Top PDF 독해와작문 천재(안병규) 06과 본문 해석 ①

智慧型多媒體學習內容管理系統之研製、應用與評估-智慧型個人化多媒體學習內容管理系統之研製(III)

智慧型多媒體學習內容管理系統之研製、應用與評估-智慧型個人化多媒體學習內容管理系統之研製(III)

二、計畫緣由目的 隨著網際網路的興盛普及,使的網路環 境的設計開發已廣泛的受到重視,而如何設計一 適性化的網路環境,更成為目前各國發展 科技的重要前瞻議題。目前一些國際標準組織已 開始著手規範網路教材文件的標準,以導入文件交 換共享的概念。目前著名國際組織教材標準約 有: AICC[1]、IMS[2]、IEEE LOM [3]、ADL SCORM [5]等等。而目前各國際標準中,SCORM (Sharable Content Object Reference Model)因集各家標準所 長,已成為最受國際廣泛支持的數位標 準規範,其目的在於提供可再分享的課程元件 撰寫準則。然而,由於目前SCORM在人化 的部分仍存在許問題,例如: 在本土化教材、 人化課程、試題自動化上定義仍嫌不足。
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智慧型多媒體學習內容管理系統之研製、應用與評估-智慧型個人化多媒體學習內容管理系統之研製(II)

智慧型多媒體學習內容管理系統之研製、應用與評估-智慧型個人化多媒體學習內容管理系統之研製(II)

因此,在總計劃中,我們以開放原始碼的精神 元件設計方式,來規劃並建置一套[智慧 管理],其中包括子計畫 1:「智慧 人化管理」、子計 畫 2:「智慧人化題庫建置管理 子計畫 3:「行動載具上通用 存取播放機制發」等 3 子計劃。在第 2 年 中 , 本 計 畫 以 第 一 年 所 提 出 的 教 材 標 示 語 言 (Teaching Material Markup Language, TMML)活動模型(Instructional Activity Model, IAM) 架構為主要基礎,繼續針對 SCORM 教材編輯工 具元件資源庫(Learning Object Repository, LOR)管理機制做深入分析研究。目前,要 作出符合 SCORM 2004 中 Sequencing & Navigation (SN)規範[6]的教材是件相當困難的事情,如無有效 的編輯工具,則 SCORM 2004 標準將難以 被廣泛接受,雖然,目前亦有相關編輯工具被提 出開發[4][17][19],但其所提供編輯方式因無 考量到 SN 規範規則定義結構特殊性,因此造 成使用者難以理解使用,因此,在今年度中,我 們運物件導向的概念,提出了一化的方法,
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智慧型多媒體學習內容管理系統之研製、應用與評估---總計畫(I)

智慧型多媒體學習內容管理系統之研製、應用與評估---總計畫(I)

人化課程、試題自動化上,目前所提出 的 網 路 亦無法呈現出完善的效能成 果,甚至有些根本就忽視此考量。 因此,在本計劃中,我們規劃並建置一套[智慧 管理],其中包含 3 子計 畫,在第一年中,各子計畫執行成果分別為:子 計畫 1:「智慧人化管理 」:針對前導計畫所提出 2 層次架構教材 標準,教材標示語言(Teaching Material Markup Language, TMML),來發展 SCORM/TMML 標 準教材轉換編輯工具,並提出 IAM 架構,以達 到活動(Learning Activity)管理再使用,亦 發展 IAM 以產生適性化課程並驗 證 SCORM 相容性。子計畫 2:「智慧人 化題庫建置管理」:利用者的試題資 料來建構概念影響關係圖,以診斷出 障礙所在,並規劃 TMML 試題標籤。子計畫 3:
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智慧型多媒體學習內容管理系統之研製、應用與評估---總計畫(II)

智慧型多媒體學習內容管理系統之研製、應用與評估---總計畫(II)

另外,在人化課程、試題自動化上,目前 所提出的網路亦無法呈現出完善的效能 成果,甚至有些根本就忽視此考量[7][8][9]。 因此,在本計劃中,我們以開放原始碼的精神 元件設計方式,來規劃並建置一套[智慧 管理],其中包括子計畫 1:「智 慧人化管理」、
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智慧型多媒體學習內容管理系統之研製、應用與評估---智慧型個人化多媒體學習內容管理系統之研製(I)

智慧型多媒體學習內容管理系統之研製、應用與評估---智慧型個人化多媒體學習內容管理系統之研製(I)

