상단 PDF Surgical Strategy of Hepatocellular Carcinoma with Bile Duct Tumor Thrombus

三位地球科學教師對統整課程觀感之個案研究

三位地球科學教師對統整課程觀感之個案研究

發展、實踐、甚至是在校實行的可行性都會有許多正面的啟示與寓意。本文的主要 目的便在透過半結構式晤談的方式,來深入探討並了解地球在其任 教校實施「地球為整合主軸多元化模組」後,於該 建議與。本研究地球分別來自台灣北部、中部以及東部 公立高中,均具有六年以上豐富經驗,熟稔各種方法。在經過 八週(六節,每節 50 分鐘)研究後,接受研究者安排別晤談。分析晤 談資料顯示此多元化模組均抱持肯定與支持的態度,並表示此 相當值得在中階段推行實施。們亦認為透過以「地球」為主軸 生可以習到尊重不同的意見與看法,多面向的角度去思考問題,並能發 揮團隊合作的精神嘗試以理性的方式解決問題,甚而也改變了於求取知識的方 式與態度等等,但在目標與活動時間的掌控上則是們感到較困擾 處。
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國小教師在職碩士學位進修之個案研究

國小教師在職碩士學位進修之個案研究

摘 要 在職進修是其權利也是義務,即藉由參與各類進修活動以持續終身習與提昇 知能。自教育部頒布《高級中等以下校及幼稚園在職進修辦法》(1996)並積 極推動各大辦理回流教育及設立在職進修碩士班,中等以下在職進修人數亦有 逐年增加趨勢。基此,參與進修動機與目的、內容與專業發展 關係、及參與進修所經驗限制與因應方式,乃是此研究探討主要面向。為 能深入探討在職進修經驗及專業發展反思,研究者以質性研究為策略,藉 由徵詢參與在職碩士班兩國小研究象,進行資料的收集與分析;此研究納入採 用資料收集方法有:習反思札記、研究者與半結構式錄音訪談、及碩 士班規劃資料收集。研究結果發現:一、進修是為改敘薪級、人榮譽、及 專業成長;二、進修能提供理論與實務結合並增能實務;進 修常受限於缺乏自我專業發展定位與反思。
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師資培育歷程外一章:一位國中初任代理教師的個案研究

師資培育歷程外一章:一位國中初任代理教師的個案研究

資培育歷外一章: 一國中初任代理研究 摘 要 目前台灣的少子化、人口結構老化,已嚴重影響到中小的需求 量,各縣市政府為因應此趨勢,要求校有正式缺額不要聘滿,保留缺 額給代理、代或兼任教,如此反而使得每年新聘代理代員額多過 正式很多,而在成為正式前,要想進入中小工作職場,先行代理 代,有可能成為常態,台灣的資培育產生不小的影響。本研究乃採 研究法,針私立大畢業,已取得合格證書的國中初任代理 ,藉由文件分析、訪談、察及反思札記,了解在代理一年的心 路歷,面當下的教育工作與接下來的甄選,雙重壓力的因應,以及 代理過的同事關係、生關係、親關係,並整理其代理經驗,提出 資培育、甄選制度的建議。
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科學教師學校本位課程發展信念與實踐之個案研究

科學教師學校本位課程發展信念與實踐之個案研究

研 究 研 究 象 包 括 : 楊 老 ( 代 號 ) 及 其 擔 任 教 的 其 中 一 班 級 。 已 進 修 完 成 院 自 然 研 究 所 業 , 二 十 年 的 資 歷 , 專 長 在 生 態 與 環 境 教 材 的 設 計 。 楊 老 研 究 者 在 同 校 服 務 , 也 是 研 究 者 負 責 南 部 某 縣 國 輔 導 團 自 然 領 域 輔 導 研 究 者 在 團 隊 反 思 成 長 研 習 中 研 究 者 從 體 的 成 長 機 制 提 出 : 國 小 應 以 「 動 態 習 」 取 代 靜 態 的 型 態 。 楊 老 極 力 主 張 教 材 進 行 體 驗 習 與 傾 聽 、 接 納 生 的 回 饋 , 才 能 做 到 反 省 與 延 伸 。 由 於 校 連 續 幾 年 因 二 仁 溪 潰 堤 造 成 淹 水 苦 , 研 究 者 與 楊 老 商 討 後 將 二 仁 溪 校 本 ,延 伸 至「 月 世 界 惡 地 景 」 的 戶 外 , 並 請 楊 老 擔 任
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一位國小教師實施數學探究教學之個案研究

