1. 연구의 필요성 및 목적
교육은 인간행동의 계획적인 변화를 말하고, 교사는 그런 교육을 담당한 다는 면에서 교육과 교사의 관계는 불가분의 관계이다. 인간에게 있어 교육 의 중요성은 아무리 강조해도 지나침이 없으며, 그 교육에 있어서 교사의 중 요성은 “교육의 질은 교사의 질을 능가할 수 없다.”는 말로서 대변될 수 있 다(김정규 ․ 권낙원, 1988: 11). 즉, 학교교육의 성패는 교사에게 달려 있으 며 교사의 성패는 그 교사가 자신에게 부여된 역할을 어느 정도 성공적으로 수행할 수 있느냐에 달려 있다고 볼 수 있다.
역할(Role)이란 사회의 어떤 지위에 있는 사람에게 사회 구성원으로부터 공통적으로 기대되는 행동유형을 말하는 것으로, 역할의 개념에는 신분적 지 위, 그 지위와 관련된 행동의 유형, 기대되는 직업적 활동 등 세 가지 요소 가 포함된다(정우현, 1988). 그런데 역할에서 중요한 것은 역할을 수행하는 사람이 자기의 역할이 무엇인가를 분명히 이해해야 한다는 점이다.
교사의 역할도 그동안 시대나 사회에 따라 변화해 왔고, 오늘날의 교사의 역할은 훨씬 복잡해졌으며 어떤 역할이 주된 역할인지 구분 못할 정도로 여 러 역할들이 동시에 중요성을 갖게 되었다.
학자에 따라 규정하고 있는 교사의 역할을 살펴보면, 기순신(2001)은 교 수 전문가, 동기촉진자, 관리자, 지도자, 상담가, 모델 등으로 구분하고 있고, 정우현(1988)은 교사의 역할을 일반적이고 포괄적인 교사의 역할과 학교사 회에서의 교사의 역할, 학급에서의 교사의 역할로 분류하였으며, Pullias와 Young(1973)은 교원의 규범적인 역할에 초점을 두고, ① 안내자, ② 가르치
는 자, ③ 혁신자, ④ 표본, ⑤ 탐색자, ⑥ 창조자, ⑦ 권위자, ⑧ 비전 제시 자, ⑨ 과업을 되풀이 해주는 자, ⑩ 설명자, ⑪ 평가자, ⑫ 깨우쳐 주는 자,
⑬ 현실을 직면하게 해주는 자로 제시하였다.
김종철(1996)은 ① 학급경영자, ② 학습지도자, ③ 생활지도자로 제시했 고, Jarolimek와 Foster(1981)는 교사의 역할을 심리적인 역할과 수업 역할 로 구분하고 있으며, Hoyle(1969)은 교사의 역할을 ① 산업사회에서의 역 할, ② 학교에서의 역할, ③ 교실 내에서의 역할로 분류하고 교실 내에서의 교사의 역할을 수업, 사회화, 평가로 보고 있다(김기태 ․ 조평호, 2003).
이러한 교사의 역할을 수행하는 가장 기본적이고도 핵심적인 단위는 학 급이다(정우현, 1988). 학급은 일정한 교육목적을 달성하기 위해 학교 안에 서 교과지도 및 생활지도 등이 이루어지는 장소이고 이러한 학급의 경영을 책임지고 있는 학급 담임교사는 교실에서 학생들을 매일 접하면서 교육활동 을 전개하는 교사라는 점에서 그 역할은 다른 무엇보다 더 중요한 의미를 지니고 있다.
특히 중학생은 인격 형성이나 지적 성장이 완전히 이루어지지 않은 상태 에서 담임교사와의 상호작용 관계 속에서 무의식적으로 교사의 태도 및 가 치관을 배우게 될 가능성이 높기 때문에 중학교 담임교사의 역할은 더욱 중 요하며, 항상 학생들이 담임교사에 대해 어떤 기대를 가지고 있으며 무엇을 요구하는지 알고 있어야 교사로서의 역할을 바람직하게 수행할 수 있을 것 이다.
그러나 그동안 교사의 역할이 교육에서 얼마나 중요한 지에 대한 논의는 많이 이루어지고 있으나 교육현장에서 보면 담임교사들은 시대의 변화에 따 른 학생들의 다양한 가치관이나 생활방식에 대한 이해가 부족하고 지도방식 에 있어서도 기존의 방식대로 교사의 주관적 판단에 따라 지도가 이루어지 고 있는 경우가 많은 것도 사실이다.
이에 본 연구에서는 다양한 학급담임교사의 역할 중에서 연구자가 학교 교육현장에서 학생들을 지도하며 학급담임교사로서 필요한 역할 영역이라고 생각하였던 학급경영, 학습지도, 생활지도, 특별활동지도, 가정과의 유대 등 그 역할을 다섯 가지 영역으로 한정하여, 학급담임교사 역할에 대해 중학생 이 기대하는 역할과 실제로 지각하고 있는 역할의 차이를 살펴봄으로써 바 람직한 담임교사의 역할 수행에 필요한 자료를 제공하려는 데 그 목적이 있 다.
2. 연구의 내용
본 연구에서는 학급담임교사 역할에 대해 중학생이 기대하는 역할과 실 제로 지각하고 있는 역할이 무엇인지 살피고 그 차이를 밝혀봄으로써 바람 직한 담임교사의 역할 수행에 필요한 자료를 제공하려는 데 그 목적이 있다.
이와 같은 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구 내용은 다음과 같다.
첫째, 담임교사 역할에 대한 중학생의 기대는 학생 변인별(성별, 학년별) 로 어떤 차이를 보이는지 살펴본다.
둘째, 담임교사 역할에 대한 중학생의 지각은 학생 변인별(성별, 학년별) 로 어떤 차이를 보이는지 살펴본다.
셋째, 담임교사 역할에 대한 중학생의 기대와 지각에는 어떤 차이가 있는 지 밝혀본다.