교사의 편의를 도모하고 교육에 집중할 수 있도록 다수의 활동지와 읽기 자료 등을 부록으로 구성하였다. [그림 Ⅲ-8]은 본 연구에서 제안하는 초등학교 교원 대상 창의 정보교육 교재인 ADHD 디지털 치료제 교재의 구성을 보여준다. 세 가지 대분류에 포함되는 구성 요소들을 확인할 수 있다.
[그림 Ⅲ-8] ADHD 디지털 치료제 교재 구성
ADHD 디지털 치료제 교재의 구성은 먼저, 교육을 수행하기 전 배경 지식으로 알아두어야 할 부분인 ‘교육 배경’, 현장 교육을 수행할 때 직접적으로 필요한 부분인 ‘교육 수행’, 마지막으로 심화 교육이나 기타 필요한 자료를 수록한 부분인
‘심화 교육·기타 자료’, 크게 세 가지의 대분류로 나누어 볼 수 있다.
교재 구성의 첫 번째 대분류인 ‘교육 배경’은 교사가 본격적으로 교육을 진행하기 전 ADHD와 디지털 치료제에 대한 사전적 지식과 교육에 대한 필요성을 이해하는 단계이다. 여기에서는 ‘주제 개요’, ‘주제 선정의 필요성’, ‘핵심원리 분석’, ‘핵심 역량’ 총 네 가지 요소를 포함한다. ‘주제 개요’에서는 교재에서 제안할 수업을 단계별로 간략히 개관하였다. ‘주제 선정의 필요성’ 부분에서는 초등학교 교육에서 ADHD 디지털 치료제에 대한 교육을 실시해야 할 이유에 대해 논하였다. 교원 대부분이 그동안 접해왔던 정보 교재에서는 다루지 않았던 새로운 기술적 주제이므로 주제를 이해할 필요가 있어 이 부분을 구성했다. ‘핵심원리 분석’에서는 ADHD를 디지털 기술로 치료하는 다양한 원리를 설명했다. ‘핵심 역량’ 부분에서는 WEF에서 제안한 21세기에 필요한 역량 중 ADHD 디지털 치료제 교재에서 제안하는 수업과 관련된 역량을 표기하였으며, 초등 교육과정에서 이러한 핵심역량과 관련한 과목, 영역(단원), 성취 기준을 제시했다(WEF, 2015).
두 번째 대분류인 ‘교육 수행’은 현장에서 초등학생에게 ADHD 디지털 치료제 원리를 주제로 수업할 때 직접적으로 활용할 수 있는 부분이다. ‘교육 수행’에 포함되는 요소들은 ‘교육 목표’, ‘지도계획’, ‘지도상의 유의점’, ‘교수·학습과정안’,
‘교수·학습활동’, ‘평가계획’이 포함된다. ‘교육 목표’에는 초등학생을 대상으로 설계한 ADHD 디지털 치료제 수업에 대한 전체적인 학습 목표를 제시하였다.
‘지도계획’에서는 ADHD 디지털 치료제 수업의 적용 대상과 소주제, 차시별 내용과 차시에 해당하는 핵심 역량과 창의력 요소를 한눈에 개관할 수 있도록 작성하였다.
‘지도상의 유의점’에서는 교육 단계별로 교사가 지도 전에 알아야 할 내용을 자세히 제시하였는데, 학습 활동에 필요한 교구재와 경험 학습에 필요한 하이퍼링크를 제시하여, 미리 준비할 수 있게 하였다. ‘교수·학습과정안’은 ADHD 디지털 치료제 수업에 적용할 수 있도록 1차시부터 4차시까지의 교수·학습과정안을 제공하였으며, 프로그램명, 학교급, 차시별 교육의 목표, 관련 교과, 2015 개정 교육과정에 연계되는 교과목과 영역(단원), 차시별 교수·학습내용을 시간과 학습 방식 등을 자세히 기술하였다. ‘교수·학습활동’에서는 차시마다 해당되는 교육 활동을 교수·학습자료와 사용하는 방법에 대해 제안하였다. ADHD 디지털 치료제 교재는 초등학생을 대상으로 수업에 활용할 수 있는 교재로 학생들의 흥미와 창의성을 이끌어낼 수 있도록 한 차시 안에서도 네다섯 개 정도 되는 다양한 활동을 수록한 것이 특징이다. ‘평가계획’ 부분에서는 교사가 학생 평가에 참고할 수 있는 관련 교과의 성취기준과 역량을 평가할 수 있는 요소를 다시 한번 제시한다.
세 번째 대분류인 ‘심화 교육·기타 자료’에서는 본 교재에서 제공하는 4차시의 기본적 수업 외에도 영재 수업이나 심화 수업, 혹은 창의적 체험활동 시간에 활용할 수 있는 다양한 자료를 수록했다. 이 분류에는 ‘관련 진로 탐색’, ‘메이커 활동’, ‘부록’이 포함되어 있다. ‘관련 진로 탐색’에서는 교사가 ADHD 디지털 치료제와 관련한 직업에 대해 학생들에게 설명할 때 필요한 자료이다. ‘메이커 활동’은 학교의 메이커 스페이스(Maker Space)나 무한상상실 혹은 컴퓨터실에서 본 교재에서 제안하는 수업을 한 후 특별 활동으로 진행할 수 있는 활동 내용을 수록하였다. 마지막 ‘부록’은 28개에 달하는 학습지나 토론 부록 자료, 읽기 자료, 평가지 등을 일람표와 함께 제공하며, 잘라서 사용할 수 있도록 단면으로 제작했다.