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다문화 배경 학습자를 위한 읽기 교육 방안 연구

다문화 배경 학습자를 위한 읽기 교육 방안 연구

이에 전통문화 교육하는 방안으로 내용적 측면에서는 전래동화의 활용 을, 형식적 측면에서는 자발적 교수법을 접목하는 교수 방안을 제안해 본다. 일반적으로 문화 배경 학습가 처해 있는 한글학교에서 한국어 학습 환경은 외국어 학습의 상황과 유사할 것으로 생각된다. 교실 내 수업에서는 교사와 함께 새로운 언어 지식을 배우고 연습하며 오류 수정하는 등 교사와 학습 간에 직접적 교수 활동이 이루어질 것이. 그러나 학습가 수업 후 교실을 벗어나면 교실 밖의 현실에서는 구어 중심의 한국어 연습의 기회는 매 우 부족할 수밖에 없. 반면 문어 중심의 영역의 경우는 생각하에 따 라 교육 환경이 다를 수 있다고 생각한다. 문화 배경 아동이 흥미 갖고 고 이해하가 가능 정도의 텍스트만 제공된다면 자신의 노력에 따라 엄청 양의 한국어 지식과 정보 고 이해할 수 있으며, 한국문화대한 학습 도 가능하다는 것이.
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탈북학생들을 위한 다문화 영어교육 프로그램에 대한 실행연구: 영어 읽기 역량, 자아존중감, 그리고 학습 기량을 중심으로

탈북학생들을 위한 다문화 영어교육 프로그램에 대한 실행연구: 영어 읽기 역량, 자아존중감, 그리고 학습 기량을 중심으로

시간이 지나면서 모든 학생들에게서 조금씩 변화가 관찰되었. 실력이 저조 미화와 영희는 칠판을 활용 활동에 적극적으로 참 여하였 칠판을 활용 수업은 학생들도 좋아하는데 긍정적 . 학습경험을 장려하는 차원에서 자주 진행되었 진단평가에서 사 . 람의 신체에 해당하는 단어도 틀렸던 영수는 발음하는 방식에까지 관심을 보이며 1 영어학습에 자신감을 보이 시작했 기우는 영어 . 표현에 많은 관심을 가지고 이것저것 질문을 하였 주태는 한글 . 을 몰라서 해석하는 과업을 진행할 때 다른 학생들과 섞이지 못하 는 문제가 있었는데 연구는 중국어 사용하여 해석하도록 하였 학습 에서는 학생들의 자기주도적 학습의지가 여전히 부족 . 1 한 상황이었학습동기의 증진이 더욱 요구된다고 반성하였.
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다문화 배경 초등학생의 정서 역량 강화를 위한 교육활동 연구

