Top PDF 독해와작문 천재(안병규) 06과 보충 분석 ①
智慧型多媒體學習內容管理系統之研製、應用與評估-總計畫(III)
在本計劃中，我們規劃並建置一套[智慧型多媒體學 習內容管理系統]，其中包含3個子計畫，執行成果 分別為：子計畫1:「智慧型個人化多媒體學習內容 管理系統之研製」：研發知識表示、知識資源、知 識管理、知識擷取、知識包裝、及知識探勘等6個模 組。可根據學習者的學習能力與評估後的學習成果 來提供學習者適當的個人化標準學習教材。。子計 畫2:「智慧型個人化題庫系統之建置與管理」：為 了支援智慧型學習診斷系統，延伸數位學習標準中 的教材與試題標準以及增加學習歷程標準。子計畫 3:「行動學習載具上通用型多媒體學習內容存取播 放機制之研發」：研發提出內容調機制、內容傳輸 機制與內容呈現機制，以根據頻寬、使用者喜好、
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智慧型多媒體學習內容管理系統之研製、應用與評估---總計畫(I)
亦發展 IAM 學習系統以產生適性化之學習課程 並驗證與 SCORM 之相容性。
子計劃 2－「智慧型個人化題庫系統之建置與 管理(Implementation and Management of an Intelligent Personalized Test Bank)」 ：在學習過 程中，評估與測驗是非常重要的一環，不僅可 以瞭解學生的學習成效，更可以對克服學習障 礙提供有用的線索。因此，子計畫 2 利用學習 者的試題資料來建構概念影響關係圖，以診斷 出學習者之學習障礙所在，並規劃出符合本土 化與標準化之試題標籤，以增加 TMML 在智慧 型題庫系統上之完整性。並利用子計畫 1 所發 展之教材編輯工具來發展智慧型題庫中之試題 元件。
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智慧型多媒體學習內容管理系統之研製、應用與評估---總計畫(II)
在第2年，子計畫3研發一個符合SCORM標準的 SMIL多媒體製作工具與嵌入式SMIL多媒體播放 器。來彌補目前大多數播放器與瀏覽器不具備支援 SMIL與 CC/PP 的能力。因為在關鍵技術上有了突 破，使得系統效率提升，並可應用於Web Service 上，所以我們先將第三年的計畫內容移至第二年來 實行，在這一年我們已經完成內容呈現的機制，未 來的一年，我們將會將重點放在同步通訊的機制研 發上。而所提出的通用存取機制包含了三個子項 目：內容調適、內容傳遞與內容呈現，圖12為整個 系統之架構圖，其工作成果詳述如下。
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智慧型多媒體學習內容管理系統之研製、應用與評估-智慧型個人化多媒體學習內容管理系統之研製(II)
二、計畫緣由與目的
隨著網際網路的興盛與普及，使的網路學習環 境的設計與開發已廣泛的受到重視，而如何設計一 個適性化的網路學習環境，更成為目前各國發展學 習科技的重要前瞻議題。目前一些國際標準組織已 開始著手規範網路教材文件的標準，以導入文件交 換與共享的概念。目前著名國際組織與教材標準約 有： AICC [1]、IMS[2]、IEEE LOM [3]、ADL SCORM [5]等等。而目前各國際標準中，SCORM (Sharable Content Object Reference Model)因集各家標準之所 長，已成為最受國際廣泛支持與採用的數位學習標 準規範，其目的在於提供可再用與分享的課程元件 撰寫準則。然而，由於目前 SCORM 在個人化教學 的部分仍存在許多問題，例如: 在本土化教材、個 人化教學與課程、試題自動化上之定義仍嫌不足。
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智慧型多媒體學習內容管理系統之研製、應用與評估-智慧型個人化多媒體學習內容管理系統之研製(III)
二、計畫緣由與目的
