Ⅳ. 제7차 고등학교 ｢사회｣ 교과서 출판사별 비교
3. 학습자료
선이 요구된다.
4. 제7차 교육과정 취지의 반영 정도를 살펴보면, 개별화 학습과 관련한 내용이 나 활동이 증가하였고 학습내용과 관련된 인터넷 주소를 소개하는 등 긍정적인 시 도를 보여주고 있다.
이상의 연구결과를 바탕으로 <Ⅱ. 자연 환경과 인간 생활> 단원의 바람직한 내 용 구성을 위해 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다.
1. 학생 활동이 많이 제시된 반면 내용 설명 부분은 상대적으로 많이 생략되었 다. 내용을 서술식으로 좀 더 풍부하게 보완하는 것도 고려해 볼만하다.
2. 수업 시간에 활용할 수 있는 좋은 사진 자료들을 교육당국에서 CD 등으로 제작하여 널리 공급하려는 노력이 필요하다.
3. 우수한 그림, 지도 자료들을 제작하고 교과서에 적극 수록하려는 노력들이 있어야 하겠다.
4. 탐구활동 중 협동 학습을 늘리고 보다 다양한 인터넷 사이트가 소개된다면 학습 효과가 클 것이다.
이 연구는 교과서의 구성체계나 내용요소, 학습자료 등 주로 양적인 비교를 통 해서 교과서의 차별성을 찾아내려고 하였다. 앞으로 양적인 논의뿐만 아니라 질적 인 차이 즉 문장 서술방식이나 사진, 도표 등 학습자료의 질 등을 평가, 교과서간 의 차별성을 찾아내는 연구가 활발히 이루어지기를 기대해 본다.
목 차
Ⅰ. 서론··· 1
1. 연구의 필요성과 목적 ··· 1
2. 연구 방법과 범위 ··· 2
Ⅱ. 교과서 분석에 관한 선행연구 ··· 3
1. 사회과 교과서 분석 ··· 3
1) 역사 분야 ··· 3
2) 일반사회 분야 ··· 5
2. 고등학교 지리 교과서 분석 ··· 7
1) 교육과정별 교과서 분석 ··· 7
2) 단일 교육과정 내 교과서 내용 비교 분석 ··· 8
3) 초․중․고 연계 및 외국 교과서와 비교 분석 ··· 11
Ⅲ. 제6차 ｢공통사회 (하)｣와 제7차 고등학교 ｢사회｣ 교육과정 분석··· 14
1. 구성체계 면에서 비교 ··· 14
2. 내용요소 면에서 비교 ··· 19
3. 교수-학습 및 평가 면에서 비교 ··· 20
Ⅳ. 제7차 고등학교 ｢사회｣ 교과서 출판사별 비교 ··· 23
1. 구성체계 ··· 23
1) 단원 전개 방식 ··· 23
2) 분량 비중 ··· 28
3) 내용 구성체계 ··· 30
2. 내용요소 ··· 34
1) ‘지형과 인간 생활’ 영역 ··· 35
2) ‘기후와 인간 생활’ 영역 ··· 37
3) ‘환경과 자연 재해’ 영역 ··· 39
3. 학습자료 ··· 40
1) 도표 ··· 44
2) 사진 ··· 45
3) 그림 ··· 48
4) 지도 ··· 50
4. 제7차 교육과정 취지의 반영 정도 ··· 52
1) 개별화 학습과 협동 학습의 조화 ··· 53
2) 정보화 시대의 자료 활용··· 55
Ⅴ. 바람직한 고등학교 ｢사회｣ 교과서 편찬을 위한 제언··· 57
1. 구성체계 ··· 57
2. 내용요소 ··· 58
3. 학습자료 ··· 60
4. 제7차 교육과정 취지의 반영 정도 ··· 62
Ⅵ. 요약 및 결론··· 63
참 고 문 헌··· 66
Abstract··· 70
부록 ···73
표 목차
<표 1> 제6차 및 제7차 교육과정 고등학교 사회과 편제 ··· 15
<표 2> ｢공통사회 (하) 한국지리｣의 내용 체계 ··· 16
<표 3> 고등학교 ｢사회｣의 내용 체계 ··· 17
<표 4> 제 6, 7차 교육과정에 제시된 평가 특성면 비교 ··· 21
<표 5> 각 교과서별 단원 전개 방식 비교 ··· 24
<표 6> 교과서 전체 면수에서 Ⅱ단원이 차지하는 비중 ··· 28
<표 7> 각 교과서의 중단원별 비중 비교 ··· 29
<표 8> 교과서별 소단원의 내용 구성체계 ··· 32
<표 9> 교과서의 내용 항목 수 분석 ··· 35
<표 10> 각 교과서의 내용체계 분석 (1. 지형과 인간 생활) ··· 36
<표 11> 각 교과서의 내용체계 분석 (2. 기후와 인간 생활) ··· 38
<표 12> 각 교과서의 내용체계 분석 (3. 환경과 자연 재해) ··· 39
