교원의 교육훈련에 대해서는 ‘교원 현직연수', ‘교원 현직교육', ‘교원연 수', ‘교원 재교육’, ‘교원 계속교육’ 등의 용어가 특별한 구분없이 상호교 환적으로 사용되고 있다. 다만, 시대적으로 교원 현직교육의 내용이 달라 짐에 따라 40~50년대에는 교원의 부족의 보충하기 위하여 재교육이, 60~70년대에는 경제와 사회개발에 주력하면서는 교원연수가, 80~90년대에 교원의 전문성 향상을 위하여 계속교육 등의 용어가 보다 많이 사용되었 다(손경수, 2005).
고벽진(2007)은 다양한 용어로 지칭되고 있는 교원 연수의 개념을 문헌 연구를 통해 고찰한 뒤, 교원 현직연수란 일정한 자격을 가지고 임용된 교육직원에게 해당직무에 대한 적응능력을 길러주기 위함이며 의무적으로 부과되는 교육과 재직 중 교육직원의 전문적 능력을 배양하고 일반적 자 질을 향상시키기 위해 자발적 또는 의무적으로 이루어지는 제반 교육활동 을 말한다고 정의하였다.
Orlich는 과거 30여년의 기간(1957년~1987년) 동안 발표된 현직교육에 관련된 문헌들을 종합하여 이상적인 현직교육에 대한 개념을 연수의 목 적, 연수의 대상, 연수의 관련 기관, 연수의 재정조달 등 네가지 요소로 제시하고 이러한 준거를 충족하기 위한 교원의 현직교육의 개념을 교원의 직접적인 직무관, 현 기술, 기능 또는 지식을 확대 개선하기 위해 교원의 연수에 대한 요구를 토대로 하여 교원집단을 위하여 협동적으로 계획되고 설계된 구체적인 일련의 학습목표 및 활동의 체계를 내포하고 있으며 임 용관리가 비용을 부담하여 시행하는 프로그램이나 활동으로 정의하였다 (최수경, 2002, 재인용).
어떠한 용어나 개념이 사용되든지 간에 교원이 학생을 가르치는 과정 중에 보다 전문성을 높이기 위해 지속적인 교육이 필요하다는 것을 공통
적으로 내포하고 있다. 인재 육성을 담당하고 있는 교원이 빠르게 변화하 는 현대 사회의 새로운 기술과 지식을 습득하고 유동적으로 대응해 나가 야 교육력 향상과 교육의 질적 향상을 기대할 수 있기 때문이다. 이에 따 라 ‘교원 등의 연수에 관한 규정’(이하 연수규정)을 통해 교원연수에 관한 사항을 규정하여 교원이 교직 수행에 필요한 지식과 기술을 습득하여 전 문성을 신장하고 개인의 전문적이고 계속적인 성장 발달을 통해 자질 향 상을 꾀하도록 하고 있다. 현행 교원 교육훈련의 개념 모형은 [그림 2-6]
과 같다.
〔그림 2-5〕 교원 교육훈련의 개념 모형
직무적응
현 직 연 수
의무적 전문적
능력 배양 직전 교육 ⇨가격(증) 획득 ⇨ 임용 ⇨
일반적 자질 함양 전문적
학력 보증 자료: 고벽진, ｢교원 현직연수 제도 및 운영에 관한 교원과 교육전문직의 인식 분석｣, 2004.
교원연수의 종류는 일반연수, 자격연수, 직무연수 및 특별연수로 구분하 였으나, 2000년 연수규정의 개정으로 교육의 이론·방법 및 직무수행에 필 요한 능력배양을 위한 직무연수와 교원의 자격을 취득하기 위한 자격연수 로 구분하고 있다. 일반공무원 교육훈련과정과 비교하면 자격연수는 기본 교육에, 직무연수는 전문교육에 상응한다고 볼 수 있다.
자격연수는 2급정교사과정, 1급정교사과정, 전문상담교사과정, 사서교사 과정, 1급양호교사과정, 원감과정, 원장과정, 교감과정 및 교장과정으로 구 분되며(연수규정, 제6조 3항), 자격연수의 연수기간은 30일 이상으로 하되
그 이수시간은 180시간 이상이 되어야 한다(연수규정, 제6조 4항). 직무연 수는 직무 수행과 직장 적응에 필요한 능력과 자질 배양을 위한 것으로 직무수행 능력의 향상을 위해 교육인적자원부 장관이 필요하다고 인정하 는 자 또는 교육공무원법 제45조 제6항의 규정에 의해 휴직하였다가 복직 하는 교원을 대상으로 이루어진다. 직무연수의 내용과 기간은 당해 연수 원장이 정하며 대상자는 당해 교육감 또는 소속 기관장이 지명한다.
한편 교원연수를 연수가 이루어지는 단위에 따라 기관중심형, 학교중심 형, 개인중심형으로 구분하기도 한다.
기관중심형 연수는 교육인적자원부, 시‧도 교육청, 교육인적자원부연수 원, 시‧도 교원연수원, 대학부설 교육연수원, 초‧중등교원 연수원 등의 연 수기관 주관으로 실시되는 각종 연수를 말하여 연수원의 성격과 제공하는 교육과정의 형태에 따라 자격연수, 직무연수, 특별연수로 구분할 수 있다.
학교중심형 연수는 학교의 목표를 달성하고 학교의 문제를 해결하기 위 하여 교육계획에 따른 자체연수계획을 수립하여 시행하는 학교 내의 자체 연수를 의미한다. 비교적 많이 사용되는 연수형태는 연구수업, 협의회, 과 제연구, 직원세미나, 전달강습, 장학지도 등이다.
개인중심형 연수는 교원 스스로가 자신의 발전과 전문적 지식을 습득하 기 위하여 수행하는 연수로 자율연수, 자기연수라고도 한다. 교원을 대상 으로 하는 국외연수, 대학이나 교육대학원의 진학, 현장 연구의 수행, 학 습활동 또는 전공과 관련된 서클 활동, 작품활동 등을 들 수 있다(채선영, 2007; 최수경, 2002, 김상원, 1991).
〔그림 2-6〕 교원 연수의 종류 및 성격
〈표 2-14〉 교육연수기관 현황(2006년)