다문화 배경 초등학생의 정서 역량 강화를 위한 교육활동 연구

연속선상에서 감수 - 반응 - 가치화 - 조직화 - 가치 또는 가치복합에 의한 인격 화의 목표와 하위요소로 이루어져 있. 감수는 어떤 현상에 주의 기울이는 세 가지 다른 수준으로 감지, 자진감수, 주의집중의 요소 동반한다. ‘감수’단계에서 학습는 어떤 대상, 현상, 대상, 사 건을 낮은 의식 상태에서 알아차리는 감지와 자연스럽게 주의 두는 자진감수, 감각기능을 사용하여 민감하게 구체적, 선택적 주의 두어 조정하는 주의집중 을 경험한다. 다음으로 ‘반응’은 학습가 실천 또는 현상에 보다 깊이 참여하게 되는 데 따르는 것으로 묵종반응, 자진반응, 만족의 요소로 구성된다. 묵종반응 은 학습가 주의 기울인 후의 능동적이는 하나 납득 상태는 아니며, 관 습, 규칙에 의한 반응의 성격을 지닌 순종, 복종으로 간주된다. 자진반응은 외부 요인이 아니라 자발적 반응으로 묵종반응에 비해 보다 적극적 상태라 할 수 있. 자진반응에 따른 정서적 반응 만족은 다르게 말하자면 반응에 따른 결 과로서 기쁨, 즐거움, 즐김 등의 상태 의미한다. ‘가치화’는 앞선 차원의 정의적 상태가 일관적, 안정적이 됨에 따라 신념, 태도의 성격을 띠는 상태. 이는 내면 화 혹은 적극성의 정도에 따라 가치수용(신념 보유), 가치채택(확신 보유, 의심이 없는 믿음 상태), 확신으로 나타난다. 가치수용은 특정 대상, 현상, 사건에 대해 가치 부여하는 것으로서 믿음의 정도에 따라 입장이 바뀔 수 있는, 즉 잠정적 신념, 태도 말한다. 가치채택은 가치 충분히 확신하는 상태, 나아가 확신 은 가치의 정당성을 지지, 옹호하는 강한 감정의 상태. ‘조직화’는 앞서 형성 가치 개념화하고 나름의 가치체계 조직하는 단계로서 여기에는 평가적 판 단, 추상적 또는 상징적 사고, 일반화의 사고가 이루어진다. 이후 가치 또는 가치 복합에 의한 인격화의 단계가 수반되는데 보다 내적 경향성이 뚜렷해지면서 일 반화 행동태세, 인격화와 같이 자신만의 철학, 세계관이 자리 잡게 되었.
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다문화 배경 학습자 대상 언어발달 검사도구의 적절성 고찰

다문화 배경 학습자 대상 언어발달 검사도구의 적절성 고찰

요약_본고는 문화 배경 학습 대상으로 사용하는 현행 언어발달 검사 도구의 문제 점과 개선방안을 제시하는 데에 목적이 있. 학교에 입학하는 문화 배경 학습의 수 가 크게 증가하면서 이들의 언어수준을 정확하게 진단할 수 있는 언어발달 검사 도구의 필요성도 함께 증가하고 있. 문화 배경 학습 대상으로 하는 효과적 한국어 교 육을 위해서는 이들의 언어능력을 정확하게 진단할 수 있는 검사도구가 절실함에도 현 행 검사 도구는 신뢰도의 측면에서, 검사 문항의 적절성 측면에서 만족스럽지 못하. 정 확하고 신뢰할 수 있는 검사 도구가 되 위한 방법을 제시하 위해 먼저 현재 사용하 고 있는 언어발달 검사 도구의 현황을 분석하여 검사 도구의 검사 방법과 평가 근거 밝혔. 다음으로 언어발달 검사도구의 분석을 통해 검사도구로서 갖추어야 할 신뢰성 과 관련 네 가지 문제와 검사 문항 자체의 질적 수준과 관련 두 가지 문제가 있음을 밝혔. 마지막으로 언어발달 검사 도구의 신뢰성을 높이 위한 두 가지 개선 방안으로 한국어 발달의 준거 마련하는 것과 (한)국어교육과 언어병리학간의 학제간 협업을 통 해 적절 언어 발달 검사 도구 개발해야 함을 주장하였.
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초등영어 학습자를 위한 효율적인 쓰기 지도 방안

초등영어 학습자를 위한 효율적인 쓰기 지도 방안

Ⅱ. 영어 쓰 지도의 이론적 배경 1. 쓰의 개념 및 특성 1) 쓰의 개념 모국어와 마찬가지로, 초등학교에서의 외국어 쓰 능력은 저절로 습득되는 언어 기능이 아니라 많은 노력과 시간을 필요로 하고 아울러 교사의 지도가 절실히 요구되는 언어 기능이. 말은 대부분의 사람들이 자연스럽게 배우나 글은 인위적으로 가르치고 배워야만 한다. 실제로 영어 유창하게 구사하는 모국어 화자도 노력이나 학습에 의해 글쓰 배우지 않는 한 자신의 의사 글로 표현하는데 어려움을 겪는다. 심한 경우 문맹의 수준에 처해 있어 글을 거나 쓰지 못하는 모국어 화자도 있. 다시 말하여 한 언어 습득하는데 있어 듣, 말하는 모국어의 경우 정상적 사람은 자연적 노출 상태에서 저절로 습득하여, 취학 전에 자유롭게 언어 구사하지만 와 쓰의 경우 는 의도적 노력과 시간을 들여 배워야만 얻어지는 인위적 학습의 결과이 때문에 특별 가르침을 필요로 한다.
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경도정신지체아의 읽기│쓰기 학습을 위한 교육용 소프트웨어 설계