在目前已制定出的各種標準規範中,SCORM 因集合各家標準所長,而成為目前最受廣泛採 的標準,而其主要參照了 IMS、LOM AICC 等 標準規範。因此,在 2001 年,由台灣國立交通 大曾憲雄教授所領導的研究團,在國科會科教 處的支持下,著手將 SCORM 加以延伸,發展成為 更完善的兩層次教材標記語言(Teaching Materials Markup Language, TMML),此 TMML 不但承襲 了 SCORM 的標籤結構,並詳細規劃其 ,其完整架構如圖 1 所示。
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智慧型多媒體學習內容管理系統之研製、應用與評估-總計畫(III)

智慧型多媒體學習內容管理系統之研製、應用與評估-總計畫(III)

在本計劃中,我們規劃並建置一套[智慧 管理],其中包含3子計畫,執行成果 分別為:子計畫1:「智慧人化 管理」:發知識表示、知識資源、知 識管理、知識擷取、知識包裝、及知識探勘等6模 組。可根據者的能力後的成果 來提供者適當的人化標準教材。。子計 畫2:「智慧人化題庫建置管理」:為 了支援智慧診斷,延伸數位標準中 的教材試題標準以及增加歷程標準。子計畫 3:「行動載具上通用存取播 放機制發」:發提出調機制、傳輸 機制呈現機制,以根據頻寬、使用者喜好、
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基於SCORM標準的智慧型學習內容管理系統之研製

基於SCORM標準的智慧型學習內容管理系統之研製

雖然SCORM具有分享、再利、及重新組裝優點,但對於作、擷取管理具 人化導引機制的SCORM教材來說,仍是相當困難。此外,如提供所有 者,相同的課程策略,則成效將無法有效提升。於是近幾年來,可根 據不同者的能力量結果來提供不同課程的適性化環境便漸 受重視。故對於基於SCORM標準的智慧網路而言,如何有效地建立 管理具客導引策略的SCORM課程、如何根據人的歷程資 訊、能力及教策略,自動化提供者適當的活動、如何及分 析歷程資料來了解者的迷失概念等,便是本論文所關心的研究問題。目
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符合CMMI需求管理流程領域之多媒體教材內容製作品質管制系統

符合CMMI需求管理流程領域之多媒體教材內容製作品質管制系統

在專案成立時,即該開始進行需求管理相關工作,包括瞭解需求、取得專案參人員對 需求的承諾並加以記錄、管理需求變更、維護需求的雙向追溯性(traceability)、界定專 案計畫工作產品和需求間的差異等等。良好的需求管理是有效執行專案的基礎,無法適 當地瞭解需求、不完整的需求記錄、缺乏使用者參、使用者有不實際的期待、無法控制 需求變更,都將會導致專案成本超支、延遲交貨、品質不良及客戶不滿意。因此,需求管 理的主要目的就是要避免上述情況的發生,並有效地管理使用者需求,以確保最終產品及 產品組件均符合使用者需求,此外還必須能有效控制需求變更在影響專案的時程、成本 品質的最少狀況下,這也就是需求管理對專案的重要性[11]。在CMMI 中所規範需求管 理流程領域的連續式表述特定目標及特定執行方法如表3所示。
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應用多媒體行動學習系統輔助大學生情緒管理學習成效與評量之探究

應用多媒體行動學習系統輔助大學生情緒管理學習成效與評量之探究

張菀珍、葉榮木 情緒管理量 103 注意選擇、組織、整合資訊等知識建構歷程。同時,Sweller、van Merrienboer 和 Paas(1998) 提出教材資訊呈現設計的三種效果:(一)分散注意力效果:主張運當訊息呈現方 式是加上旁白解說或將文字整合進圖形中等方式會有較佳的成效,以及減少生的注意 力分散;(二)形式效果:讓者同時藉由不同的感官刺激接受訊息,可以增加運作記憶的 空間,同時降低認知負荷程度而提升成效;(三)重複效果:意指當資訊呈現的方式本身 足以讓者瞭解時,不需要再加上另外的呈現形式,否則會產生重複的效果,反而造成 者的認知負荷。而 Mayer 和 Moreno(2003)則進一步提出分割(segmenting)的教 設計原則,主張將教材分割成數小片段,並給予者自行控制進度,能夠 有足夠的時間消化所,再進入下一段教材概念的,以減低過程中的認知負荷 量,讓者有時間進行訊息的組織整合,提升知識的建構成效。
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嵌入式無線多媒體健康照護整合系統之研製

