본 연구는 제주시지역에 근무하고 있는 초등교사 188명을 대상으로 초등교사 의 다문화교육 인식과 태도를 알아보고자 하였다.초등교사의 다문화교육 경험에 따라 다문화교육에 대한 인식 및 태도의 차이가 있는지,초등교사의 다문화교육 인식에 따라 다문화 관련 학습지도 및 생활지도의 차이가 있는지,다문화 중심학 교 간 차이가 있는지 알아보았다.다음에서는 바람직한 다문화 교육을 위해 몇가 지 제언을 함으로써 본 연구의 결론을 맺고자 한다.
첫째,다문화교육에 관심이 없다는 교사도 있지만 더 많은 교사가 관심을 표 명한 것은,현실적으로 교사들이 다문화교육의 필요성을 느끼며 인지하고 있는 것에 비해 교사 연수 기회는 아주 적은 것을 알 수 있다.교사의 대부분은 다문 화교육이 필요하다고 인식은 하고 있지만 다문화교육에 대한 지식이나 이해,교 육 자료 부족으로 인해 실제 교육에서 어려움을 겪고 있으며,다문화 관점에서 교육이 잘 이루어지지 않음을 나타낸다50).본 연구의 분석 결과에 따르면,다문 화관련 연수 경험은 다문화교육에 대한 목표 인식에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.이는 인천,경기 지역의 초등교사를 대상으로 설문 조사를 실시한 연 구 결과51)와 유사한 것으로,다문화 지도 경험이나 연수 경험이 교사의 다문화 인식에 차별화를 가져오지 못했다는 것을 보여준다.이는 현 교사 연수 프로그램 에 대한 개선이 필요함을 시사해 준다.일반적으로 연수를 받은 교사가 연수를 받지 않은 교사보다 확실하게 인식의 차이가 있어야 함에도 불구하고 연수 유무 에 유의미한 차이가 나지 않는 점은,형식적이고 관례적인 비효율적 연수의 횟수 를 늘리기 보다는 연수 내용의 질을 높여 충실한 연수가 되도록 해야 하며,국가 차원에서 제공하는 다문화교육에 대한 표준화된 자료 제공으로 좀 더 체계적인 교사 연수가 필요하다는 것을 보여준다.오히려 다문화교육 관련 강의 수강 경험 이나 다문화교육 경험이 다문화교육 관심 정도에 영향을 미치는 것으로 나타났
50) 정선희(1997).「다문화교육에 관한 유아교사의 인식과 실태조사」,이화여자대학교 대학원 석사학위논문.
51) 이은주(2010).「경인지역 초등교사의 다문화교육에 관한 인식과 요구분석」,경인교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
다.이는 대학의 교육과정에 다문화관련 강좌를 개설하여 예비교사들의 수강 기 회를 확대한다면 다문화교육에 더 많은 관심을 가질 수 있다는 것을 시사한다.
둘째,본 연구 결과 다문화교육 관련 수강 경험 및 다문화교육 관련 교육 기 회의 경험이 있을 때,국제적 사건의 중요성을 인지하고 학생들에게 알리려는 태 도와 소수 문화에 대해 이해하려는 문화 이해 태도와 통계적으로 유의미한 것으 로 나타났다.이는 교사 교육 및 교사 연수 등 교육 기회를 확대한다면,다문화 교육에 대한 교사의 태도를 개선하고 바람직한 방향으로 발전할 수 있을 것이라 고 판단되며,이에 대한 구체적인 방안 마련이 필요하다.
셋째,본 연구에서는 다문화교육 개념에 대한 인식 수준이 다문화 관련 학습 지도 및 생활지도에 영향을 주는 것으로 나타났다.다문화 관련 학습지도 및 생 활지도에서 다문화교육에 대한 개념 및 다문화가정에 대한 개념이 정립되었을 경우 모든 영역과 교육과정 전 과정에서 통합적으로 지도하는 교수·학습 방법을 적용하여 수업을 하는 것으로 나타나,교사 교육 및 교사 연수를 강화하여 다문 화교육에 대한 오(吳)개념을 없애고 정(正)개념을 정립할 수 있는 기회를 확대·
심화시켜 나가는 방향의 전환이 필요함을 시사해 준다.
넷째,본 연구 분석 결과 다문화교육에 대한 목표 인식은 다문화 관련 학습지 도 및 생활지도에 대해 영향을 준다는 것을 알 수 있다.목표 인식은 모든 영역 과 교육과정 전 과정에서 통합적으로 지도하는 통합 지도,특정 주제를 선정하여 집중적으로 지도하는 주제 선정,다문화교육이 필요한 상황이 생길 때마다 실시 하는 필요 상황,학생지도 및 다문화교육에 대한 개인적 노력을 나타내는 교육 노력 항목에 영향을 미치는 것으로 나타났다.따라서 다문화관련 목표 인식이 높 을수록 다문화교육의 효과 면에서 더욱 긍정적인 결과를 가져올 것으로 판단된 다.