경도정신지체아의 읽기│쓰기 학습을 위한 교육용 소프트웨어 설계

Ⅰ. 서 론 1. 연구의 필요성 및 목적 특수교육에서 개별화 수업이란 어떤 일정 수업목표 달성하 위해 능력수준과 학습경험 및 학습태도 갖고 있는 특수교육 대상 개개 인에게 가장 적합 학습방법을 제공해 줌으로써 특수교육을 받는 모든 학 습자가 정해진 수업목표 성취할 수 있도록 해주는 수업의 형태이. 이러 수업의 개별화는 학교 교육의 이상 동시에 교직의 전문성을 확립시켜 주는 것이며 또한 7차 교육과정의 근본 취지 살리는 것이도 하. 그러 나 특수교육에서 개별화 수업은 학습의 과다, 장애특성, 그리고 학습 능력 수준 차이 등으로 인해 수업 운영에 어려움이 많은 편이. 이러 문제점 을 해결하 위한 방안의 하나가 바로 학교 교육에서 컴퓨터 교육매체로 활용 교육이라 할 수 있. 컴퓨터 활용 멀티미디어 학습, 즉 CAI는 학습학습속도에 맞추어 학습과정을 제공할 수 있다는 장점 때문에 컴 퓨터가 널리 보급 최근에 개별화 수업에서 널리 활용되고 있는 추세이.
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다문화 배경을 지닌 한부모 육아지원 방안

다문화 배경을 지닌 한부모 육아지원 방안

1. 지원정책 개선 방향 먼저, 본 연구 결과 통해 문화 한부모 가족을 위한 지원정책의 개선방향 을 아동, 어머니, 정책의 관점에서 다음과 같이 제시한다. 첫째, 무엇보다 문화 한부모 가족 안에서 자라는 아동에 초점을 두고 건강 한 국민으로의 성장을 위한 사회적 지원을 강화해야 한다. 문화 한부모 가정 의 아동들은 한국 국적을 지니고 있. 유엔 아동권리협약에 따르면 아동은 그 가 지닌 배경이나 신분과 관계없이 어떠 종류의 차별을 받지 않을 권리 지 닌. 15) 우리나라의 문화가족지원법 제 5조에서도 국가와 지방자치단체는 문화가족에 대한 사회적 차별 및 편견을 예방하고 사회구성원이 문화적 다양성 을 인정하고 존중할 수 있도록 문화 이해교육을 실시하고 홍보 등 필요 조 치 해야 함을 규정하고 있. 특히 제 10조에서는 문화가족 구성원 아동 이나 청소년이 보육이나 교육을 받는 데 있어서 차별해서는 안 되며 각 교육 관의 장이 그에 필요 조치 할 것을 명시하고 있. 뿐만 아니라 한부모가족 지원법 제 17조 5항에서는 한부모가족 구성원으로 자라는 아동이나 청소년을
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온작품읽기를 통한 초등 독서 지도 방안 연구