一位國小教師實施數學探究教學之個案研究

在此,首先衷心謝我的指導教授徐偉民教授,一路跟隨著您從大到研究 所,讓我看見您研究的那份熱情與專業,也從您身上到許多珍貴的知識, 謝謝您在各方面都給予我最大的協助,當我遇到論文撰寫上的瓶頸時,是您指引 我繼續向前的,也提供許多的資料讓我進行研究,更特別的是,帶我們去日本發 表研究,這難忘的記憶揮不去呀!再來謝我的兩口試委員,謝謝郭文金老 指導我正確使用計的方法及詳盡地解釋我所提出的各種問題;還有謝謝李韶 瀛老在論文上給予精闢的建議,使我的論文得以更加完整;也要謝屏大附小 的小婷老讓我進入班級,還有其他老生們的協助,讓我順利完成研 究。另外,特別謝六年同窗好友郁晴在測驗試卷分析上的協助,也時常當我的 心情垃圾桶,還要謝同是教程生的姿瑄和佳怡,陪伴我度過寫論文的這段日子,
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幼教已婚女教師進修高階學位 困境之個案研究

幼教已婚女教師進修高階學位 困境之個案研究

看到女性共同的習困境,也可看到其異同處。 一、A A ,T 大幼兒教育在職專班研究所復中,已婚,育有子女二人,子女皆為國 小階段,A 碩一進修時雖與公婆同住但子女常沒飯吃,即萌生休以家庭為重的念 頭;碩二暑假進修 A 交由姐姐照料弟弟飲食起居,A 進修中仍子女非常掛心;加 上離家進修的業壓力,A 每年暑假進修即患腸躁症。先生為正常上下班的軍職工 作,已完成兩研究所,但 A 進修中的家務分擔、子女照料鮮少參予,仍過自 己的生活並不體貼。在工作中同事間相互較勁,與園長的行政工作繁忙,使得 A 深感疲憊;再加上小兒子業成績落後,隨即被診斷出注意力不足過動症,讓 A 決心 暫時休,待小兒子業上軌道後再提出復申請。目前 A 已申請復,目前正撰寫 論文中,但家庭的羈絆令她撰寫論文的進度緩慢,今年仍無法如期畢業。
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一位高中化學教師使用建模本位教材的教學歷程之個案研究 ─ 以電化學概念之教學為例

一位高中化學教師使用建模本位教材的教學歷程之個案研究 ─ 以電化學概念之教學為例

自己也要於每班級的策略很熟悉,一般班級只是會有知識的傳 遞,但講述上會有條理系,並講述便於記憶的口號,例如:電池,電器 的接法不同,正接正、負接負,陰陽要相接,不會牴觸,像是有些念在 四班級中都會強調清楚!但是於建模班級來說,因為有進行建模 歷,在後設認知或實驗技巧上、或整理的技巧上就會有所不同。在堂 上,我會講很多例子來說明建模歷,像是鉛蓄電池,講到時,就是比較 偏模型應用、模型調度、模型修正,例如鹽橋不一定要存在,替換模型中 的成分,在同模型中做改變,當要去改變電池的效能,就是在做模型的 修正。在上中,我會講很多生活實例,透過實例去提出一些問題,讓 生去思考;我認為要從生活下手,從生活中察,找到不方便、待 解決的問題,也就是找到模型的缺點與限制,去做模型的調與改變!如 果模型的情境差異差很大,換了成分,可能就是模型的調度。堂上的 總結,比較偏模型建立或效化,就是在重點整理。但若是成分間的轉換,
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國中英語教師閱讀教學信念與實踐:兩位教師之個案研究 - 政大學術集成

