앞으로의 사회는 기계가 사람을 대체할 가능성이 높다. 좁게는 사람의 노동력 을 대신하여 단순 부품을 조립하는 기계부터 넓게는 인공지능 로봇까지 이미 기계가 우리 생활 안에서 사람을 대신하여 사용되고 있다. 지금의 아이들이 살 아갈 미래는 반드시 사람만이 가지고 있는 강점을 계발하지 않으면 기계에 대 체되기 쉽다. 학생들이 현재 생활을 유의미하게 지내기 위해서도, 미래를 대비 하기 위해서도 가장 우선적으로 해야 할 것이 자신의 취향을 파악하는 것이다.
본 연구는 학생들의 자신의 취향에 대하여 생각을 해 보았으면 하는 의도와 초등학교 현장에서 이루어지는 색채 지도가 실제적으로 이루어질 수 있도록 하 는 의도를 담았다. 색채는 여러 가지 요소들 중에서도 미술의 표현에서 가장 중 요하다고 말할 수 있는 요소이다. 그런데 실질적으로 현장에서는 중요하게 다루 고 있지 않다. 이에 본 연구자는 교사들에게는 색채 교육을 적극적으로 할 수 있도록 하는 방법을 제시하고 학생들에게는 자신의 개성이나 취향을 적극적으 로 찾아나가는 기회를 주는데 초점을 두고자 하였다.
취향이란 단순히 좋고 싫고를 나타내는 것이라고 생각할 수 있다. 그러나 학 생들이 항상 마주하는 선택의 상황에서 결정적인 영향을 미치는 것이 취향이다.
그렇기에 초등 미술교육에서는 학생들의 미적 취향을 함양함으로써 학생들이 자신의 취향에 대하여 진지하게 생각할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 따라서 본 논문은 감수성이 예민한 시기인 5학년 학생을 대상으로 색채를 어떻게 인지 하고 있는지 살펴보고 미적 취향이 얼마나 자기의 삶을 잘 반영하고 있는지를 살펴보고자 하였다. 먼저 색채심리를 중심으로 하여 색채에 대한 이론적인 내용 을 정리하였다. 이론적 내용을 바탕으로 학생들이 색채를 심리적으로 어떻게 느 끼고 있는지를 알아보았다. 그리고 학교 현장에서 이루어지는 색채 지도의 실체 를 조사하였다. 이 조사를 바탕으로 프로그램을 구안하기 위하여 실제 학생들의 색채에 대한 생각에 대하여 설문조사를 실시하였다. 연구 결과 학생들은 색채를 추상적 감정적으로 느끼기 보다는 구상적으로 느끼고 있었으며 교사는 색채 지 도에 대하여 부담을 느끼고 있었다. 교육과정은 색채 지도에 대해서는 이론적으 로만 접근을 하는 실태였다. 색채가 주는 감정에 대해서도 이론적으로 다루고 있어 학생들의 다양한 생각을 담아내기에는 부족하였다.
이러한 문제점을 해결하기 위하여 구체적이고 직접적인 지도의 5단계를 제시 하였다. 1단계는 다양한 색에 노출되어 다양한 색의 느낌을 있는 그대로 느껴보 는 활동이었다. 2단계는 직접 혼색을 해보며 색을 직접 경험하고 탐색해보는 활 동으로 이루어졌다. 체험을 통한 색상 경험으로 더욱 큰 자극이 될 것이라 기대
된다. 3단계는 색이 주는 감정을 알아보는 단계로 미술 수업이지만 이야기를 듣 고 연상되는 색채를 이야기해봄으로써 마음속으로 떠오르는 색채를 잡아내는 활동이다. 4단계와 5단계는 스마트패드를 활용한 활동이다. 4단계를 통하여 내 가 좋아하는 색을 찾아내고 5단계에서는 이것을 통하여 나의 상징을 만들어내 는 것이 목표이다. 이 과정을 통하여 기대할 수 있는 내용은 다음과 같다.
첫째, 학생들에게 많은 색채를 노출함으로써 학생들은 다양한 색채를 접하게 된다. 이 활동을 통하여 학생들은 미적 감수성이 민감해질 것이다. 이 활동은 앞으로 학생들의 미술 활동에서도 색채 표현을 풍부하게 할 수 있는 자양분이 될 것이라 기대한다.
둘째, 혼색의 경험을 통하여 학생들은 혼색을 하는 것에 대한 자신감이 상승 할 것이다. 이는 색채를 이해하는데 좋은 경험이 될 것이고 자신이 좋아하는 색 을 선택할 때 도움이 될 것이다.
셋째, 자신의 색을 찾아나가는 활동을 하면서 자신의 취향을 알게 되고 취향 을 알아가는 과정을 통하여 스스로 판단하는 힘이 생길 것이라 기대된다. 앞으 로의 학생의 삶에서 선택을 할 때 자신의 삶을 풍부하게 만들 수 있는 방향으 로 선택하는 모습을 보일 것이라 기대한다.
더불어 색채 학습은 교과서에서 다루지 않더라도 전 미술교과 차시를 통해서 이루어져야한다. 아동들이 계속 색채에 관심을 가지고 생활화되기 위해서는 지 속적으로 시행될 수 있는 색채 지도 연구가 필요하다고 제안해 본다.