隨著網際網路的興盛與普及，使的網路學習環 境的設計與開發已廣泛的受到重視，而如何設計一 個適性化的網路學習環境，更成為目前各國發展學 習科技的重要前瞻議題。目前一些國際標準組織已 開始著手規範網路教材文件的標準，以導入文件交 換與共享的概念。目前著名國際組織與教材標準約 有： AICC[1]、IMS[2]、IEEE LOM [3]、ADL SCORM [5]等等。而目前各國際標準中，SCORM (Sharable Content Object Reference Model)因集各家標準之所 長，已成為最受國際廣泛支持與採用的數位學習標 準規範，其目的在於提供可再用與分享的課程元件 撰寫準則。然而，由於目前SCORM在個人化教學 的部分仍存在許多問題，例如: 在本土化教材、個 人化教學與課程、試題自動化上之定義仍嫌不足。
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智慧型多媒體學習內容管理系統之研製、應用與評估---智慧型個人化多媒體學習內容管理系統之研製(I)
在目前已制定出的各種標準規範中，SCORM 因集合各家標準之所長，而成為目前最受廣泛採用 的標準，而其主要參照了 IMS、LOM 與 AICC 等 標準之規範。因此，在 2001 年，由台灣國立交通 大學曾憲雄教授所領導的研究團體，在國科會科教 處的支持下，著手將 SCORM 加以延伸，發展成為 更完善的兩層次教材標記語言(Teaching Materials Markup Language, TMML)，此 TMML 不但承襲 了 SCORM 的標籤與結構，並詳細規劃其學科之內 容，其完整架構如圖 1 所示。
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─助理型軟體系統之研製與應用3/3(總計畫)
an intelligent information retrieval agent, which knows the preference of each indicidual users, can be anindispensable aid to help them find precisely the informatio[r]
基於SCORM標準的智慧型學習內容管理系統之研製
雖然SCORM具有分享、再利用、及重新組裝之優點，但對於製作、擷取與管理具 個人化學習導引機制的SCORM教材來說，仍是相當困難。此外，如提供所有學習 者，相同的學習課程與策略，則學習成效將無法有效提升。於是近幾年來，可根 據不同學習者的學習能力與評量結果來提供不同學習課程的適性化學習環境便漸 受重視。故對於基於SCORM標準的智慧型網路學習系統而言，如何有效地建立與 管理具客製化學習導引與教學策略的SCORM課程、如何根據個人的學習歷程資 訊、學習能力及教學策略，自動化提供學習者適當的學習活動、與如何評估及分 析學習歷程資料來了解學習者的迷失概念等，便是本論文所關心的研究問題。目
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智慧型音視訊和傳輸技術及多媒體應用(III)–總計畫
主持人：貝蘇章 台灣大學電機系教授
摘要
將對運動視訊分析和視訊物體擷取做一個概括性 的介紹，我們將定義出有意義之棒球場景且解釋如何 有效率地偵測這些場景，藉由這些已被偵測的場景做 出一有限狀態流程且提出一濃縮球賽進行的方法，介 紹一個半自動的視訊物體擷取方法，最後做一個總結 且提出一些未來的工作方向。
智慧型音視訊和傳輸技術及多媒體應用(I)–總計畫
尤其是對於體育節目。而這篇報告主要是針對如何在動態背景下能夠有效的抓出移動的物件，雖 然需要人工的介入，但之後藉由一些自動化的步驟，一樣可以把我們想要的移動物件追蹤以及擷 取出來。我們針對幾個不同的影片作實驗，其結果亦顯示我們的方法的確能有效擷取出動態背景 中的移動物體。
智慧型音視訊和傳輸技術及多媒體應用(II)–總計畫
主持人：貝蘇章 台灣大學電機系教授
摘要
運動視訊在大部分的電視頻道是相當主要的節 目，而且有許多的觀眾群。再加上運動視訊有很固定 的內容架構且有其規則。因此，我們在此論文中提出 一系列的方法去分析、索引、模組化網球運動視訊。
應用多媒體行動學習系統輔助大學生情緒管理學習成效與評量之探究
張菀珍、葉榮木 情緒管理學習與評量 103
注意選擇、組織、整合資訊等知識建構歷程。同時，Sweller、van Merrienboer 和 Paas（1998）
