Top PDF 단원 평가 5. 길이와 시간

단원 평가 5. 길이와 시간

단원 평가 5. 길이와 시간

( ) 20. 고속버스로 서울에서 출발하여 전주에 가는 데 평소에는  시간  분이 걸린다고 합니다. 재민이가 서울에서 고속버스를 타고 전주에 가는 데 차가 막혀서  분이 더 걸렸습니다.

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단원 평가 5. 들이와 무게

단원 평가 5. 들이와 무게

제1회 단원 평가 5. 들이 무게 3학년 반 점수 이름 1. 주스 통과 우유갑에 물을 가득 채운 후 모양 과 크기가 같은 그릇에 옮겨 담았습니다. 그 림과 같이 물이 채워졌을 때 주스 통과 우유 갑 중 들이가 더 많은 것은 어느 것입니까?

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단원 평가 4. 길이 재기

단원 평가 4. 길이 재기

단원 평가 제1회 – 4. 길이 재기 12. 성훈이 희수가 각자의 뼘으로 서랍장의 긴 쪽의 길이를 재었더니 성훈이는  뼘 이고, 희수는  뼘이었습니다. 한 뼘의 길이가 더 짧은 사람은 누구일까요?

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BESTOBEAM 전단연결재의 길이에 따른 전단 내력 평가

BESTOBEAM 전단연결재의 길이에 따른 전단 내력 평가

요 약 : 앵글을 전단연결재로 사용한 시공개선형 합성보(BESTOBEAM)의 전단연결재 길이에 따른 전단 내력을 실험적으로 평가하고 전단내력 설계식을 제안하였다. Eurocode 4의 경우 달리 BESTOBEAM의 전단연결재는 등분포 하중을 받는 보의 거동과 유사하며 그 순경간(BESTO Width)에 따라 전단 내력이 달라진다. BESTO Width 콘크리트의 강도에 따른 전단 내력을 Push-out 실험을 통해 측정한 결과 BESTO Width가 길어질수록 내력이 감소하고 연성능력은 증가하는 경향을 보였다. 실험결과를 반영하여 Eurocode 4의 설계식을 수정 하여 새로운 설계식을 제안하였다. 제안된 설계식을 통해 예측된 전단연결재의 강도는 10% 오차 범위 이내로 잘 맞는 것을 확인할 수 있었 다. 따라서 앵글을 전단연결재로 사용한 BESTOBEAM의 전단 강도 설계에 제안된 식을 사용할 수 있을 것으로 판단된다.
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단원 평가 5. 표와 그래프

단원 평가 5. 표와 그래프

( , ) 18. 동규 친구들이 생일에 받고 싶은 선물 을 조사하여 표로 나타내었습니다. 로봇 을 받고 싶은 학생은 인형을 받고 싶은 학 생보다  명 더 많다고 합니다. 로봇을 받 고 싶은 학생은 몇 명일까요?

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단원 평가 5. 분류하기

단원 평가 5. 분류하기

바르게 고치기 2점 20.  준하보다 이를 적게 닦는 어린이는  회  회 를 닦는 어린이입니다.」Œ  회를 닦는 어린이는  명,  회를 닦는 어린이는  명이므로 준하보다 이 를 적게 닦는 어린이는 모두      (명)입니 다.」

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사회 단원평가

사회 단원평가

그러니까 인간의 편리한 생활을 위해 환경은 얼마든지 개발될 수 있지. · 정재 : 한번 파괴된 환경은 원래대로 돌리기가 매우 어렵고, 되돌린다 해도 많은 시간 이 필요해. 그러니까 개발을 할 때에는 신중해야 해.

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수학 단원평가

수학 단원평가

⑤ 주희 : 오빠 나의 몸무게를 합하면 80g이야. 9. 한 대의 무게가 980kg인 자동차를 8대 실은 트럭 의 무게가 10t일 때, 빈 트럭의 무게는? ( ) 10. 마름모 모양의 경기장이 있습니다. 이 경기장의 넓이를 잘못 나타낸 것은? ( )

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수학 단원평가

수학 단원평가

④ 변 ㄹㅂ의 길이는 7cm이다. ⑤ 변 ㄴㄷ의 길이는 11cm이다. 3. 세 변이 각각 5cm, 6cm, 6cm인 삼각형과 합동인 삼각형을 그리려고 한다. 필요한 준비물을 모두 고르시오. ( , )

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수학 단원평가

수학 단원평가

풀이 16. 한 변의 길이가 2.5cm인 마름모 모양의 타일 6 개로 무늬의 둘레가 가장 짧게 되도록 무늬를 꾸 미고 둘레를 구하시오.

