1.설문지 분석
학생들에게 교재 적용 전과 적용 후의 설문을 받고 설문지 분석을 통하여 공익 광고에 대한 인식뿐만 아니라 다양한 매체 교육 중에서 공익광고 교재 변용을 통 한 학습의 유익성과 목표 달성을 위하여 얼마나 효과적인지 판단하는 자료로 활 용하였다.
가.설문대상 :N초등학교 5학년 A반 학생 29명(남 14명,여 15명) 나.설문일자
1)수업 전 -2012.5.14.(월) 2)수업 후 -2012.5.30.(수)
다.응답 결과 및 분석
<표 Ⅴ-1>국어 시간에 활용되는 매체에 대한 흥미도 (N=29)
‘국어 시간에 활용되는 매체 중에서 가장 흥미를 느끼는 매체’를 묻는 문항1)에 서 광고 수업을 마친 후에도 75.9%의 학생들이 여전히 애니메이션에 대한 선호도 가 가장 높은 것으로 나타났고,확연한 차이는 보이지만 광고가 그 다음을 이었 다.이는 앞으로 광고를 교재화함에 있어서 내용적 측면과 더불어 학생들의 흥미 를 유발할 수 있는 광고를 선정해야함을 시사하고 있다.
구분 텔레비전
광고 라디오 광고 인쇄 광고 인터넷 광고
수업 전
f 27 0 0 2
% 93.1 0 0 6.9
수업 후 f 27 0 0 2
% 93.1 0 0 6.9
구분 흥미롭다. 신선하다. 지루하다.
사회문제에 대하여 생각할
기회를 준다.
관심 없다.
수업 전
f 3 3 3 18 2
% 10.3 10.3 10.3 62.2 6.9
수업 후
f 8 6 2 12 1
% 27.6 20.7 6.9 41.4 3.4
<표 Ⅴ-2>학생들이 주로 접하는 광고의 형태 (N=29)
‘학생 자신이 주로 접하는 광고의 형태’를 묻는 문항2)를 통해 광고에 대한 수업 을 계획하면서 학생들이 어떤 환경에서 광고를 쉽게 접하는지 알아보고 수업 시 흥미를 유발할 수 있는 친근한 공익광고 선정에 도움을 받고자 하였다.그리고 93.1%에 달하는 학생들이 텔레비전 방송으로 광고를 접하는 기회가 많다는 것은 초등학생이 가정에서 텔레비전 시청의 기회가 많아 다른 매체의 광고보다 쉽게 접할 수 있음을 알려준다.
<표 Ⅴ-3>공익광고에 대한 생각 (N=29)
‘문항5)공익광고에 대하여 어떻게 생각하는가?’라는 질문을 통해 일반광고와 공익광고의 차이점에 대하여 이해한 후에는 공익광고를 바라보는 관점이 좀 더 긍정적으로 변화하였음을 알 수 있다.사회 문제에 대하여 국민 모두가 다시 한 번 생각해 볼 수 있는 기회를 제공한다는 공익광고의 역할을 생각해보고,공익광 고에서 흥미로운 부분,신선한 부분을 찾아보는 학생들이 늘어났다.
구분 영상(이미지) 말(내레이션) 글귀 음악
수업 전
f 22 5 2 0
% 75.9 17.2 6.9 0
수업 후
f 16 9 2 2
% 55.2 31.0 6.9 6.9
구분 자연환경 사회
공동체 공공매너 가정과
청소년 경제/사회
수업 전
f 13 2 5 7 2
% 44.9 6.9 17.2 24.1 6.9
수업 후
f 14 2 7 4 2
% 48.3 6.9 24.1 13.8 6.9
<표 Ⅴ-4>공익광고를 볼 때 가장 인상적인 요소 (N=29)
학생들이 공익광고를 접하면서 가장 인상적으로 살펴보는 요소로는 시각적인 영상(이미지)이 두드러졌다.그러나 공익광고의 다양한 요소를 살펴본 수업 후에 는 영상(이미지)뿐만 아니라 주제와 관련된 말(내레이션)에도 관심을 갖게 된 것 으로 나타났다.이는 광고에 있어서 영상(이미지)뿐만 아니라 카피도 중요한 역 할을 하고 있음을 인식하고 있는 것이다.