提出多媒體教材與資訊呈現設計的三種效果：（一）分散注意力效果：主張運用當訊息呈現方 式是加上旁白解說或將文字整合進圖形中等方式會有較佳的學習成效，以及減少學生的注意 力分散；（二）形式效果：讓學習者同時藉由不同的感官刺激接受訊息，可以增加運作記憶的 空間，同時降低認知負荷程度而提升學習成效；（三）重複效果：意指當資訊呈現的方式本身 足以讓學習者瞭解時，不需要再加上另外的呈現形式，否則會產生重複的效果，反而造成學 習者的認知負荷。而 Mayer 和 Moreno（2003）則進一步提出分割（segmenting）多媒體的教 學設計原則，主張將多媒體教材分割成數個小片段，並給予學習者自行控制學習進度，能夠 有足夠的時間消化所學內容，再進入下一段教材概念的學習，以減低學習過程中的認知負荷 量，讓學習者有時間進行訊息的組織與整合，提升知識的建構與學習成效。
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符合CMMI需求管理流程領域之多媒體教材內容製作品質管制系統
在專案成立時，即應該開始進行需求管理相關工作，包括瞭解需求、取得專案參與人員對 需求的承諾並加以記錄、管理需求變更、維護需求的雙向追溯性（traceability）、界定專 案計畫與工作產品和需求間的差異等等。良好的需求管理是有效執行專案的基礎，無法適 當地瞭解需求、不完整的需求記錄、缺乏使用者參與、使用者有不實際的期待、無法控制 需求變更，都將會導致專案成本超支、延遲交貨、品質不良及客戶不滿意。因此，需求管 理的主要目的就是要避免上述情況的發生，並有效地管理使用者需求，以確保最終產品及 產品組件均符合使用者需求，此外還必須能有效控制需求變更在影響專案的時程、成本與 品質的最少狀況下，這也就是需求管理對專案的重要性[11]。在CMMI 中所規範之需求管 理流程領域的連續式表述之特定目標及特定執行方法如表3所示。
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桃園市智慧節水管理系統研發與 水資源多元應用計畫
二、病蟲害防治：本計畫作物栽培試驗執行期間，不使用除草劑及化學肥料，
為確保試驗期間之作物正常收成；針對常見之病蟲害(夜紋斜盜蛾、黃 條葉蚤、番茄斑潛蠅等)採用生物防治方法包括 3 種，分別為(一).噴灑 蘇力菌、 (二).黃條葉蚤於黃色黏紙、(三).生物費洛蒙引誘捕抓法；防治 情形如圖 6-4 所示。其中蘇力菌(Bacillus thuningiensis, Bt)是一種微生 物，也是一種成熟的生物性農業用植物保護藥物，1938 年至今全世界 蘇力菌產品超過 100 種以上，佔生物農藥販售量 90%以上，蘇力菌是 一種昆蟲病原細菌，會產生結晶毒蛋白，結晶毒蛋白具有專一性的殺蟲 效果，並且對目標昆蟲以外的生物完全無傷害，因其專一性和作用機 制，使用蘇力菌無安全採收期之限制，可隨時採收，是一種安全又無殘 毒、環保的植物保護劑，對於講求不使用化學性農藥的有機栽培，蘇力 菌是目前通過農藥管理註冊登記之生物性殺蟲劑。蘇力菌在田間應用 時，因毒素為非接觸性毒效，需要被昆蟲吃下進入中腸，在高鹼性下才 會被活化，但一旦活化發生作用，中毒的昆蟲很快就停止取食，呈現麻 痺狀，雖未見立即死亡落下，但也不再為害作物。本計畫於實驗田區固 定每周二及周五傍晚施用蘇力菌以預防田間害蟲之發生。
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桃園市智慧節水管理系統研發與水資源多元應用計畫
源的大宗約 70~73 %，如何由農業生產過程導入智慧化管理，達成節水且同
時兼顧農業生產本質的目標是為本計畫之重點所在。本計畫今年度以桃園 市為研究區域，擬整合物聯網(IoT)感測技術、智慧環控管理技術初步建立
智慧節水管理系統，並以 2 次現地示範區省水試驗進行驗證，配合作物栽
桃園市智慧節水管理系統研發與水資源多元應用計畫
安全與產業發展，即成為一項重要的課題。