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수학 단원평가

수학 단원평가

다음 사각기둥의 전개도를 그리시오.[r]

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단원 평가 3. 나눗셈

단원 평가 3. 나눗셈

㉢  ÷   ㉣  ÷   ( ) 15. 길이가  m 인 도로의 한쪽에 처음부터 끝까 지  m 간격으로 나무를 심으려고 합니다. 필 요한 나무는 모두 몇 그루입니까? (단, 나무의 두께는 생각하지 않습니다.)

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단원 평가 2. 나눗셈

단원 평가 2. 나눗셈

19.  어떤 수를 라 하면 ÷   …  입니다.」Œ 나누는 수 몫의 곱에 나머지를 더하면 나누어지 는 수가 되므로  ×   ⇨      입니 다. 따라서 어떤 수는  입니다.」

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단원 평가 2. 여러 가지 도형

단원 평가 2. 여러 가지 도형

16. 색종이를 점선을 따라 자르면 삼각형  개 육각 형  개가 만들어집니다. 17. 그림에서 사용한 도형의 수를 세어 보면 원이  개, 삼각형이  개, 사각형이  개, 오각형이  개입니다.

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단원 평가 3. 길이 재기

단원 평가 3. 길이 재기

cm   m  cm  m cm 17. 재석이가 양팔을 벌린 길이는  m  cm 입니다. 재석이네 집 거실 긴 쪽의 길이는 재석이가 양팔을 벌린 길이의 약  배라고 할 때 거실 긴 쪽의 길이는 약 몇 m 몇 cm 일까요?

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단원 평가 1. 네 자리 수

단원 평가 1. 네 자리 수

마을에 사는 사람의 수를 조사하였습니다.[r]

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단원 평가 6. 자료의 정리

단원 평가 6. 자료의 정리

[ 5~8 ] 연주네 반 학생들이 좋아하는 운동을 조사 하였습니다. 물음에 답하시오. 학생들이 좋아하는 운동 축구 농구 농구 야구 수영 야구 야구 수영 축구 축구 수영 농구 농구 야구 야구 수영 야구 농구 농구 수영 야구 야구 축구 야구 5. 조사한 자료를 보고 표로 나타내어 보시오.

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5단원

5단원

26 엄마는 Terry가 매일 아침 식물에 물을 주길 원한다고 했고, 아빠는 오후에 개를 산책시키길 원한다고 했다. 01 ⓐ improve(향상시키다): 어떤 것을 더 좋게 만들다 ⓑ route(길, 노선): 버스나 기차, 배, 비행기가 정기적으로 다니 는 길 ⓒ strength(강점, 장점): 누군가 또는 어떤 것을 효과적 이거나 유용하게 만드는 자질 ⓓ analyze(분석하다): 어떤 것 을 이해하거나 설명하기 위해서 면밀하고 신중히 연구하다 01 ④ 02 ① 03 ⑤ 04 (1) thought up (2) come true 05 writing my strengths is 06 ⑤ 07 ④, ⑤ 08 ② 09 making stories → drawing pictures 10 ③ 11 ② 12 ②, ④ 13 to do her homework 14 ② 15 ④ 16 ① 17 The girl wanted her dad to buy a teddy bear for her. 18 ①, ⑤ 19 If you come to the meeting, you will meet Laura. 또는 You will meet Laura if you come to the meeting. 20 ④, ⑤ 21 ⓓ → The baseball game will be canceled if it rains tomorrow. 22 that 23 ② 24 As our lives change, many new jobs will appear. 25 ④ 26 ② 27 ① 28 ⑤ 29 artificial 30 ①, ⑤ 31 ④ 32 심야에 이동하는 사람들 의 스마트폰 이용 데이터 택시 이용 패턴 33 ② 34 ④ 35 communication skills
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5단원

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| 해석 |내아내나는작년오늘결혼했다.우리는오늘우리의첫 번째결혼기념일을축하할것이다.①논평②기억③줄거리⑤공연 03 appreciate는 ‘고마워하다’라는 뜻이 있으나 ⑤에서는 ‘감상 하다’라는 뜻으로 쓰였다. | 해석 |①그녀는우리에게아주감 동적인이야기를해주었다.②가장가까운지하철역이어디입니 까?③너는방학계획이있니?④나는네제안을듣고놀랐다.⑤

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5단원

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0 8 Morris 선생님이 시간 제한 프로그램을 사용할 것과 컴퓨터 를 거실로 옮길 것을 제안하자 그러겠다고 응답하고 있다. 0 9 since ~로 보아 「has + 과거분사」 형태의 현재완료가 알맞다. 10 선행사가 the diary로 사물이며 wrote의 목적어 역할을 하므 로 목적격 관계대명사 which〔that〕가 알맞다. / 선행사가 the basketball player로 사람이며 like의 목적어 역할을 하 므로 목적격 관계대명사 whom〔who / that〕이 알맞다.

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