國中英語教師閱讀教學信念與實踐:兩位教師之個案研究 - 政大學術集成

1.2 Purposes of the Study The significance of reading instruction in junior high school English teaching and complexity of teacher-student interaction in the actualization of teachers’ b[r]

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探討國中數學教師平均數知識、觀感及其教學實務間的關係之個案研究

探討國中數學教師平均數知識、觀感及其教學實務間的關係之個案研究

書共用八面來介紹算術平均數、中數與眾數,其中算術平均數的 篇幅佔了一半,剩下則是面介紹中數以及一面介紹眾數,為了了解 所使用的書當中所提及的平均數知識,所以需要先將書進行分 段以利分析,研究者主要從兩方面來進行,第一是藉由該版本手冊內 於內容的分段來作為書內容分段的依據,然後分別將每部分的指導 要點列出,例如平均數、中數以及眾數三者的定義與意義等等,藉此了解 書真正想要表達的重點;第二則是找出本內容中較細微的部分,像是 平均數提到 Hint 與類題等等…研究者藉由編碼,希望將這些段落先進行初步 的分類,編碼總共有部分,前面的英文字母 a 代表是由手冊明確指出 代表意涵,b 則是代表研究者所找出本內容中較細微的部分;緊接著的數 字,1 代表平均數部分,2 表示中數,3 則是眾數;後的兩碼則是依照順 序編號。舉例來說,手冊將平均數分成內文、動動腦與題例題,編碼 分別是 a1.01~a1.05 共五段落,研究者找出的題中數類題,編碼分別是 b2.03~b2.05 共段落。最後書總共被切割成十七段落。另外研究者 蒐集近十年與計量相關的基測試題,總共有十六題,由於大多數的基測試 題結合許多數概念,因此研究者僅將與本研究相關的試題列出,做為參考 並沒有進行分類。
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以教學案例發展初任科學教師科學展覽指導能力之個案研究

以教學案例發展初任科學教師科學展覽指導能力之個案研究

( 一 ) 初 任 教 認 同 展 是 一 習 活 動 的 展 指 導 理 念 : 在 案 例 討 論 中 , 讓 兩 初 任 教 展 活 動 的 堅 持 與 信 念 進 一 步 的 認 同 , 也 能 更 進 一 步 的 思 考 展 該 帶 給 習 的 本 質 為 何 。 今 天 的 討 論 中 , 老 提 到 她 從 書 第 一 年 就 開 始 這 樣 指 導 展 了 , 中 間 幾 乎 沒 斷 過 。 而 且 孩 子 的 指 導 是 以 協 助 的 方 式 而 非 主 導 的 方 式 。 嗯 , 我 也 認 同 , 在 實 習 時 , 我 曾 經 有 想 過 , 展 所 獲 得 的 成 績 到 底 是 指 導 老 的 成 績 還 是 參 賽 孩 子 的 成 績 ? 在 認 真 思 考 後 , 我 也 很 認 同 老 說 的 , 雖 然 外 表 上 展 是 競 賽 性 質 的 活 動 , 但 卻 是 發 展 孩 子 性 向 與 能 力 的 絕 佳 機 會 。 能 有 成 績 縱 然 很 好 , 但 如 何 讓 生 在 過 技 能 和 比 賽 後 仍 保 有 的 熱 情 , 應 該 才 是 展 的 重 要 意 義 吧 !
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國小教師採合作探究理念進行觀課、議課 之個案研究