다섯째,다문화 중심학교 간 비교 분석 결과 다문화교육에 대한 인식 정도는 다문화교육 정책연구학교와 다문화교육 거점학교는 비슷한 값을 나타내었고,다 문화 이해교육 학교는 평균값이 낮았지만 다문화 관련 학습지도 및 생활지도 정 도는 다문화교육 정책연구학교가 다문화교육 거점학교나 다문화 이해교육 학교 보다 높게 나타났다.이는 학교교육과정 운영상 정책연구학교인 경우가 행정적 지원이 가장 많고,다양한 실적 결과물을 산출해야 하는 과업 수행과 밀접한 연
관이 있는 것으로 보여지는 데,앞으로 이에 대한 심층적인 분석이 필요하다.
여섯째,본 연구 결과 다문화 중심학교에 근무하는 초등교사의 다문화교육에 대한 경험 빈도는 전반적으로 낮은 것으로 나타났다.이를 통해 다문화교육을 중 점적으로 운영하는 중심학교라 할지라도 다문화교육 경험이 있는 교사가 그다지 많지 않음을 알 수 있다.따라서 교사의 다문화교육에 대한 인식의 개선 및 향상 을 위해서는,다문화적 지식과 경험을 제공해 줄 수 있는 적절한 교육 프로그램 이 운영되어야 함을 알 수 있다.
일곱째,다문화교육 정책연구학교에 근무하고 있는 교사의 연수 경험이 다문 화교육 거점학교나 다문화 이해교육 학교보다 부족하다는 것을 본 연구를 통해 알 수 있었다.이는 제주도교육청이 2년간 정책적으로 예산을 지원하고 연구·운 영하도록 지정하고 있는 정책연구학교의 단면을 보여준다.즉 연수 운영을 학교 자율에만 맡겨 운영함으로 인해 다문화교육에 대한 개념 인식이 제대로 안된 상 태에서 양적,물적,형식적 연수 운영을 함으로써 내실있고 효과적인 연수가 이 루어지지 못하고 있음을 보여준다.학교 교육과정 운영상 교사들이 학기 중 연수 에 많은 시간을 할애하기가 어렵고,이러한 학교 현실에서 체계적인 연수 운영이 어려운 것이 사실이다.이를 통해 제주도교육청 정책의 일환으로 다문화 정책연 구학교로 지정되어 운영되고는 있지만,그 학교에 근무하는 초등교사의 인식에 큰 차이나 변화를 가져오지 못하고 있음을 알 수 있다.
여덟째,다문화 중심학교에 근무하는 교사의 절반 정도가 강의 수강 경험이 없는 것으로 나타나 다문화교육에 대한 기본적인 정보 제공 및 이해가 부족하다 는 것을 알 수 있었다.이는 다문화교육을 주로 담당하는 중심학교라 할지라도 체계적인 교사 연수나 기반 지식을 갖추고 있지 못하고 있음을 보여주는 것으로, 좀 더 체계적인 교사 연수 시스템 구축과 다문화교육 관련 강의 개설을 확대하 는 것이 시급하다고 할 수 있다.
마지막으로 이와 관련하여,제주도에서 정책연구학교를 선정함에 있어서 다문 화가정 학생이 타 학교에 비해 많이 분포하고 있는 학교를 사전 조사하고 이를 선정 절차에 신중히 반영함으로써,정책을 위한 다문화교육이 아니라 다문화가정 학생들은 물론이거니와 그 학생들과 함께 학교에 다니는 일반 학생 모두를 대상 으로 다문화교육을 할 수 있는 토대를 구축할 필요가 있다.
본 연구는 제주시 지역을 대상으로 하였으므로 본 연구 결과를 일반화하는 데 일정한 한계점을 가진다는 것을 밝혀 둔다.앞으로 제주특별자치도 전 지역의 다문화 중심학교를 대상으로 한 연구가 필요하다.또한 초등교사의 다문화교육 인식을 측정할 때 양적 분석만이 아닌 교사 면담을 통한 질적 연구가 수행될 필 요가 있으며,실제 수업이 이루어지는 교실 상황을 관찰하여 좀 더 심도깊은 연 구가 수행되어야 할 것이다.나아가서 학생을 연구 대상으로 하여 학생 입장에서 다문화교육에 대한 경험,인식 및 태도,다문화 관련 학습지도 및 생활지도의 양 상이 어떠한지를 분석할 필요가 있으며,경험,인식 및 태도,다문화 관련 학습지 도 및 생활지도와의 관계에 대한 심층적인 연구가 필요하다.이와 함께 초등교사 의 다문화교육 인식과 초등학생 다문화교육 인식 간의 차이가 있는지를 살펴 볼 필요가 있다.이에 대한 연구는 앞으로의 연구 과제로 남겨 두고자 한다.
<참 고 문 헌>
강성범(2002).『SPSS로 배우는 데이터 분석과 활용』,서울 :길벗.
권윤경(2010).「다문화교육에 대한 초등교사의 인식 유형 분석」,서울교육대학교 교육대 학원 석사학위논문.
김선미(2003).「중등 사회과교과서에 나타난 한중일 관계 분석 :다문화교육의 관점에서」,『사회과교육』.Vol.42(1),pp.109-127.
김선미,김영순(2008).『다문화교육의 이해』. 서울 :한국문화사.
김수라(2010).「중등 사회과 교사들의 다문화교육에 대한 인식과 실천」,이화여자대학교 대학원 석사학위논문.
김수라(2010).「중등 사회과 교사들의 다문화교육에 대한 인식과 실천」,이화여자대학교 대학원 석사학위논문.