<표 13> 교과서별 Ⅱ단원 학습자료 비중 ··· 41
<표 14> 단원별 학습 자료의 비중 ··· 43
<표 15> 각 교과서의 중단원별 도표의 비중 ··· 44
<표 16> 각 교과서의 사진 비중 ··· 46
<표 17> 각 교과서의 그림 비중 ··· 49
<표 18> 각 교과서의 지도 비중 ··· 51
<표 19> 개별화 학습의 수 ··· 54
<표 20> 협동 학습의 수 ··· 54
<표 21> 교과서에 실린 인터넷 주소의 수 ··· 56
그림 목차
<그림 1> 제6차 교육과정 ｢공통사회 (하) 한국지리｣ ··· 16<그림 2> 제7차 교육과정 고등학교 ｢사회｣ <Ⅱ. 자연 환경과 인간 생활> 단원의 구조 ··· 18
부록 목차
<부록 1> 소주제를 포함한 교과서별 소단원의 내용 구성 체계 ··· 74
<부록 2-1> 각 교과서의 단원별 도표 자료의 비중과 내용(1. 지형과 인간 생활) ··· 77
<부록 2-2> 각 교과서의 단원별 도표 자료의 비중과 내용(2. 기후와 인간 생활) ··· 78
<부록 2-3> 각 교과서의 단원별 도표 자료의 비중과 내용(3. 환경과 자연 재해) ··· 79
<부록 3-1> 각 교과서의 단원별 사진 자료의 비중과 내용(1. 지형과 인간 생활) ··· 80
<부록 3-2> 각 교과서의 단원별 사진 자료의 비중과 내용(2. 기후와 인간 생활) ··· 83
<부록 3-3> 각 교과서의 단원별 사진 자료의 비중과 내용(3. 환경과 자연 재해) ··· 85
<부록 4-1> 각 교과서의 단원별 그림 자료의 비중과 내용(1. 지형과 인간 생활) ··· 87
<부록 4-2> 각 교과서의 단원별 그림 자료의 비중과 내용(2. 기후와 인간 생활) ··· 89
<부록 4-3> 각 교과서의 단원별 그림 자료의 비중과 내용(3. 환경과 자연 재해) ··· 91
<부록 5-1> 각 교과서의 단원별 지도 자료의 비중과 내용(1. 지형과 인간 생활) ··· 92
<부록 5-2> 각 교과서의 단원별 지도 자료의 비중과 내용(2. 기후와 인간 생활) ··· 93
<부록 5-3> 각 교과서의 단원별 지도 자료의 비중과 내용(3. 환경과 자연 재해) ··· 95
<부록 6-1> 개별화 학습의 내용 (1. 지형과 인간 생활) ··· 96
<부록 6-2> 개별화 학습의 내용 (2. 기후와 인간 생활) ··· 98
<부록 6-3> 개별화 학습의 내용 (3. 환경과 자연 재해) ··· 100
<부록 7-1> 협동 학습의 내용 (1. 지형과 인간 생활) ··· 102
<부록 7-2> 협동 학습의 내용 (2. 기후와 인간 생활) ··· 103
<부록 7-3> 협동 학습의 내용 (3. 환경과 자연 재해) ··· 104
<부록 8-1> 교과서에 실린 인터넷 주소 (1. 지형과 인간 생활) ··· 105
<부록 8-2> 교과서에 실린 인터넷 주소 (2. 기후와 인간 생활) ··· 106
<부록 8-3> 교과서에 실린 인터넷 주소 (3. 환경과 자연 재해) ··· 107
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성과 목적
교과서는 교육과정에 근거해서 교육과정의 정신과 요목에 가장 접근할 수 있도 록 만들어진 가장 기본적인 교재이기 때문에 그 영향력은 매우 크다1).
사회과 교과서, 특히 지리 부분은 다른 교과서나 사회과 내용과는 달리 많은 지 도, 통계, 사진 등이 포함되어 있어 교과서를 이용하기에 따라 더욱 효율적인 학습 활동을 할 수 있다. 더욱이 우리 나라와 같이 학습활동을 전적으로 교과서에 의존 하는 현실에 있어서는 교과서가 교육에 미치는 영향은 지대하다2).
따라서 지리교과서는 학생들에게 적절한 지리적 지식과 정보를 제공하고, 스스 로 학습하는데 도움을 주며, 지리 학습의 방향을 제시해 주고 지리적 사고를 자극 해 주며 학습할 의욕을 고취시켜 주어야 한다.
2002년부터 고등학교 과정에서도 제7차 교육과정이 적용되고 있다. 따라서 7차 교육과정에 따른 교과서가 어떻게 구성되어 있는 지를 살펴보는 것은 매우 의미 있는 일이라 여겨진다.