此外，近年來智慧化水資源利用之推動亦為國際趨勢，農業占整體水資源的大宗約 70~73 %，如何由農業生產過程導入智慧化管理，達成節水且同時兼顧農業生產本質的 目標是為本計畫之重點所在。本計畫以桃園境內重要農業生產為節水的產業對象，透過 物聯網(IoT)之感測技術整合、智慧環控技術、智慧管理技術等，透過作物栽培過程之相 關生長與環境參數組合，並利用大數據分析技術，建立不同作物之前瞻智慧節水管理系 統，可作為氣候變遷下提升水資源韌性的重要調適策略方案，期能達成精進農業節水管 理技術、提高作物產量及提升作物品質之目的。因此，實際執行將以桃園市境內之主要 作物進行示範，透過實地試驗，測試智慧環境監測與控制系統之適用性，再配合作物栽 培管理分析平台，研發一套完整的前瞻智慧節水管理系統。同時，也將以計畫成果為基 礎，針對桃園市境內智慧灌溉管理相關產業發展之現況與願景，進行整體性推廣之發展 與擘劃。藉以提供桃園市智慧節水管理推動之重要參據。
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輔助合作學習之行動多媒體教學系統設計實作與評估
編纂行動學習輔具應用示範教材；培育行動學習輔具應用種子人才。讓學習 者可以選擇不同樣式的行動學習載具設備與產品，配合行動教學活動或自我 學習，並能促進學習社群、活動社群之間的互動行為。
除了以上國際性的大型研究計畫外，Tan（2004）也建構了一個互動式 的行動英語學習環境，讓學生在參觀動物園時更能夠學習到相關的英語知 識。Crawford等人(2001)在Palm Education Pioneers Program中，以Palm 作為工具實施教學活動，提供PDA 上的紅外線傳輸功能，讓學生們分享彼此 的想法，並加以組識、收集與共享資訊，進而達到合作學習的目的。Mandryk 等人（2002）發展了Geney，作為基因生態教學之媒介，讓學童利用Palm的 紅外線傳輸，交換彼此Palm上魚種的基因，以配對出任務的要求，互動的過 程中，更能強化對基因生態的了解。Parsons等人（2005）則提出了行動學 習環境中的團體合作學習的設計架構必須考慮社會互動技巧，朱仁立（2005）
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運動健康管理服務系統之智慧型服飾需 求評估計畫
另者，便是登山健行活動參與者，也同時適用於這種方式，透過輕薄的衣物，
簡易便能測量其排汗量、血壓、脈搏次數等，紀錄每次運動前、後的身體狀況與 運動週期性，都將會是一個不錯的發展。而在保健方面可以做養身的生理回饋機 制，提供身體滿載及空載時的規劃及壓力建議等。除此之外，便是透過智慧型服 飾的設計，也可以降低登山健行意外的發生，尤其是可以避免皮膚、頭部與四肢 肌肉的傷害（田文政，1985） ，同時伴隨著國人登山健行活動日趨繁多，但其登 山健行參與者裝備需求之不足，導致山難事件屢見不鮮（王國瑞，1990） ，因此 如何有效開發與運用智慧型服飾的功能來滿足登山健行活動參與者的各種需 求，是本研究最主要投入的原因。
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類別原則融入多媒體漢字學習系統之設計與應用
摘要
類別原則融入多媒體漢字學習系統之設計與應用
本研究旨在探討「義符部首概念分層模型」對學習漢字部首概念形成之有效 性，並比較多媒體漢字部首教學融入圖像、聯想記憶策略與故事情境策略之效果 研究。本研究根據部首之高頻、義符部首，及參考 Rosch (1975)之類別原則，建 立漢字部首學習之「義符部首概念分層模型」。以國立臺灣師範大學國語中心 91 名來台學習華語平均 4.7 個月左右之外籍學生為實驗對象，採取準實驗方法設 計，分為實驗組 1、實驗組 2 與控制組進行教學。實驗組 1 係於義符部首概念分 層教學中加入圖文記憶術策略，實驗組 2 係於除了圖文記憶術策略外，加入故事 情境之輔助教學策略，控制組則是採用非視覺化之教學策略，三組實驗教學均於 多媒體漢字教學系統下實施。實驗結果顯示，根據「義符部首概念分層模型」設 計之多媒體漢字教學方式，有助於學習者識字之成效。實驗組 1、實驗組 2 較控 制組之實驗效果均達統計上的顯著效果。實驗組 1 與實驗組 2 兩組之教學效果則 未達統計上的效果。顯示漢字學習過程中，漢字結構的視覺形象特性結合視覺及 語義的訊息產生表徵意義，再運用圖像、聯想記憶策略、及故事情境策略，具有 輔助外籍生學習漢字識字之學習成效。
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