본 연구는 색채교육을 통하여 학생들의 미적 감수성을 함양하고 취향을 기르 는데 있어 미술과 교육과정과 성취기준을 충실히 반영하고자 하였다. 교과서에 서는 잘 다루지 못하는 취향에 대하여 지도내용을 제시하고 교사들이 색채 교 육을 더욱 수월하게 할 수 있는 프로젝트를 만들고자 노력했다는 점에서 의의 를 찾을 수 있다.
하지만, 색채지도가 평면에서만 이루어 진다는 것에 한계가 있었다. 따라서 본 연구의 프로젝트 내용을 토대로 하여 입체에서 이루어질 수 있는 색채교육 프로그램이 개발된다면 더욱 통합적이고 구체적인 도움이 될 것이라 기대된다.
참 고 문 헌
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A B S T R A C T *1)
Study on Arts Class Methods Using Colors : focused on improvement of esthetic taste
Im, Da Young
Major in Elementary Art Education Graduate School of Education
Jeju National University
Supervised by Professor Yang, Kyeong Sik
The purpose of this study is to develop the ability to perceive the color sensitively by improving esthetic taste for 5th grade students of elementary school. Most of the students have no chance to consider about what they like.
It means they have no idea about their esthetic taste. So when they are buying something or choosing what to do, usually act impulsively rather than think deeply. As you can see, they are unconcerned with esthetic taste.
Through the study of art class methods using colors, give students a chance to experience colors in many ways and choose a color based on their own esthetic taste. By choosing the color they like, they can improve their esthetic taste and color sensibility.
In the present 2009 curriculum, there are only theoretical approaches like feeling colors by comparing and simply coloring brightness level. Students and teachers are not interested in this kind of approach. And as a teaching method in the teacher's guide is not specific enough, many teachers in class have difficulty in teaching colors in practice. So, this study proposes two things.
First, Students should be exposed colors in many ways. Second, teachers
* A thesis submitted to the committee of Graduate School of Education, Jeju National University in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Education
should feel easy when they teach colors using this project.
This project is composed of 10 periods. First-Second periods, student have an experience of variety colors. Third-Fourth periods, student mix colors in practice and feel the color how they mixed. Fifth-sixth periods, student have a time to talk about the emotions that colors have. Seventh-eighth periods, student choose a color that they like based on their aesthetic taste and recognize of the spectrum of colors in smart pad. And last ninth and tenth periods, student know that colors can represent themselves and make their symbol stickers using the color they choose. Through this project, I expect that students improve their esthetic taste and be a better person who have his own identity.
부 록
부록 1. 교사용 설문지
1. 선생님은 몇학년 담임교사이신가요?
① 1-2학년 ② 3-4학년 ③ 5-6학년 ④ 기타
2. 미술시간은 주로 어떤 활동으로 이루어집니까?
① 만들기 ② 그리기 ③ 감상하기
3. 현재 미술시간을 통하여 학생들이 자신의 취향이나 감수성을 적극적으 로 키워나갈 수 있다고 생각하십니까?
① 매우그렇다 ② 그렇다 ③ 보통이다 ④ 아니다 ⑤ 전혀 아니다
4. 미술 시간에 색채와 관련된 수업을 한 적이 있습니까?
① 있다 ② 없다
5. 색채와 관련된 수업을 하신 적이 있다면 어떤 점이 좋았는지, 어려웠 는지 수업에 관련한 경험을 적어주십시오.
6. 색채와 관련된 수업이 꺼려진다면 그 이유는 무엇입니까?
① 색채관련 수업 말고도 가르쳐야 할 것이 많아서
② 따로 가르치지 않아도 다른 차시에서 다룰 수 있기 때문
③ 색채 수업을 할 때 실패 가능성이 높아 수업이 부담스러워서
④ 기타
안녕하십니까? 이 설문지는 초등미술시간에 색채교육이 어떻게 이루어지는지를 알아보기 위 해 마련된 것입니다. 조사된 자료는 본인의 석사학위 청구논문을 위한 목적 이외의 다른 목적으 로는 절대 사용되지 않을 것입니다. 수고스럽겠지만 연구를 도와주시는 뜻에서 각 항목을 솔직하 고 빠짐없이 답해 주시면 고맙겠습니다.
감사합니다.
이 색을 생각하면 이것이 떠올라요!
내가 좋아하는 색깔의 순위를 매긴다면 몇등?
(1등부터 10등까지 매겨보세요) 빨강
주황
노랑
초록
파랑
보라
갈색
회색
검은색
흰색
부록 2. 아동용 설문지
여러분은 색을 어떻게 생각하나요?
5학년 ( )
아니다 --- 보통이다 --- 매우 그렇다
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
설 문 지
5학년 (남/여) ( )
1. 나의 여가 시간에 가장 많이 하는 활동은 무엇인가요?
① 독서 ② 그림그리기 ③ TV보기 ④스마트폰게임 ⑤ 컴퓨터하기
2. 나에게 필요한 물건(옷, 공책, 필통 등)을 살 때 나 스스로 선택하여 구입하
2. 나에게 필요한 물건(옷, 공책, 필통 등)을 살 때 나 스스로 선택하여 구입하