國小教師採合作探究理念進行觀課、議課 之個案研究

另外,本研究旨在探討一所國小採用合作探究、議表現,及可 能產生的文化上問題,若過中提供任何指引,可能讓這群參與知 覺、經驗和意義建構失去原有的本質。因此,研究者除了以合作探究的「蒐集、解 釋與集體省思」的歷,提出進行、議的程序外,不會有任何指導或評 論設計和實踐活動的語言。研究者確認參與者了解合作探究的歷後,明 確告知他們研究者不會介入其設計和議時的話。由於參與未有校外人 士入班的經驗,校外人士進班仍有像早期那樣被察與檢視的擔心;另 外,依研究倫理,如研究者(校外人士)欲進班須取得家長同意,該校主任表 示很難取得每一家長的同意書,故研究者無法進班。為彌補此一不足,本研 究研究倫理審查委員及該校同意後,請研究助理在教室後方架設攝影機(不會拍 攝生的正面影像與任何關於人資料的畫面錄影),所錄資料僅用來確認 與議的資料,是否符合原有的備理念。另外,為避免減低研究信 度,本研究再採用多重方法的檢證及不同資料間的檢證,以增加研究發現的信度
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國民小學教師建構生活課程歷程之個案研究

國民小學教師建構生活課程歷程之個案研究

綜上所述不同的設計模式,反映出不同的結果與取向,由於每 本質均有不同的理解與詮釋,故從不同的模式理念的了解中,可進一步做為 設計者選擇、修正或重組模式參考,並反省所建立的模式可能的缺失。 本研究認為,藉由目標取向設計的模式,可幫助研究者及設計者了 解教育目標的定位與限制,設計者必須確立目標並明確敍述,表達習後的成就與能力為何,以作為與評量的依據;從過取向設計的模 式中,體認應根據加以規劃與考驗教育目標,即為研究假設的 點;寫實取向設計的模式,則指出設計者的立場與其設計 間存有一「慎思過」,亦即發展人員採用系思考的原則,考慮各變通 方案的優缺點,在其立場上作出最佳的選擇,進行設計推理的過研 究也以此做為本研究欲具體描述思考歷,及其設計歷與價值取向的 研究基礎;情境分析取向設計的模式的點,提醒設計者在題材的選擇時,
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TEAL創新教學對教師教學實務與信念的影響之個案研究

TEAL創新教學對教師教學實務與信念的影響之個案研究

一、T 老進行創新的契機 T 老在首次訪談時陳述他的生涯 歷經 20 年頭後,開始過往的方式產 生懷疑。他覺得之前的方式往往受到升 主義影響,由上而下傳授知識的方式 讓生養成被動的習習慣;而且傳教室 的座位安排也較為制式化,讓間或是 間缺乏互動討論的機會。T 老認為 傳方式也較容易讓程度中下的生 累積挫敗,漸漸的就放棄習,因此他萌 生想要改變的念頭。此外,T 老說他期望 自己在生涯中,能夠摒除以升為導向 以及考試分數為首的目標,轉為多注重 物理概念的理解,讓生能夠從多元 的習環境中,培養真正所需的知識與能 力。因此他開始思考新的方法,以突破 過去的方式。不過,T 老回憶說,在 初任教職時,校內有一資深的物理
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學校教師會運作之微觀政治分析:一所小學之個案研究

學校教師會運作之微觀政治分析:一所小學之個案研究

政 治 研 究 取 向 假 定 校 組 織 不 是 一 社 會 價 值 的 真 空 處,利 害 關 係 人 間 不 論 在 意 識 型 態、組 織 目 標 的 看 法、利 益 需 求 的 著 眼,或 多 或 少 都 有 差 異 存 在。本 研 究 的 目 的,透 過 微 政 治 的 視 角,探 討 會 核 心 幹 部 和 行 政 主 任 間 協 商 權 的 點 為 何。此 外 , 也 將 研 究 觸 角 延 伸 至 會 會 員 與 非 會 員 間 的 權 力 關 係,以 及 校 長 如 何 處 理 團 際 間 可 能 的 衝 突 行 為。本 研 究 透 過 研 究,探 究 校 內 會 和 相 關 利 害 關 係 人 間 的 權 力 關 係。研 究 結 果 顯 示 會 的 運 作 改 變 校 權 力 生 態,解 構 長 久 以 來 層 控 制 的 權 力 結 構;其 次 , 行 政 主 管 與 會 核 心 幹 部 會 組 織 定 位 的 認 知 明 顯 的 差 異,也 使 得 雙 方 陣 營 在 協 商 時,行 政 主 管 協 商 採 取 較 為 保 留 的 態 度,使 得 會 核 心 幹 部 頗 為 不 滿;第 ,非 會 員 會 和 行 政 主 管 協 商 決 議,普 遍 心 存「 搭 便 車 」心 態,也 使 得 會 核 心 幹 部 非 會 員 心 存 芥 蒂。第 四,校 長 經 常 透 過 公 開 場 合 與 私 下 方 式,儘 可 能 化 解 相 關 次 團 體 間 的 緊 張 關 係 與 衝 突 行 為。最 後,本 研 究 相 關 利 害 關 係 人 提 出 建 議 , 將 衝 突 視 為 組 織 運 作 中 自 然 本 質 , 從 中 習 合 作 改 革 。
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教師運用電腦融入教學決定歷程之個案研究