嵌入式無線多媒體健康照護整合系統之研製

為了達到大量佈建的目的,無線感測網路必須具備低成本、低耗電、積小、容易佈建,並具有感 環境裝置,可程式化、可動態組成等特性。無線感測器網路在生理信號的通訊傳輸上有許技術 ,例如紅外線、藍芽和ZigBee等等。由於紅外線的傳輸角度限制問題,較少使用在傳輸生理信號。雖 然在傳輸效率上藍芽比ZigBee好,但是ZigBee有較低的耗電量。可以對病人和對設施進行監測,並可 在追蹤、辨識及定位,這些技術除了可在臨床病人外,也可對在家的居家老人進行照護。ZigBee 領域主要有家庭自動化、家庭安全、工業環境控制人醫療照護[27-29]等,可搭配產 品則有家電產品、消費性電子、PC 週邊產品感測器等,供家電感測、無線PC 周邊控制、家電遙控 等功能。這些新技術居家環境的結合,讓住戶能夠擁有更的資訊擷取管道更便利的居家管理及 照護方式。為了打造更優質的生活環境,許國外著名的研究機構,已從理論實作等方向,進行 樣化智慧家庭建置的研究計畫,如:美國麻省理工院(MIT)電腦實驗室所建置的「
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多媒體之風格化、個人化與客製化

多媒體之風格化、個人化與客製化

做隨機的混合或變奏,創作出相似或差異度較大的歌曲。2.手寫信件模擬: 在電子郵件盛行的近日,以手寫郵件進行交流者幾乎已成絕響,但如今已有 愈來愈的人懷念以前收到手寫信的感覺。對此,我們可以設計一電子郵 件,在人的筆跡後,將所有電腦打字的替換為手寫筆跡後 再以影像檔的方式寄出,即可以達到模擬的效果。3.人化表情:現今 利 VOIP 的技術進行網路交談已愈趨流行,並有許已有支援視訊的 功能。然而在網路上傳輸視訊畢竟仍需較高的頻寬,在某些環境下可能無法 配合。一可能的替代方案是在一端以 web cam 偵測交談者的表情,並將偵 測結果傳至另一端進而自動合成該交談者的相關表情。如此所需要的僅是該 交談者的表情資訊,或是以本計畫的術語而言,表情的風格化資訊,則可以 達到相當於是十分高效率「資料壓縮」的功能。4.書寫美化及:一各類書寫風格的,也可以在結合手寫辨認的功能下提供其他有趣 的服務:使用者的手寫筆跡輸入若過於潦草拙劣,可以予以美化(例如可對齊 前後的字,將歪曲的筆劃做修正,將大小奇異過大的字做調整等),或者由風 格資料庫中找出具最相近風格的書寫風格予以混合。另外,具風格資料庫的 亦可來作書法訓練,例如想王羲的字,一旦開始寫任意的一 字,即可辨識使用者的輸入王羲風格筆跡的差距,進而給出建 議。如此的「嘗試—建議—修正」的訓練過程十分有幫助。除以上 外,有於人化風格化的密切關係,我們相信風格化的研究對「數位 鑑識」中的「身分鑑識」而言也將產生重大助益。另一由風格化研究所可 能導引出是「人風格智慧財產權」的問題。一旦風格可被
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助理型軟體系統之研製與應用─子計畫三:助理型軟體之製造及個人化技術(3/3)

助理型軟體系統之研製與應用─子計畫三:助理型軟體之製造及個人化技術(3/3)

目前在人化的研究方面,比較有進展 的是建立偏好記錄,來判斷使用者喜歡閱讀 哪些文章。這類技術有被在網頁的瀏覽 上。使用者在瀏覽網頁時,助理軟會根據 使用者的偏好,來決定目前網頁中的哪些超 鍊結所指到的文件會讓使用者感到有興 趣;同時,助理軟也會觀察使用者的使用 情形,來修改使用者偏好記錄。使用者偏好 記錄是以關鍵字詞為基礎,助理軟將使用 者喜好的文章轉換成關鍵字詞的集合,去除 了彼此間的相關性,然後計算和使用者偏 好的相似程度。相似程度愈大表示該網頁愈 為使用者所喜愛。
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以多元智慧理論探索智慧型推薦學習系統之學習成效