온작품읽기를 통한 초등 독서 지도 방안 연구

서혜영(2014)의 연구에서 ‘통합적 독서 활동이란 전, 는 중, 은 후 의 과정에서 자신의 배경 지식과 텍스트와의 의사소통 및 관련 자료의 활용을 통한 글의 이해와 감상을 쓰고 발표하는 표현 활동’으로 말하고 있. 통합적 독서 교육, 쓰, 말하, 듣 외에도 문학과 관련교과와의 통합을 시 도하여 학습 중심의 활동을 강조하고 있. 이는 다양 방법을 동원 통합 적 활동을 통해 언어 기능과 고차원적 사고력을 신장시키고 바람직 독서 태 도 형성하 위함이었. 개별 활동 및 소집단 활동을 통해 하나의 문학작품 속에 내재하고 있는 사회, 역사, 윤리적 내용을 찾아 통합교과적 독서 교육을 함으로써 독서에 대한 학생들의 흥미 높이고 고등 사고 능력을 신장시키며 나아가 올바른 인성을 함양하여 앞으로의 창조ㆍ융합 시대의 주역으로 성장하 위한 초석을 마련하는 데 있. 기존 통합유형 대부분이 주제 중심으로 이 루어져 왔던데 비해 연구는 하나의 문학 작품을 교재로 삼아 거기에 녹아 있는 사회, 역사, 윤리적 내용을 찾아내어 각 내용에 적합 독서 전략을 세워 진행하였
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다문화 문식성 신장을 위한 텍스트 중심 문법교육 연구

다문화 문식성 신장을 위한 텍스트 중심 문법교육 연구

및 개선을 위한 태도 함양을 이루어낼 수 있. 한국 사회에서 문화 교육문화 가정 자녀들의 증가와 더불어 그들이 겪는 문제들이 드러나며 이 해결하 위해 대두되었. 문화 가정의 자녀들 은 부모의 낮은 사회적·경제적 지위로 인하여 쾌적 학습 환경 등의 학습 지원 을 받 힘들. 그 까닭으로 인해 기본 학습태도와 기초학습 능력이 낮게 나타 나며, 이는 학습대한 소극적 태도나 반대로 과잉행동장애 등의 정서적 문제 유발로 이어진다. 또한 학교 친구들과 긍정적 대인관계가 이루어지지 못함으로 써 학교생활 부적응의 양상이 드러나는 경우가 많. 이처럼 가족구성의 배경문화·성장 환경·외모 등의 차이로 인해 문화 가정 자녀들이 겪는 부적응의 문 제들은 긍정적 자아개념과 자기 정체성, 그리고 가치관 형성의 장애물이 되고 있 . 3) 이 해결하 위해 교육부가 2006년 5월, ‘문화 가정 자녀 교육지원 대 책’을 수립하면서 교육정책의 변화가 시작되었고, 4) 교육과정에 ‘문화 교육’이 반영되며 여러 교과에서 강조되어 연구가 이루어지고 있. 오늘날의 문화 교 육은 문화 가정을 대상으로 한 문화 및 언어 적응, 그리고 그 자녀들의 학습 지원과 함께 일반 가정 자녀들을 포함 문화 이해 교육이 이루어지고 있.
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파닉스를 통한 초기 읽기 지도 방안

파닉스를 통한 초기 읽기 지도 방안

파닉스 학습하는 것이 초기 단계의 학습들에게 발음 뿐 아니라 다른 언어 기능에 있어서도 활용 가치가 높다는 것은 이미 널리 알려진 사실이. 조기 영 어 교육의 과열로, 많은 영어 프로그램 중에서도 파닉스 교육위한 내용이 많 이 보급되고 있음은 놀라운 일이 아니. 그럼에도 불구하고 초등학교 교과서에 는 발음 및 와 쓰 교육 도움을 줄 수 있는 파닉스 관련 지도 내용은 거의 없. 실제로 초등학교 때 음성 언어와 문자 언어간의 규칙에 대한 학습 없 이, 막연히 고 따라하 위주의 영어 교육을 받았던 학습가 중학교에 진학하 여 스스로 거나 쓸 수 있는 능력을 갖추지 못해 어려움을 겪는 경우 많이 볼 수 있. 따라서 교육 내용이 방대해지고 본격적 과 쓰 수업이 진행 되는 중학교 교육 이전 초등학교 영어 교육 과정에 파닉스 교육이 이루어져야 할 것이.
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자유학기제를 위한 오카리나 학습지도 방안 연구