이에 본 연구는 제7차 고등학교 ｢사회｣ 교과서의 <Ⅱ. 자연 환경과 인간 생활>
단원을 중심으로 주로 구성체계와 내용 요소를 비교․분석함으로써 교과서 내용의 실태와 문제점에 대한 이해를 높이고, 향후 바람직한 교과서 편찬을 위한 기초자료 를 제공하고자 한다. 주요 연구 내용으로는 첫째, 제6차와 제7차 교육과정의 비 교․분석을 통해 구성체계 면에서의 차이, 내용요소 면에서의 차이, 교수-학습 및 2) 임덕순(1986), ｢지리교육론｣, 보진재, p.126.
2) 최수정(1998), “고등학교 공통사회Ⅱ(한국지리)교과서 비교․분석 ; <생활공간의 변화>
단원을 중심으로”, 석사학위논문, 성신여자대학교 교육대학원.
평가 면에서의 차별성을 찾아보고, 둘째, 제7차 교육과정에 근거하여 발행된 8종의 검인정 교과서의 구성체계, 내용요소, 학습자료를 비교․분석하여 8종 교과서간의 차이점과 문제점을 파악하며, 셋째, 앞의 분석 결과를 토대로 보다 바람직한 교과 서 편찬을 위해 몇 가지 제언을 하는 것이다.
2. 연구 방법과 범위
본 연구에 사용된 기본 자료는 제6차 교육과정에 의해 편찬된 ｢공통사회 (하) 한국지리｣ 교과서(교학사)와 제7차 교육과정에 의해 편찬된 8종의 검인정 교과서이 다. 그 외에 교육과정 해설서와 다수의 선행연구 논문, 몇 개의 단행본 교재를 참 조하였다.
지리교과서의 내용 중 다른 사회과와 확연하게 영역 구분이 되고 가장 핵심적 인 부분은 ‘자연지리’ 부분이라고 본다. 따라서 본 연구는 교과서 내용 중 단원
<Ⅱ. 자연 환경과 인간 생활>(제6차 교육과정의 <Ⅱ. 자연 환경과 생활>)에 국한 하여 분석하였으며 그 분석 방법은 다음과 같다.
첫째, 연구 목적을 달성하기 위한 연구 동향 파악을 위해 교과서 분석에 관한 선행연구를 살펴보았다.
둘째, 제6차와 제7차 교육과정을 대상으로 구성체계 면, 내용요소 면, 교수-학습 및 평가 면에서 비교하였다.
셋째, 8종의 제7차 고등학교 사회 교과서를 출판사별로 비교하여 구성체계와 내 용요소, 도표, 그림, 사진, 지도 등의 학습자료들이 교과서별로 교과내용에 얼마나 충실하게 효율적으로 수록되어 있는지 분석하고, 제7차 교육과정에 제시된 교수-학 습방법의 취지를 얼마나 잘 반영하고 있는지도 검토하였다.
넷째, 위의 분석을 통해서 얻어진 자료를 도표화하였으며, 그 결과는 가능한 한 백분비와 실수로 나타내었다(계산된 수치는 소수점 둘째 자리에서 반올림하였다).
다섯째, 위의 분석 결과를 토대로 보다 바람직한 교과서 편찬을 위한 제언을 하였다.
Ⅱ. 교과서 분석에 관한 선행연구
여기에서는 사회과 교과서 내용 분석과 관련된 선행연구에 대해 살펴보고자 하 며, 특히 지리분야는 고등학교 교과서를 대상으로 한 연구를 살펴보고자 한다.
교과서에 대한 분석은 크게 세 가지 유형으로 분류하여 실시하였는데, 첫째, 역 사와 일반사회 분야에서의 교과서 분석을 살펴보고, 둘째, 고등학교 지리교과서 변 천과정의 연구 및 신․구 교과서 분석과 교육과정에 따른 분석을 정리한 후, 마지 막으로 초․중․고등학교를 연계해서 연구한 경우와 외국 교과서와 비교한 경우를 살펴보았다.
1. 사회과 교과서 분석
1) 역사 분야
우선 사회과 교과서 중 역사 분야의 연구 동향을 보면 교육과정에 따른 교과서 내용분석과 교과서에 수록된 인물 분석, 근대사 부분에 중점을 둔 분석이 활발함을 알 수 있었다.
박일용은 일제침략기의 국사교과서 분석을 통해, 이 시기의 한일관계의 역사가 어떻게 인식되었는지 또 그 서술이 어떻게 변천되어 갔는가를 고찰하였다. 초등학 교 교과서 13종의 집중 분석을 통하여 국사교과서가 어떠한 배경 속에서, 누구의 입
박일용은 일제침략기의 국사교과서 분석을 통해, 이 시기의 한일관계의 역사가 어떻게 인식되었는지 또 그 서술이 어떻게 변천되어 갔는가를 고찰하였다. 초등학 교 교과서 13종의 집중 분석을 통하여 국사교과서가 어떠한 배경 속에서, 누구의 입