개요
학습과정 교수-학습 활동 학습자료 및 유의점 교사자료
동기유발 ( 10 분)
1) 바이오매스를 활용한 에너지 생산과 관련된 동영상을 보자.
미세조류 이용한 바이오디젤 개발 사례 참고 문헌 참조 (3분 40초까지 감상)
전반부의 일부만 보면 된다.
전개 ( 30 분)
2) 새롭게 알게 된 정보 및 더 알고 싶은 것에 대하여 발표 하게 한다.
▶ 예시 의견
석탄, 석유를 대신할 수 있는 대체 에너지로 바이오디젤이 있다. 바이오디젤은 이산화탄소를 배출하지 않음
바이오디젤의 원료로 팜유와 미세조류가 있다. 미세조류의 생산성이 더 높다.
미세조류를 이용하여 수질 오염 개선과 에너지 확보, 이산 화탄소 감축 효과를 얻을 수 있다.
▶ “미세조류”가 무엇인가?
▶ 바이오디젤이 무엇인가? 미세조류로 어떻게 바이오 디젤 을 만들 수 있는가?
▶ 미세조류로 바이오디젤을 만들면 이산화탄소를 어떻게 줄일 수 있는가?
▶ 미세조류를 사용하면 기후 변화를 완화시킬 수 있는가?
3) 일반적인 미세조류의 특징에 대해 간단히 설명한다.
4) 조별로 태블릿 피시 또는 스마트폰을 이용하여 주요 미세 조류 “클로렐라, 스피룰리나, 두나리엘라”의 현미경 사진을 검색하여 파워포인트 슬라이드를 만들게 한다.
▶ 세 조류들의 사진 자료를 관찰하고 공통점과 차이점을 찾아서 정리한다.
▶ 미세조류의 현미경 사진 관찰하는 동안 엽록체를 발견했 는지 물어본다.
학생들에게 궁금한 것들을 모두 이야기 하게 한다.
현미경이 있는 경우 직접 프레파라트를 만들어 관찰하는 것 이 더욱 좋다.
엽록체가 어느 부분 인지 최종적으로 알 려주는 것이 필요하 다.
수업자료 8-1
활동지 8-1
교수학습 과정안
5) 미세조류의 내부 구조를 설명하고 엽록체의 모양을 알려 준다.
▶ 녹조류의 광합성 과정에서 이산화탄소가 사용됨을 이해 하게 한다.
학습정리 ( 10 분)
6) 녹조류를 이용하여 바이오 디젤을 만드는 과정에서 대기 중의 이산화탄소량을 줄일 수 있는 방법은 없을까? 제시 된 그림을 참고하여 어느 단계에서 어떤 방법이 있을지 조별로 의견을 이야기하고 토의하게 한다.
§ 녹조류가 이산화탄소 고정 과정이 있음을 이해하고, 녹조 류의 광 합성량이 증가하면 이산화탄소를 줄일 수 있음 을 인식하게 한다.
§ 또한, 녹조류를 이용하여 기름을 만들 수 있음을 알려주 고, 석유의 소비량을 줄일 수 있어서 자원 고갈 문제도 해결할 수 있음을 이해하게 한다.
§ 녹조류를 인공적으로 길러서 광합성을 촉진하는 장치를 만들 수 있음을 알려준다.
배출가스 이용 단계 에서 미세조류(녹조 류)가 이산화탄소를 사용하게 되므로, 미세조류의 양이 더 욱 많을수록 이산화 탄소 감축의 효과가 더 크게 나타날 수 있다. 조류 개량이 나 배양, 바이오연 료 생산 과정을 자 세히 학습할 필요는 없음)
▶ 이 차시는 미세조류에 대한 학생들의 이해를 높이고, 그 결과 미세조류의 광합성을 이용하여 이산화탄소를 줄일 수 있음을 이해하도록 하는 것이다. 그래서 교사의 자세한 안내를 통해 수업의 절차를 학생들이 잘
이해하게 하는 것이 필요하다.
▶ 단계 4)에서 학생들이 미세조류를 검색하거나 관찰하여 스스로 표현할 수 있게 하여 주체적으로 학습할 수 있도록 한다.
▶ 단계 6)에서 학생들이 녹조류의 광합성으로 이산화탄소를 줄일 수 있음을 깨닫게 하는 것이 중요하다.