<표 Ⅴ-5>관심 있는 공익광고의 주제 (N=29)
‘문항9)공익광고가 다루는 다양한 주제 중에서 내가 관심 있는 주제는 무엇인 가?’라는 설문 결과 공익광고의 다양한 주제 중에서 학생들이 쉽게 접근할 수 있 는 주제는 수업 전 44.8%,수업 후 48.3%가 ‘자연환경’관련인 것으로 나타났다.
아울러 사회공동체의 한 구성원으로서 서로가 즐겁게 생활하기 위한 ‘공공매너’에 대한 관심도 갖고 있었다.요즘 사회의 다양화에 따라 공익광고의 다양한 주제를 학생들이 고르게 접할 수 있도록 교재로 선정할 것이 요구된다.
구분 학습 내용을 이해하는 데 도움이 되었다.
학습 내용을 이해하는 데 도움이 되지 않았다.
수업 전
f 26 3
% 89.7 10.3
수업 후
f 26 3
% 89.7 10.3
구분 필요하다. 필요하지 않다. 모르겠다.
수업 전
f 26 0 3
% 89.7 0 10.3
수업 후
f 29 0 0
% 100 0 0
<표 Ⅴ-6>교과 학습 시 학생들이 느끼는 공익광고의 효용성 (N=29)
학습 목표에 도달하기 위한 교과 학습 활동 시 ‘학습 내용을 이해하는 데 공익 광고 자료가 도움이 되었는가?’라는 문항11)의 설문은 공익광고의 효용성을 알아 보기 위한 문항이다.설문 결과 10.3%의 학생이 ‘학습 내용을 이해하는 데 도움이 되지 않았다.’는 응답을 하고 있다.이는 학생들이 공익광고에 대한 배경지식이 없 을 경우 공익광고의 효용성을 제대로 판단하는 데 어려움이 있으며,더불어 교사 들이 수업 계획 시 공익광고 학습 자료 선정에 있어서 해당 차시의 학습 목표 달 성을 위한 적절한 교수․학습 자료인지 심사숙고하여 선정해야함을 시사하고 있 다.
<표 Ⅴ-7>공익광고의 필요성 (N=29)
‘광고 중 공익광고는 필요하다고 생각하는가?’라는 문항12-1)에서 수업 전 89.7%의 학생들이 공익광고가 필요하다고 응답을 하였고,‘공익광고가 필요하다
구분 토론학습 토의학습 역할극 학습
주장
발표하기 문법학습 기타
수업 전
f 11 1 9 2 6 0
% 38 3.4 31 6.9 20.7 0
수업 후 f 14 6 6 2 1 0
% 48.3 20.7 20.7 6.9 3.4 0
구분 듣기+말하기+
쓰기 읽기+쓰기 듣기+말하기+
쓰기+읽기
듣기+말하기+
쓰기+읽기+
문법+문학
수업 전
f 6 2 15 6
% 20.7 6.9 51.7 20.7
수업 후
f 4 2 3 20
% 13.8 6.9 10.3 69.0 고 생각하는 이유’를 묻는 문항12-2)에서는 우리가 잘못하고 있는 점들을 쉽고 빠 르게,재미있게 나타내어 더 많은 사람들이 보고 듣고,실천할 수 있도록 만들었 기 때문이라는 것과,신선하고 사회적으로 생각할 수 있는 기회를 제공하기 때문 이라는 것,사람들이 무심코 하는 일 또는 그냥 지나쳐버리는 사회 문제를 알게 해 준다는 응답이 있었다.수업 후에도 공익광고의 필요성에 대한 생각이 크게 변 하지 않았으며 모두가 공감하고 공공의 이익을 위한 공익광고,반성의 기회를 제 공하는 공익광고가 필요하다는 인식을 가지고 있다.
<표 Ⅴ-8>공익광고를 활용하고 싶은 학습 형태 (N=29)
‘공익광고를 활용하여 학습하고 싶은 분야’를 묻는 문항에서는 수업 후 48.3%의 학생들이 토론학습에서 활용하고 싶다는 응답을 하였다.이는 공익성을 바탕으로 공익광고의 특성을 십분 발휘하여 토론 시 적절할 근거 자료로 사용 가능하며,학 생들 스스로 설득에 있어서 공익광고가 적절한 매체 자료라는 생각을 하고 있다.