자유학기제를 위한 오카리나 학습지도 방안 연구

Ⅱ. 이론적 배경 1) 자유학기제의 개념 자유학기제는 2013년 42개교 시범학교 운영으로 시작하여 2016년에는 중학교 에 전면 시행되고 있. 학생들이 직접 참여형의 수업 형식으로 토론과 실험. 실 습을 통해 다양 체험활동과 진로탐색 활동이 가능 할 수 있도록 유연하게 운 영하는 교육제도로써 한 학기동안 시험이라는 부담감에서 벗어나 여러 가지 수업을 시도해 볼 수 있도록 하고 있. 5) 이러 교육과정은 기존 교육방 식의 암기식과 주입식으로 학습하는 학교 교육 보다는 다양 경험의 활동을 통 하여 학생들에게 본인 스스로 진로와 꿈에 대하여 생각해 볼 수 있는 시간의 갖고자 하는데 있.
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다문화 이해 교육을 위한 초등학교 수학과 학습 자료의 개발과 적용

다문화 이해 교육을 위한 초등학교 수학과 학습 자료의 개발과 적용

.비록 이들 연구결과가 긍정적일지라도 개혁에 기초 일반 수학교실에 사 용하 위해서는 우리 실정에 맞게 각색( adapt at i on) 을 통해 이루어져야 한다. 물론 이들을 위해 과제 구성에 CRA 접근법을 포함할 때도 마찬가지이. 필요 선행적 지식을 파악하 위해선 선행조직( Aus be l ,1 960) 이용하는 것은 다양 배경지닌 학생을 위해 매우 유용할 것으로 보인다.이런 선행 지식의 파악 뿐 아니라 질문이나 상황 장면 또한 학생들의 실생활과 연결을 용 이하게 하 위해 사용될 수 있.이런 연결은 난이도에 따라 서로 다르게 접 근할 수 있으므로 교실 내에 존재하는 다양 능력 수준도 설명할 수 있을 것 이.교사의 설명이나 학생의 발표 또는 제시가 이루어지는 동안 직접적 교수 법은 문제 표현할 수 있는 부가적 방법이나 부가적 토론을 통해 더 깊은 통찰력을 가져올 수 있.이 CRA 통해 문제 표현하는데 모든 학생은 적 어도 한 가지 표상을 학습하게 되고 그 중 많은 학생들은 다수의 표상을 알게 될 것이므로 성취도가 높은 학생도 지루하지 않게 되고 성취도가 낮은 학생도 지원을 받게 되는 학습 환경이 되는 것이.다양 배경과 능력 수준을 가진 학생들이 통합 교육과정으로 수학을 교실에서 학습하는 것이 지향되므로 교 사가 수업을 준비할 때 학습을 진행해 가는 과정에서 학생이 필요로 하는 도움 이 서로 다르며 이 소화하는 능력이 다름을 인지한다는 것은 중요하.개혁 에 기초 수학 교수의 가치 있는 요소 포함하는 직접 교수법의 각색과 어떤 학생은 다른 학생보다 직접 교수법이 더욱 필요하다는 것을 깨닫는 것은 모든 학생들의 수학적 능력을 신장하는데 매우 의미가 있.교사,전문가,그리고 연 구자들은 이런 수학 교수법을 꾸준히 연구해야 할 것이.통합교육 과정 속에 존재하는 다양 학생들의 필요 고려하는 부가적 개입은 모든 학생들이 그 들이 받는 수업으로부터 유익함을 얻을 수 있도록 지속적으로 개발 되어야하고 평가 되어야 하며,더욱 수정 보완되어야 할 것이.
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창의력 신장을 위한 학습자 중심의 독서지도 방안 연구

