본 연구는 경제 발전에 있어서 경제 윤리가 물질적 조건이나 기술적 요 인에 못지 않게 중요하다는 많은 학자들의 논의에 입각하여 제주시 인문계 고등학생들의 경제 윤리 의식의 실태를 조사, 분석하였다. 또한 성별, 종교, 경제 교육 경험, 가정 환경에 따라 학생들의 경제 윤리의식은 어떤 변인과 상호 관련이 깊은지를 파악함으로써 올바른 경제 교육을 위한 시사점을 얻 고자 한 것이 연구의 목적이었다.
이를 위해 경제 윤리 의식의 요소 중 근면 의식, 직업 의식, 절약 의식, 창조 의식, 공동체 의식을 중심으로 각 요소의 수준과 성별, 종교, 경제 교 육 경험, 가정 환경 요인(생활 수준, 보호자의 학력 및 직업) 간의 상관 관 계를 비교 분석하여 각 변인이 경제 윤리 의식에 어떻게 작용되는지를 발 견하려 하였다.
이를 위해 본 연구는 다음과 같은 가설을 설정하여 검증하고자 하였다.
<가설Ⅰ> 여학생들이 남학생들에 비해 보다 바람직한 경제 윤리 의식을 가질 것이다.
<가설 Ⅱ> 종교를 가지고 있는 학생이 종교가 없는 학생보다 바람직한 경제의식을 형성하고 있을 것이다.
<가설Ⅲ> 학교에서 경제 수업을 받은 학생이 받지 않은 학생보다 바람 직한 경제 윤리 의식이 나타날 것이다.
<가설Ⅳ> 학생들의 가정 환경 요인(부모의 학력과 직업 및 경제적 생활 수준) 이 낮을수록 바람직한 경제 윤리 의식이 나타날 것이다.
이상의 가설을 검증하기 위하여 경제 윤리 의식의 연구에 광범위하게 활 용하고 있는 미국의 P.J. Carruth & A.K. Carruth가 경영 대학생들의 경 제 윤리의식과 교육의 영향에 대한 연구에서 사용한 문항을 KDI에서 지금 의 현실에 맞게 수정․활용한 것을 근간으로 질문지를 작성하여 조사하였 다.
전체적으로 보았을 때 제주시 인문계 고등학생들의 경제 윤리 의식은 전 반적으로 평균 이상의 점수를 보이고 있었다.
우선 가설 Ⅰ의 검증 결과 제주시 인문계 고등학생들의 경제 윤리 의식 은 여학생이 남학생보다 전체적으로 높게 나타났다. 특히 직업 의식과 절 약 의식에 있어서 여학생이 남학생보다 두드러진 차이가 있었다. 따라서 여학생이 남학생보다 높은 경제 윤리 의식을 가질 것이라는 가설이 채택되 었다.
가설 Ⅱ의 검증 결과 종교를 가지고 있는 학생이 종교가 없는 학생보다 전반적으로 높은 경제 윤리 의식이 나타났다. 특히 불교, 천주교, 기독교 의 종교를 가진 학생들의 경우 종교가 없는 학생들보다 직업의식, 창조의 식, 공동체 의식에 있어서 확연하게 높은 차이가 나타났다. 따라서 종교가 있는 학생이 종교가 없는 학생보다 높은 경제 윤리의식을 가질 것이라는 가설이 채택되었다.
그러나 가설 Ⅲ의 검증 결과 학교에서 경제 과목의 수업을 받은 학생과 받지 않은 학생의 경우 경제 윤리 의식에 뚜렷한 차이가 나타나지 않았다.
오히려 창조의식에 있어서는 경제 과목 수업을 받은 학생이 받지 않은 학 생보다 낮은 점수를 보였다. 따라서 가설 Ⅲ은 기각되었다.
가설 Ⅳ의 검증 결과 가정 환경 요인 중 보호자의 직업에 따라서도 경 제 윤리 의식에 유의미한 차이가 있었다. 이 때 보호자의 직업이 전문직일 수록 학생들의 경제 윤리 수준이 전반적으로 높았으나, 보호자 직업이 상 업, 운수 및 서비스업에 종사하는 학생들이 다른 직업에 비해 낮은 경제 의식을 보이고 있으며, 무직인 경우 가장 낮은 경제 의식이 나타났다.
또한 경제적 생활 수준 역시 학생들의 경제 윤리 의식에 유의미한 영향 을 끼쳤다. 경제적 생활 수준이 중상, 중, 중하 인 경우가 상, 하 인 경우보 다 높은 경제 윤리 의식이 나타났다. 이는 경제적 생활 수준이 중간 내외 인 경우가 아주 부유하거나 가난한 경우보다 높은 경제 윤리 의식을 보인 다고 할 수 있다. 그러나 보호자의 학력과 학생들의 경제 윤리 의식간에는
유의미한 차이가 발견되지 않았다.
이와 같은 가설 검증을 통하여 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
첫째, 제주시 인문계 고등학생들은 전반적으로 평균보다 높은 경제 윤리 의식을 가지고 있었다. 특히 경제 윤리 의식의 영역 중 근면 의식과 창조 의식이 가장 높았고, 공동체 의식은 보통 이었으며 반면에 절약의식과 직 업 의식이 가장 낮은 점수를 보였다. 따라서 학생들에게 절약과 직업에 관 한 올바른 윤리의식 형성을 위한 제도적 프로그램이 필요한 것으로 보이며 이는 가정, 학교, 지역 사회에서 모두 연계적으로 이루어져야 할 것이다.