以多元智慧理論探索智慧型推薦學習系統之學習成效

第二節 研究動機 推薦的設計相較於以往態,提高者的效率,減少 者初時間,盡快進入狀況。但由於目前針對推薦方面的研究缺 乏者使用此後的成效,而大部分著重在探討提升推薦機制的準確度 (邱永祥,2003;邵秀梅,2003;管怡婷,2004;莊俊賢,2006;Andronico, Carbonaro, Cassadei, Colazzo, Molinari & Ronchetti, 2003)推薦影響議題值得深入 探討。另外,推薦者適合的教材進行推薦,而推薦機制依據 元取向,例如:風格、路徑等,印證現今臺灣的教育逐漸重視多元化 教育,況且智慧議題逐漸站在教育的舞臺上,不少研究者探討智慧理論 、數位成效以及校經營等研究,研究結果也顯示出對於 動機、成就、問題解決、教成效方面或是校經營的部分都有正 面的效果。但是這些研究者融入智慧設計課程活動數位課程,大部分以加 入八項智慧項目進行設計,而本研究跳脫以往針對八項智慧所設計的課 程或數位模式,改用已經建置完成的推薦進行實驗分析。況且目 前並無探討智慧在推薦上的研究,因此本研究藉由智慧量表來探討 強勢智慧的部分,並深入瞭解八項智慧當中的哪些智慧適合此,最 後藉由科技接受模式設計推薦滿意度調查來分析對此教上有何具 建議想法。然而,以往建置數位課程建置,未有一套滿意度的調查 機制或是結果。因此本研究動機為以下:
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智慧型多媒體資訊處理系統的研究(II)

智慧型多媒體資訊處理系統的研究(II)

執行期限:88 年 8 月 1 日至 89 年 7 月 31 日 主持人:傅心家 交通大資訊工程 一、中文摘要 隨著電腦速度的提昇以及網路的 普及,如何在浩翰的網路資訊中快速 及正確找尋想要的資訊,已是一非 常重要的課題。目前已有的影像搜尋均 著重於如何有效的在已知資料庫中搜尋靜 態影像,其比對特徵均以整影像為基 礎。而對於環球網際網路(WWW)上的動態 影像的搜尋目前少有成熟的研究出現。本計 畫提出了一以人工智慧及類神經網路為 基礎的智慧資訊處理
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多媒體應用系統

多媒體應用系統

人數上限 60 人 已選人數 已選人數 58人 起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間 第1週 / 第18週 / I319 / 星期4第01節 第1週 / 第18週 / I319 / 星期4第02節 第1週 / 第18週 / I319 / 星期4第03節 請各位同遵守智慧財產權觀念;請勿非法影印。

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多媒體應用系統

多媒體應用系統

人數上限 60 人 已選人數 已選人數 42人 起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間 第1週 / 第18週 / I432 / 星期3第05節 第1週 / 第18週 / I432 / 星期3第06節 第1週 / 第18週 / I432 / 星期3第07節 請各位同遵守智慧財產權觀念;請勿非法影印。

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多媒體應用系統

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人數上限 60 人 已選人數 已選人數 48人 起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間 第1週 / 第18週 / I432 / 星期5第5節 第1週 / 第18週 / I432 / 星期5第6節 第1週 / 第18週 / I432 / 星期5第7節 請各位同遵守智慧財產權觀念;請勿非法影印。

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多媒體應用系統

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人數上限 60 人 已選人數 已選人數 54人 起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間 第1週 / 第18週 / I432 / 星期2第N節 第1週 / 第18週 / I432 / 星期2第5節 第1週 / 第18週 / I432 / 星期2第6節 請各位同遵守智慧財產權觀念;請勿非法影印。

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多媒體應用系統

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人數上限 60 人 已選人數 已選人數 60人 起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間 第1週 / 第18週 / I432 / 星期4第2節 第1週 / 第18週 / I432 / 星期4第3節 第1週 / 第18週 / I432 / 星期4第1節 請各位同遵守智慧財產權觀念;請勿非法影印。

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多媒體應用系統

多媒體應用系統

人數上限 60 人 已選人數 已選人數 35人 起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間 第1週 / 第18週 / I432 / 星期4第N節 第1週 / 第18週 / I432 / 星期4第5節 第1週 / 第18週 / I432 / 星期4第6節 請各位同遵守智慧財產權觀念;請勿非法影印。

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