창의력 신장을 위한 학습자 중심의 독서지도 방안 연구

이는 필연적으로 독서의 범위가 ‘’에서 ‘보’까지로 확대되었다고 볼 수 있. 이의 효과적 실현을 위해서는 더 많은 연구와 투자가 필요할 것으로 여겨진다. 셋째, 제7차 교육과정에서는 독서의 동기 및 태도 강조함으로써 실제적 독서 활동을 강조하였. 대부분의 교과서 역시 '독서의 태도' 강화하여 독립 단원으 로 설정했. 이는 생활 속의 독서와 독서 통한 인생설계, 삶의 다양성에 대한 이 해 삶과의 연계성 측면에서 중요하게 고려되어야 하 때문이. 근대사회 이후 보통교육의 강화로 문맹률이 낮아지고, 한글전용 정책으로 기초적 능력이 향상되어 누구나 책을 을 수 있게 되었. 그러나 을 수 있는 힘은 얻었으나, 분주 사회생활, 독서에 대한 흥미상실 등으로 실제로는 책을 지 않는 경향이 많 아졌. 을 수 있는 능력이 있어도 실제로 지 않는다면 그 능력은 쓸모없는 것 이 되고 만. 따라서 독서생활화는 실천 제시가 중요하. 독서환경을 조성하고, 독 서모임을 조직하며, 독서계획을 세우고, 독서록을 남기는 방법 등 구체적 활동을 통해 숙달되어야 한다. 비록 독립 단원으로 이 부분이 설계되어 있 하더라도 각 단원의 학습활동에서 이 반영하여 일상적으로 수행하게 해야 한다.
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중국인 한국어 학습자를 위한 신어(新語) 교육 연구

중국인 한국어 학습자를 위한 신어(新語) 교육 연구

<표 20>에 제시 바와 같이 보완 ‘P-P-P’ 교수 모형은 다음과 같은 5가지 단계로 이루어진다. 먼저 도입 단계에는 교사가 줄임말의 언어 체계와 형성 요인에 대해서 설명 . 이후 오늘 학습할 줄임말 어휘와 관련 사진이나 미디어 자료 통해서 학 습자들의 흥미 유발하고 줄임말의 뜻을 추측하게 한다. 다음으로 줄임말의 본 말과 그 생성 양상을 명확하게 제시함으로써 학생들이 줄임말을 제대로 이해할 수 있도록 하는 제시 단계 거친다. 이 단계에는 실제 기사나 방송 프로그램 활용해서 줄임말 어휘 교육할 수 있. 연습 단계에서 학습들은 제시 단계에서 학습 줄임말 지식을 활용해 새로운 줄임말을 ‘듣고 유추하’, ‘문장 을 만들어 쓰’의 활동을 진행한다. 활용 단계에서는 학습들에게 조별로 활동 시간을 주고 제한시간 내에 자유롭게 이야기하면서, 줄임말을 이용해 대화 단락 을 만들어 상황극처럼 발표하도록 한다. 마지막으로 정리 단계에는 교사가 오늘 배운 줄임말 어휘 다시 정리하면서 학생들에게 현 시대에 만들어 줄임말이 나 신어에 대해 어떻게 생각하는지 물어본다. 그리고 학습들에게 과제 낸다.
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다문화 음악교육을 위한 초등음악수업 지도 방안