둘째, 제주시 인문계 고등학생의 경우 여학생이 남학생보다, 종교가 있는 학생이 없는 학생보다 경제 수준이 중류층인 학생이 상층과 하층의 학생들 보다 높은 경제 윤리의식을 가지고 있었다.
셋째, 학교에서 배우는 경제 과목 은 제주시 인문계 고등학생들의 경제 윤리 의식에 별 영향을 끼치지 못하고 있었다. 특히 경제 윤리 의식 중 창 조와 관련된 윤리의식에 있어서는 오히려 경제 과목을 교육받은 경험이 있 는 학생이 경제 교육을 받지 않은 학생보다 낮은 점수를 보였다. 여기에서 학교 경제 교육이 학생들의 경제 윤리 의식에 별 영향을 미치지 않는다는 것은 앞으로 학교 경제 교육의 방향을 다시 재고할 필요성이 있음을 시사 해주고 있다.
따라서, 이상의 연구 결과를 통해 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있었다.
첫째, 학교 경제 교육의 궁극적 목표에 부합될 수 있도록 교육 과정 구성 및 학습 내용에 대한 새로운 검토가 필요하다. 즉, 기회 비용이나 한계 효 용 등 단편적인 경제 개념이나 효율성 위주의 경제 지식 보다는 가치 내면 화에 영향을 줄 수 있는 근면, 직업, 절약, 창조 및 공동체에 관한 윤리성 강조에 보다 중점을 두어야 할 것이다.
둘째, 가치 내면화 교육을 위한 현실성 있는 교수-학습 방법이 개발되어 야 하겠다. 실천적 측면에 힘을 쏟기 위해서 교수 방법에 있어서 가치 탐 구, 집단 토론, 모의 역할, 사례 학습 등 학습자가 참여하여 경제 현실 문
제와 경제 윤리적 기준을 연결시킬 수 있게 하는 보다 적극적인 교수 방식 의 개선이 필요 한다.
셋째, 평가 방법이 달라져야 한다. 인지적 영역의 평가뿐만 아니라 가치 관, 태도 와 같은 정의적 영역의 평가가 이루어 질 수 있도록 해야 할 것 이다.
넷째, 학교 뿐만 아니라 가정과 사회의 교육적 기능을 제고해야 한다.
즉, 학생들이 건전한 경제 윤리의 신념과 태도를 가지고 생활화 할 수 있 는 근본적이고 궁극적인 방안은 사회․경제의 민주화와 정의 실현이라는 사회적 여건 변화가 필요조건이기 때문이다.
한편 본고는 제주시 인문계 고등학생들의 경제 의식을 조사하여 지역 경 제 발전을 위한 바람직한 경제 윤리 의식의 형성에 기여할 수 있는 경제 교육 방안을 모색해 보고자 하였으나 다음과 같은 제한점을 갖는다.
첫째, 본 연구에서는 지역적으로는 제주시 지역으로 국한하였으며, 계층 적으로는 인문계 고등학생으로 국한하였다.70) 따라서 우리나라 전체 고등 학생을 대표한다고 볼 수는 없다. 향후의 연구에서는 대상을 시민 전체, 혹 은 연령별, 학력별 등으로 확대 분석할 필요가 있다.
둘째, 경제 윤리 의식의 많은 영역 중에서 선행 연구를 참고로 하여 근 면의식, 직업 의식, 절약 의식, 창조 의식, 공동체 의식 등 5개 영역을 중심 으로 조사하였다. 따라서 설문 자체에 경제 윤리 의식의 모든 내용을 폭넓 게 포함하고 있지 못하다. 향후 의 연구에서는 경제 윤리 의식에서 더 나 아가 경제 윤리가 소비 행태에 미치는 영향, 소비자 구매 의식 결정 합리 성 등으로 보다 구체화 하여 분석할 필요가 있다.
셋째, 경제 윤리의식에 영향을 줄 수 있는 요인으로 성별, 종교의 유무, 경제 교육의 경험 여부, 가정 환경요인 만을 고려하였기에 기타 다른 여러 관련 요인을 고려했다고 볼 수 없다.
70) 이때 고등학생은 초․중학생과는 달리 학생의 거주지와 학교 소재지가 다를 경 우가 있는 점을 감안하여 학교가 행정구역상 제주시에 소재하고 있는 인문계 고등학교로 한정하였다.
넷째, 본 연구에서 사용된 질문지는 미국이나 다른 학자들의 기존 연구 에서 사용한 문항들을 근간으로 하여 KDI(한국개발연구원)에서 수정․활 용하고 있는 것을 사용하였다. 따라서 사회․경제적 배경이 다르고, 시대적 차이가 나는 제주시 학생들에게 그대로 적용된 한계가 있으며, 또한 각 문 항에 대한 반응의 솔직성과 성의 등 질문지법이 갖는 한계를 벗어날 수 없 다.
참 고 문 헌
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