Ⅴ. 결론 및 제언
량분석을 실시하여 비교 및 분석하였다. 개인적 특성인 성별에 따른 컴퓨팅 사고 력은 여자가 남자보다 높게 나타났으며, 통계적으로 유의한 영향을 미쳤다. 허나, 학년에 따른 컴퓨팅 사고력은 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. SW교육 경 험 유무와 SW교육 기간에 따른 컴퓨팅 사고력은 통계적으로 유의한 영향을 미쳤 으며, SW교육 경험이 있는 학생 중에서 ‘6개월 미만’의 기간 동안 SW교육을 받 은 학생의 컴퓨팅 사고력이 가장 높게 나타났다. 일반적인 상식으로 접근하였을 때, SW교육을 받은 기간이 오래될수록 컴퓨팅 사고력이 높게 나타날 것이라 예 측을 하였지만, 단기간에 걸친 집중도 있는 SW교육을 받은 학생들의 컴퓨팅 사 고력이 장기간에 걸친 SW교육을 받은 학생보다 더 높게 나타남을 알 수 있다.
둘째, EPL과 코딩 로봇을 활용한 SW교육이 문제해결력에 미치는 영향을 살펴보 았다. EPL과 코딩 로봇을 활용한 SW교육이 중학생의 문제해결력에 유의미한 영향 을 미칠 것이라는 가설을 세운 뒤 개인적 특성, SW교육 경험 유무 및 SW교육 기간 에 따른 차이를 두고 t-검증 및 일원변량분석을 실시하여 비교 및 분석하였다. 개 인적 특성인 성별에 따른 문제해결력은 모든 하위요인에서 남자가 여자보다 높게 나타났으며, 최적안 선정을 제외한 나머지 하위요인에서 통계적으로 유의한 영향을 미쳤다. 허나, 학년에 따른 문제해결력은 원인분석 하위요인을 제외한 나머지 네 개 의 하위요인에서 유의한 차이가 없는 것으로 나타나 이는 통계적으로 유의하지 않 음을 알 수 있다. SW교육 경험 유무와 SW교육 기간에 따른 문제해결력은 통계적 으로 유의한 영향을 미쳤으며, SW교육 경험 유무에 따른 문제해결력은 모든 하위 요인에서 경험이 있는 학생들이 경험이 없는 학생보다 더 높게 나타났다. SW교육 기간에 따른 문제해결력은 ‘3년 이상’, ‘2년 이상 ~ 3년 미만’에서 대부분 높게 나 타났다. 이는 SW교육을 받은 기간이 늘어날수록 문제해결력이 향상됨을 알 수 있다.
셋째, EPL과 코딩 로봇을 활용한 SW교육에서 컴퓨팅 사고력 및 문제해결력은 학업성취도와 어떤 관계가 있는지 살펴보았다. EPL과 코딩 로봇을 활용한 SW교 육에서 컴퓨팅 사고력 및 문제해결력은 학업성취도에 유의한 영향을 미칠 것이라 는 가설을 세운 뒤 이를 검증하기 위해 단순·다중선형회귀분석을 실시하여 비교
및 분석하였다. 단순선형회귀분석을 통한 컴퓨팅 사고력과 SW교육 전·후 학업성 취도와의 관계 분석 결과 컴퓨팅 사고력은 학생들이 SW교육을 받기 전과 받은 후의 학업성취도에 영향을 미치지 못한 것으로 나타났으나, 다중선형회귀분석을 통한 문제해결력과 SW교육 전·후 학업성취도와의 관계 분석 결과 문제해결력과 학업성취도의 관계에서는 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 사전, 사후의 학업성취도 모두 문제해결력에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, SW 교육을 받기 전 학업성취도 보다 SW교육을 받은 후의 학업성취도가 문제해결력 에 미치는 영향이 25.3% 향상된 것으로 보아 EPL과 코딩 로봇을 활용한 SW교 육이 문제해결력과 학업성취도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다.