教師運用電腦融入教學決定歷程之個案研究

2001 資訊素養與終身 習社會國際研討會 地點:逢甲大 時間:民國 90 年 10 月 19~21 日 本論文旨在研究國小運用電腦融入的決定歷,有必要針當 前運用電腦在教中的意義加以探討,以加深研究者研究情境脈絡的 了解。因此,在本文第一節中,研究者針當前電腦融入的背景因素加以探 討,包含當前的資訊教育環境及其意義、電腦生的習助益以及在文獻中相 關研究的主要研究方向,獲得生、電腦在資訊環境相互的影響;第二節 探討電腦在教中所扮演的角色,包含運用的時機、在教應用上的分類以 及應用的模式;第節則探討運用電腦融入的思考、決定歷及其因 素,以及當運用電腦融入後,其經驗與態度的影響;最後從相關的研究 探討中,歸納驗證在運用電腦融入的過中,生、電腦及環境 等因素都是值得探討的方向。
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教師實務知識之個案研究

教師實務知識之個案研究

與 檢 查 者 ;「 代 數 」 問 題 , 生 一 起 腦 力 激 盪,找 出 可 能 的 解 法 或 1 人 計 算 , 另 1 人 驗 算 等 。 3. 討 論 錯 誤 類 型 : 錯 誤 認 知 常 需 花 大 於 原 來 習 的 5 倍精 神 去 更 正, 故 研 究 者 常 在 示 範 時 , 先 將 該 單 元 常 見 錯 誤 類 型 點 出,如「 代 數 」類 型 中「 二 步 驟 解 題 」 ,未 將 式 子 列 成 兩 列、 「 多 5 倍 」和「 是 5 倍 」分 不 清 楚;「 數與 量 」 類 型 中 「 直 式 計 算 問 題 」, 數 字 沒 有 放 其 所 屬 值 ( 即 傳 上 所 說 未 做 到「 ,十 」) ; 「 幾 何 」 類 型 中 , 立 體 圖 形 與 平 面 圖 形 無 法 作 確 實 區 分 , 如 誤 將 正 方 體 當 成 正 方 形 等 , 透 過 先 行 探 討 , 可 避 免 生 一 開 始 就 建 立 錯 誤 念 。
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大專普通體育教師教學反省之個案研究

大專普通體育教師教學反省之個案研究

二、 研究現場與研究象的描述 〈一〉 研究現場的描述 1. 校情境 國立臺灣範大於台北市大安區,早期以資培育為校主要目的。但在民國 八十年「資培育法」實施以後,政府資培育改多元化政策。大為因應衝擊,積 極轉型發展為綜合大。目前有十院、五十八系所,、碩、博士班約一萬四千 多人。校內相關運動設施有體育館、田徑場、游泳池、韻律教室、體操房、桌球室、武 術房、重量訓練室、籃球場、排球場及網球場等。校內甲、乙組運動代表隊及運動社團 均蓬勃發展。校普通體育年必修,必須修滿六期;且不採計分。是目前 國內大於體育選修規定最嚴格的校。
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幼兒園教師面對弱勢家庭幼兒教學實踐之個案研究