<표 Ⅴ-9>공익광고가 활용 가능한 국어과 영역 (N=29)
공익광고가 학습자의 일상생활 속에서 쉽게 접하는 매체인 만큼 초등 국어과 교재에 활용함에 있어서 통합적으로 교육할 수 있는 총체적 언어학습 측면에서 연구하고자 하였다.이에 대하여 ‘국어 수업 중 공익광고는 국어과의 6개 영역 중 어느 영역의 학습내용에 어울린다고 생각하는가?’라는 문항14)에서 수업 전의 경 우 51.7%의 학생들이 익숙한 ‘듣기+말하기+쓰기+읽기’학습에 공익광고가 잘 어울 린다고 하였으나,수업 후 69%의 학생들이 공익광고는 모든 영역에 잘 어울린다 는 응답을 하였다.광고의 목적,광고의 표현 특성,광고의 효과 등 광고에 대한 학습을 통하여 어느 한 영역에만 치중된 학습이 아니라 공익광고 살펴보기를 통 한 듣기와 읽기 학습,자신의 생각을 표현하기 위한 말하기와 쓰기 학습,공익광 고를 접하는 과정에서 문법,문학 학습의 영역까지 충분히 다룰 수 있음을 학생들 이 이해하게 되었다.
문항15)에서는 ‘공익광고하면 떠오르는 것’에 대하여 이야기 해 보도록 하였다.
일반광고와는 달리 공익광고의 정의에서 알 수 있듯이 ‘공익광고는 공익을 위한 것’이라는 생각을 많이 갖고 있었다.‘내 생각만이 아니라 다른 사람들의 생각도 알게 되었다.’,‘사람의 마음과 행동을 변화시키는 힘을 가진 공익광고’,‘신선하고 유익하다.’,‘봉사가 떠오르고 기발해서 좋다.’,‘우리 모두를 위한다는 것이 정말 좋고,내가 하면 안 되는 것을 알려주니까 좋다.’,‘환경,학교폭력,공공매너,사회 공동체 등 우리가 조금 더 지켜야 하는 것들’이라는 의견이 있었다.
이상에서 살펴본 학생들의 설문 내용으로 보아 공익광고에 대한 흥미도가 다른 매체에 비해 다소 떨어지기는 하나 흥미와 더불어 교육적 측면에서 다룰 수 있는 교재 선정에 있어서 공익광고가 적절하고,사회적으로 공익광고가 필요함을 대부 분의 학생이 인식하고 있어 사회과와 타 교과만이 아니라 국어과 교재로서 유익 하고 학습 목표 달성에도 효과적이라는 결론을 얻었다.
2.교사 일지
본 연구의 진행 과정을 대략적으로 교사 일지를 통해 기록해 보았다.
날 짜 내 용 비 고
이 필요하다는 생각이 들었다.그리고 광고 매체 교육
2012.5.14.
-사전 준비물 또는 사전 과제는 없는가?등
3.학생 일기 분석
공익광고의 국어 교재 프로그램 적용 수업 후 대상 학급 학생들에게 수업에 대 한 소감을 ‘주제가 있는 글쓰기’주말 과제로 제시하여 적어보도록 하였다.여기서 수업 후 느낀 점,새로 알게 된 점,아쉬운 점 등을 솔직하게 표현하도록 하였다.
[그림 Ⅴ-1]강○○ 학생의 일기
‘공익광고와 광고를 통한 우리들의 모습’이라는 제목으로 일기를 쓴 [그림Ⅴ-1]
강○○ 학생은 요즘 사회적 이슈가 되고 있는 학교폭력예방,행복한 가족,지구온 난화를 다루고 있는 공익광고에 관심을 보였다.그리고 공익광고의 다양한 주제 표현 방법이 공익광고를 보는 많은 사람들에게 반성의 계기를 마련해 주는 데 효 과적이라고 말하고 있다.또한,사회적 문제를 재미있게 풀어가는 공익광고를 좋 은 광고로 평가하고 있다.
일반광고와 공익광고를 비교하였고,공익광고를 활용한 학습활동을 통해 공익 광고의 기능 중 ‘설득’을 가장 가치 있는 학습요소로 생각하고 있다.
[그림 Ⅴ-2]김○○ 학생의 일기
[그림Ⅴ-2]김○○ 학생은 ‘공익광고’라는 제목으로 일기를 썼다.공익광고를
‘남에게 도움을 주는 광고’,‘자신의 이익이 아닌 우리 모두의 이익을 위한 광고’라
‘남에게 도움을 주는 광고’,‘자신의 이익이 아닌 우리 모두의 이익을 위한 광고’라