다문화 음악교육을 위한 초등음악수업 지도 방안

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음악과 연계한 다문화 교육 지도 방안 연구

음악과 연계한 다문화 교육 지도 방안 연구

V. 결론 및 제언 문화 가정의 증가는 문화 사회로 급격히 변모하는 우리나라의 모습을 보 여주고 문화 학생들이 겪는 문화적 갈등은 최근 사회문제로 부각되고 있. 이 우리사회가 해결해야 중요 과제로 인식 하면서 다양 문화 교육이 필요 성을 제시하고 있. 이에 따라 연구문화적 접근으로 음악 교육의 가 치와 국악 교육의 가치 이해하고, 이에 따른 음악과 연계 문화 교육의 필 요성을 5가지로 제시하였. 첫째, 자신의 민족음악을 학습하는 과정에서 가치와 신념 등을 이해하고 수용하게 됨으로 스스로 자아 정체성을 확립할 수 있. 둘 째, 음악 안에 문화 교육민족 중심 사고에서 벗어나 다양 시각으로 한 국 음악을 접근하는 것이 학생들에게 더 넓은 시각을 갖게 할 수 있. 셋째, 음 악과 연계 문화 교육을 통해 생각의 폭을 넓힐 수 있 때문에 글로벌 인재 양성에 도움이 될 수 있. 넷째, 오케스트라・합창단 등 단체 활동 과정에서 친 화력이 향상되고 사회성이 높아지면서 성취감과 긍정적 인식 변화 느낄 수 있고, 서로 다른 문화들을 공유하게 되면서 소통하는 방법도 배울 수 있. 다섯 째, 공동 목표 가지고 활동 안에 주어진 역할을 통해 책임감과 성취감, 공감대 형성할 수 있.
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한국어 학습자를 위한 의성어·의태어 지도 방안 연구 중·고급 학습자를 중심으로

한국어 학습자를 위한 의성어·의태어 지도 방안 연구 중·고급 학습자를 중심으로

고 급 꾸벅꾸벅, 달그락, 훌훌, 달그락달그락, 두근두근, 뒤죽박죽, 허 겁지겁, 뚜벅뚜벅, 바짝바짝, 반짝반짝, 팔짝팔짝, 벌컥, 부스박 죽, 뚜벅뚜벅, 팍팍, 부스스, 불쑥, 뾰족, 푹푹, 조마조마, 사각사 각, 살금살금, 소곤소곤, 울먹울먹, 싱글벙글, 우당탕, 얼룩덜룩, 콜록콜록, 쿨쿨, 투덜투덜, 허둥지둥, 헐렁헐렁, 지끈지끈, 화끈 화끈, 훌쩍훌쩍, 힐끗힐끗, 갈래갈래, 선뜩선뜩, 걀걀, 고래고래, 텅, 까칠까칠, 깜박깜박, 껑충껑충, 꼬르륵꼬르륵, 끙끙, 덜컥, 도 란도란, 벌벌, 두런두런, 따끔따끔, 말똥말똥, 말랑말랑, 번쩍 쩍, 멀뚱멀뚱, 물렁물렁, 미끌미끌, 바삭바삭, 보글보글, 빤히, 술 술, 슬슬, 아삭아삭, 알록달록, 왈칵, 우물쭈물, 우수수, 졸졸, 줄 연구에 앞서 진행 설문 조사의 대상은 A대학교, B대학교, C대학교 한 국어 교육원에서 한국어 학습하고 있는 중·고급 학습. 해당 학습들 이 사용하고 있는 교재는 <연세 한국어>, <서울대 한국어>이. 보다 의미 있 고 도움이 되는 교육 목록 선정을 위해 <연세 한국어>와 <서울대 한국어>
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평생학습사회를 대비하는 다문화 음악통합교육

평생학습사회를 대비하는 다문화 음악통합교육

요약_평생학습사회 대비하는 관점에서, 성인을 대상으로 하는 국가 차원의 평생교 육제도에 성인의 문화감수성을 증진시키는 문화 음악교육정책을 도입할 필요성 한 음악교육문화적 통합이 지니는 의의에 대하여 논의하였. 언어적, 문화적 배 경이 다른 외국 이주노동자와 여성 결혼이민자들이 우리 사회와의 통합이 가능하도록 평생교육 차원에서 음악교육과 관련 노력과 정책이 필요하. 문화적으로 통합 음악교육문화인으로 하여금 우리나라 전통음악에 대하여 관심을 가지고 이해하 면서 존중하는 태도 가지게 하며, 아울러 다른 나라 대표하는 전통적 민요 종교 음악, 예술음악, 록, 재즈 등 우리 시대의 대중음악을 포함하여 모두 통합하여 교육 하는 것이. 그러므로 우리 국민은 동아시아 국가 등 외국의 문화, 또 문화인은 우리 문화 경험하는 교육 프로그램이 평생교육에서 시행되어야 한다. 이어서 우리 문화와 서양 문화 중심으로 구성 음악교육정책은 동아시아 국가 등의 문화와 음 악으로 관심의 폭을 증대시켜야 하고, 아울러 이 통합하는 교육프로그램에 대한 연 구가 도입되어야 한다. 평생교육시대의 도래와 함께 학습사회 대비하는 다문화 음 악의 통합교육은 우리 사회 통합하는 하나의 중요 정책이 될 것이며, 이 위한 구체적 연구와 실제적 적용이 필요하.
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다문화시대를 대비한 복지정책방안 연구 - 다문화가족을 중심으로 -

