 점수는 3.27에서 4.20으로 .93증가하였고, 비교 집단의 점수는 3.45에서 3.20 로 .25감소하였다. 또한 관심적 태도 요소의 실험 집단의 평균이 비교 집단의 평 균에 비해 1.00 높게 나타났으며 통계적으로 p<.001 수준에서 유의하게 차이가 나는 것을 확인하였다(t=-5.280, p=.000).
생활 용품을 개선하는 발명교육 프로그램을 통해 실험 집단의 발명 태도가 향상되 었으며 발명태도의 하위 요인인 인지적 태도, 관심적 태도, 실천적 태도, 정서적 태도 도 모두 향상되었음을 알 수 있다. 이는 박아름(2017)의 연구와 일치한다. 이는 생활
실천적 태도
사전검사 실험집단 3.01 .61 28
-.238 .813 비교집단 2.97 .68 28
사후검사 실험집단 3.65 .59 28
-3.363 .001**
비교집단 3.06 .72 28
정서적 태도
사전검사 실험집단 3.27 .30 28
1.278 .207 비교집단 3.45 .68 28
사후검사 실험집단 4.20 .47 28
-5.280 .000***
비교집단 3.20 .70 28
용품을 개선하는 발명교육 프로그램이 학생들에게 친숙한 소재를 활용하여 발명 활동을 할 수 있도록 구성되어 있어 발명 태도의 관심적 태도 뿐만 아니라 인지적 태도, 실천 적 태도, 정서적 태도에도 긍정적인 효과를 나타낸 것으로 보인다.