幼兒園教師面對弱勢家庭幼兒教學實踐之個案研究

四、弱勢家庭幼兒的支持系 弱勢家庭幼兒所產生的教育問題,已受政府所正視。1999 年 6 月 23 日頒布的《教 育基本法》第條提到「教育實施,應本有無類、因材施教原則,以人文精 神及方法,尊重人性價值,致力開發人潛能,培養群性,協助人追求自我 實現。」第四條提到「人民無分性別、年齡、能力、地域、族群、宗教信仰、政治 理念、社經地位及其他條件,接受教育機會一律平等。於原住民、身心障礙者 及其他弱勢族群教育,應考慮其自主性及特殊性,依法令予以特別保障,並扶助 其發展。」 (全國法規資料庫,2012) 。臺北市政府積極因應弱勢生問題,訂 2009 年為教育關懷年,強調教育關懷象應普及到每一生的身上,所謂「一都不 能少」 (鄭崇趁,2009) 。美國早在 1965 年由詹森總簽署「啟蒙教育方案」 (Project Head Start) ,目的針低收入戶幼兒進行補救,主要理念是意識到幼兒習不 利的因素,並非止於人,而是與家庭相關,因此結合醫療教育及社會福利體系的 人員組成早療團隊,進行幼兒療育和家庭援助(引自郭春在,2005) 。美國布希總 為根本解決美國種族間存在的貧富與階級差距問題,讓弱勢孩子得到公平的教育機 會,在 2002 年提出《不放棄任何孩子》法案(No Child Left Behind Act, NCLB) 。內 容重點是針清寒或殘障生的家庭提供資助,讓孩子能安心向,並鼓勵落 實關懷,政府還有效提升弱勢生成績的給予獎勵,提供更大誘因幫助 落後的弱勢生(羅天松,2011) 。
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音樂教室教師教學實際知識 之個案研究

音樂教室教師教學實際知識 之個案研究

優秀,從孩子音樂表現中獲得面子;輸人不輸陣的盲從,怕孩子趕不上時代。且 先不論孩子是否達到家長讓孩子接觸音樂的動機,孩子在接受音樂習後的收穫 ,才是真正帶給孩子音樂習的最終目的。 在小羽老的經驗中,曾有一特殊的例子,有一媽媽因為希望方便 陪孩子音樂,在姊姊五歲上音樂時,同時也帶著未滿四歲的弟弟一起,弟 弟當時上的情形是好動且坐不住,當然會影響習,不過小羽老還是讓弟弟 留在音樂班上,經過了將近兩年的時間,小男生的媽媽在一次跟小羽老聊天 時提到,他的兒子在幼稚園參加了心算班,每孩子都是初,媽媽就發現弟弟 在同中的表現表現就特別好,珠心算老覺得很好奇就問這媽媽,孩子在其 他習上的反應是不是都這麼快,媽媽說沒有,這孩子從小東西都很慢,不 過心算老發覺這孩子的組織能力跟架構能力很不錯,這一番話讓這媽媽回 想起,孩子跟其他孩子不一樣的經驗,就是從小到大上了很久的音樂班,媽媽 下的結論就是,孩子了音樂以後,在專注力與理解力上比沒上音樂班前進步了,
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國民小學教師生涯承諾之個案研究

國民小學教師生涯承諾之個案研究

其二,現代家庭子女數少,家長將孩子視若珍寶,不捨打不捨罵;復因人本思想的誤 用與濫用,或是相關團體的偏差誤導,動輒得咎,致使士氣低迷,明哲保身風 彌漫校園之中。 另外,林正彬(2004)的研究也指出,當前台灣小教育面臨現象有:一為生 態度不同於往,二為家庭與校教育功能逐漸被取代,為資訊、媒體與社會高度影響 童心靈的現象。而楊洲松(1998)則根據Lyotard 和Giroux 的點,指出在後現代電腦資 訊愈形快速發展的時空下,習未必一定要透過,在網路的世界中,地 位也受到很大考驗。這些衝擊無形中使得家庭與校不再如以往是童生活的全部。國小 生自成其獨特的思考模式,於所遭遇到的問題和處理的方式也與以往的情形不盡相同。
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