감정일기

연구문제 2. 감정일기 쓰기가 초등학생의 쓰기 능력 향상에 효과가 있는가?

위와 같은 연구 문제를 해결하기 위하여 비동등 통제집단 설계(nonequivalent control group design)가 채택되었다. 본 연구의 대상자는 제주시내 J초등학교에 다니는 초등학생 57명(남 18, 여 19)이다. 실험집단은 3학년 1개 반 28명이고 통 제집단은 같은 학교 3학년 다른 반 29명이다. 실험집단의 피험자는 6주간 매일, 총 40일간 감정일기 쓰기 프로그램에 참여하였고 통제집단은 참여하지 않았다.

실험집단과 통제집단의 참여자는 프로그램을 실시하기 전과 후에 감정 표현 능

력 및 쓰기 능력에 대한 사전․사후 검사를 실시하였다.

I. 서 론

어 걸러지지 않은 각종 미디어의 범람으로 인해 학생들의 정서적 혼란은 가중

국어는 그 자체로서 실생활에 꼭 필요한 것인 동시에 다른 교과에 많은 도움

취를 향상시키기가 어렵다(김유경, 2011). 수업시간도 예외는 아니다. 교사들은

3. 용어의 정리

가. 감정일기

감정일기는 교사가 교육적 목적으로 학생들의 감정 상태를 점검하고 생활지 도를 위해 학생들의 일기 쓰기를 지도하듯이 그날 느꼈던 감정들에 대해 자유 롭게 기록하는 일기의 일종이다(함규정, 2013). 또한 최성애는 감정일기가 자신 의 감정을 잘 살피고 조절할 수 있도록 도와주는 일기라고 하였다. 따라서 본 연구에서의 감정일기란 학생들이 자신에게 있었던 일 중에서 감정을 느꼈던 사 건에 대해 일기 형태로 자유롭게 써 봄으로써 매 순간 자신의 감정에 집중할 수 있도록 하는 일기이다.

나. 감정 표현 능력

감정은 마음의 움직임이다. ‘emotion’은 라틴어의 ‘emovere’에서 파생되었는데

‘e’는 ‘밖으로’를, ‘movere’은 ‘움직이다’를 의미한다. 따라서 감정은 ‘밖으로 움직 여 나간다’는 뜻을 가진다. 즉 감정은 개인의 평가에 의해 결정되는 것이며 육 체의 감각적 변화에 의해 나타나는 정신 상태로 즉각적이고 직접적으로 사물을 파악하는 기능이다(김향숙, 2001). 이러한 인간의 감정 표현에는 의미를 전달하 고자 하는 사람의 상징과 단서가 포함되어 있다. 감정 표현은 사람들 간의 상호 작용의 과정이며, 감정 표현의 기술에 따라 대인관계 기능에 의해 좌우될 수 있 다. 또한 감정 표현은 인간이 공동체 속에서 타인과의 관계를 유지하는데 있어 서 매우 중요한 기능을 하게 된다(한정원, 1997). 따라서 감정 표현 능력은 이러 한 감정을 인식하고 조절하며 표현하는 능력이다.

다. 쓰기 능력

쓰기 능력은 문자언어를 통해 자신의 의사를 표현하고 다른 사람들과 의사소

통하는 능력이다. 이러한 쓰기 능력은 단순히 언어로 문장을 구성할 수 있는 능 력을 의미하는 것이 아니라, 자신의 사상과 감정 및 경험을 일정한 형태의 의미 단위로 표상하여 조절할 수 있는 능력을 의미한다(안계용, 2007).

Ⅱ. 이론적 배경

감정들에 대해 자유롭게 기록하는 일기의 일종이라고 하였으며, 안계숙(2016)은

나. 감정일기의 기능