수업의 주체는 결국 학생과 교사이다. 수없이 많은 교육내용에 대 한 논의, 교수학습방법들이 제시되고 있지만 이를 수업에서 실제 실 현하는 것은 교사이고 따라서 교사의 관점이 중요하다. 세계시민교 육의 구체적 교육내용과 지향점을 찾기 위해 수업 전문가인 교사의 충분한 개념 이해와 주체적인 관점 정립이 강조되는 이유이다. 현장 교사들의 수업을 돕기 위한 많은 자료들이 개발․배포되고 있다. 그 러나 이를 수업에 적용하려면 각 교사만의 스타일로 더욱 구체화·재 구성되는 절차를 거쳐야 하며, 많은 수업시수와 학교 업무를 처리하 는 상황에서 이를 적극 활용하기는 쉽지 않다. 따라서 수업에 실제 적용한 사례들이 널리 공유되고 현장 교사들이 적절히 참고할 수 있 는 방안이 마련되어야 한다.
본 연구에서는 세계시민교육의 패러다임 변화를 크게 세 가지로 확인하고 이를 반영한 지구촌 문제 주제에 대한 실행연구를 실시하 였다. 각 영역별 수업 진행에 따라 학생들의 평가지와 소감문, 수업 중 발화 내용에서 패러다임의 변화 내용 인식을 확인할 수 있었다.
물론 모든 학생들이 성취 목표를 달성하거나 적극 참여한 것은 아니 지만 사회과의 흥미를 높이고 지구촌 문제에 대한 관심을 높인 것은 분명해 보인다. 실행연구가 학생들과 함께 수업하는 과정에 대한 분 석으로 이루어져 여러 요건들을 고려해야 하고 특히 학생들이 학습 하는 데 피해가 가지 않도록 실시하는 과정에서 많은 불편함과 문제 점이 있었다. 그럼에도 불구하고, 실행연구는 교육의 현장을 가장 잘 아는 교사가 교육활동을 탐색해보는 의미 있는 과정으로 교사 자신
에 대한 수업 반성과 고찰 이외에도 해당 분야의 수업을 진지하게 진행해보고자 하는 후행 연구자와 교사들에게 실질적 도움이 되는 중요한 연구이다. 본 연구의 결과, 세계시민교육의 패러다임 변화를 반영한 수업을 위해서는 풍부한 사례와 함께 학생 중심의 탐구 학습 이 이루어지기 위한 충분한 수업 시수의 확보가 중요한 조건임을 확 인할 수 있었다. 이와 더불어 학생들이 수업 내용을 자신의 삶과 연 결 지어 이해하고 받아들일 수 있도록 구체적 개념 이해를 바탕으로 한 활동 중심의 수업이 이루어져야 한다. 이를 위해서는 주제에 관한 내용의 구체적 범위 설정과 이를 체계적으로 반영한 교과서 구성이 필요하다. 또한, 상황에 맞는 변화의 흐름과 학습 내용을 인지하고 적절한 교수학습방법을 활용하는 교사들의 전문성이 필요할 것이다.
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Abstract