1) 특수학급 영어교과 교육에 대한 필요성
고등학교 특수학급의 영어교육에 대한 필요성을 묻는 문항에 대한 주요 결과는
<표 Ⅳ-1>에 제시된 바와 같다. 영어교육이 필요하다는 응답은 27명(82%)이고, 특수학급에서는 영어교육이 필요가 없다라는 응답은 6명(18%)으로 나타났다.
<표 Ⅳ-1> 특수학급 영어교과 교육에 대한 필요성 여부
내용 응답자수(명) 비율(%)
특수학급 영어교육의 필요성 있다 27 82
특수학급 영어교육의 필요성 없다 6 18
합계 33 100
1-1) 특수학급 영어교육이 필요한 이유
고등학교 특수학급에서도 영어교육이 필요하다고 응답한 27명을 대상으로 왜 필 요한지에 대해 알아본 결과는 <표 Ⅳ-2>와 같다. <표 Ⅳ-2>에 제시한 바와 같이 고등학교 특수학급의 영어교육의 목적은 정보검색 및 정보습득활용 9명(33%)으로 가장 높게 나타났으며, 그 다음으로는 교육기회 균등실현 6명(22%), 타인과의 의
사소통능력 향상 3명(11%), 영어 자체에 대한 흥미와 관심 3명(11%), 학생 요구에 의한 필요성 3명(11%)으로 나타났다. 그 외 끊임없는 자기계발의 용도 2명(8%), 생활기능성 향상 1명(4%)으로 나타났다.
<표 Ⅳ-2> 특수학급 영어교육이 필요한 이유
내용 응답자수(명) 비율(%)
교육기회 균등실현 6 22
학생 요구에 의한 필요성 3 11
끊임없는 자기 개발의 용도 2 8
영어자체에 대한 흥미와 관심 3 11
타인과의 의사소통능력 향상 3 11
정보검색 및 정보 습득활용 9 33
생활기능성 향상 1 4
합계 27 100
1-2) 특수학급 영어교육이 필요하지 않은 이유
영어교육이 필요 없다고 생각하는 6명(18%)의 응답을 정리해보면 고등학교 특수 학급은 전환기 교육을 대비하기 때문이라는 응답이 많았으며 문해교육, 전환교육, 생활수학, 한글 해독에 대한 필요성이 영어교육보다 더 크기 때문에 필요하지 않다 라는 응답도 있었다. 또한 졸업 후 특수학생에게 필요한 건 영어교육보다는 지역사 회에서의 자립이 우선이기 때문에 영어교육이 필요 없다고 생각한다는 답변도 있 었다.
2) 특수학급 학생들의 영어교과 교육 소요 시간
고등학교 특수학급 학생들의 영어교과 교육시간을 묻는 문항에 대한 주요결과는
<표 Ⅳ-3>에 제시된 바와 같다. <표 Ⅳ-3>에 나타낸 바와 같이 20분 이상 30분 미만으로 영어교과를 교육한다는 답변은 14명(42%)으로 전체 응답에서 가장 많은 비율을 차지했으며 20분 미만은 11명(33%), 40분 이상 50분의 응답은 5명(16%), 30분 이상 40분 미만이 3명(9%)으로 나타났다.
<표 Ⅳ-3> 특수학급 학생들의 영어교과 교육 소요 시간
내용 응답자수(명) 비율(%)
20분 미만 11 33
20분 이상-30분 미만 14 42
30분 이상-40분 미만 3 9
40분 이상 - 50분 5 16
합계 33 100
3) 특수학급 영어교육에 있어서 가장 필요한 영역
고등학교 특수학급 영어교육에 있어서 가장 필요한 영역을 묻는 주요 결과는
<표 Ⅳ-4>에 제시된 바와 같다. <표 Ⅳ-4>에 나타난 바와 같이 읽기 영역이 가장 필요하다는 답변이 17명(52%)으로 가장 많았고, 말하기 영역이 가장 필요하다는 답변이 12명(36%)으로 나타났다. 또한 듣기 영역은 2명(6%), 일상 단어교육은 1 명(3%), 지역사회 및 직업관련 영어교육 1명(3%)을 차지했으며 쓰기 영역이 필요 하다는 응답은 없었다.
이와 관련하여 영어교육의 영역들이 필요하다고 생각하는 이유로는 일상생활에 서 간판이나 메뉴 등에 영어 표현이 많기 때문에 전환교육 차원에서 읽기가 중요 하다고 답하는 응답자들이 다수 있었으며 말하기부터 시작하는 언어교육이 듣기, 읽기와 쓰기 능력을 향상시키는 기본이라 생각하기 때문이라는 의견도 있었다.
<표 Ⅳ-4> 특수학급 영어교육에서 가장 필요한 영역
내용 응답자수(명) 비율(%)
읽기 17 52
쓰기 0 0
말하기 12 36
듣기 2 6
일상 단어교육 1 3
지역사회 및 직업관련 영어교육 1 3
합계 33 100
4) 특수학급 영어교육에 있어서 가장 어려운 영역
고등학교 특수학급 영어교육에서 가장 어려운 영역을 묻는 문항에 대한 주요 결 과는 <표 Ⅳ-5>에 제시된 바와 같다. <표 Ⅳ-5>에 제시된 바와 같이 고등학교 특 수학급의 영어교육에서 가장 어려운 영역은 쓰기가 17명(52%)을 차지하여 가장 높게 나타났으며 말하기와 읽기 영역은 각각 5명(15%)으로 그 다음을 차지했다.
또한 듣기영역이 가장 어렵다는 응답은 4명(12%)이며 모든 영역이 어렵다는 응답 은 2명(6%)을 차지하고 있다. 이와 관련하여 각 영역이 모두 어렵다고 생각하는 이유로는 실제로 영어교육을 해보았을 때 언어라는 것이 읽기 하나만, 쓰기 하나만 해서는 이루어질 수 있는 것이 아니라 종합적으로 접근해야 하기 때문에 학생들이 받아들이는 것에 한계가 느껴졌다는 의견도 있었다.
장애학생들에게 모국어가 아닌 언어를 배우는 자체가 어렵다고 느끼는 교사의 인식도 있었으며 국어 읽기에도 어려움을 호소하는 학생들에게 영어 역시 마찬가 지일 것이라는 인식도 자리 잡고 있었다. 대부분 교사의 응답에는 장애학생들은 모 국어 학습에도 어려움을 지니고 있어 외국어 교육은 학생들에게 더 많은 부담을 줄 것으로 생각되어 가르치기 어렵다는 인식이 있었다.
<표 Ⅳ-5> 특수학급 영어교육에서 가장 어려운 영역
내용 응답자수(명) 비율(%)
읽기 5 15
쓰기 17 52
말하기 5 15
듣기 4 12
모든면이 어렵다 2 6
합계 33 100