다문화시대를 대비한 복지정책방안 연구 - 다문화가족을 중심으로 -

제4장 국내외 문화가족을 위한 법‧제도 검토 91 또한, 결혼이민자와 그 자녀에 대한 규정에 있어서 개정이 요구된다. 우 선, 결혼이민자는 한국국민과 결혼 배우로 국적취득 전이라고 하더라 도 재한외국인으로 보는 어렵. 이와 같이 정부에서는 한편으로 결혼 이민들에 대한 안정적 정착을 지원한다고 하면서, 이들을 일시적 체류와 같이 재한외국인으로 대우하는 것은 문제가 있. 둘째로, 동법 에서 결혼이민자와 그 자녀에 대한 처우 범위에 가족해체나 이혼 후의 처 우가 포함되어야 할 것이. 다른 한편, 결혼이민자와 그 자녀의 처우에 관한 조항은 현행 문화가족지원법의 내용과 중첩되므로, 문화가족지 원법에서 포괄적으로 다루는 방안이 검토되어야 할 것이. 셋째, 결혼이 민자의 증가에 따라 경험이 없던 우리 사회에서 초기에 이들에 대한 동화 주의적 접근을 시도했던 것이 사실이나, 이제는 좀 더 이들의 문화 양성을 인정하고 이들의 역량을 강화할 수 있도록 하는 문화주의적 접 근이 필요하다는 시각이 우세하. 그럼에도 불구하고 이들에 대한 기본 처우 제시하는 동법 제12조에 나타나 있듯이 ‘결혼이민자 및 그 자녀가 대한민국 사회에 빨리 적응하도록 지원하는 것’으로 명시되어 있는 것은 시대적 요구에 맞지 않는 부분이. 법 전체에 있어서 문화중심의 동화 적 철학이나 접근을 지양하고 각 문화의 평등성과 가치에 기반 문화 적 철학과 접근을 반영하여 우리사회의 문화시대에 걸맞은 외국인 기본 법으로 개정되어야 한다.
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문학의 기본요소를 활용한 영어 단편소설 읽기 학습방안

문학의 기본요소를 활용한 영어 단편소설 읽기 학습방안

문학작품을 자료로 선택할 경우 신중해야 할 것은 학생들의 어학능력에 알맞은 작품을 사용해야 한다는 점이. 이해 난이도 위하여 요약(simplified) 작품을 선정하는 것도 고려할 수 있으나, 흥미가 줄어들 뿐만 아니라 통사구조의 단순화로 말미암아 결합성이 떨어져, 도리어 능력 향상에 부정적 요인이 발생할 수 있. 원문 그대로의 작품을 선택한다고 해서 반드시 어려운 것만은 아니. 설사 영어 원문텍스트가 학습의 수준에 다소 어렵 해도 교사가 교수 -학습 활동요목을 균형 있게 선택하여 학생들에게 자신감을 갖도록 유도한다면, 그들은 문학 작품의 문맥 안에서 언어 능력을 향상시킬 수 있으며, 작품에 대한 자신의 이해력을 넓히는 계기 마련할 수 있. 예컨대, 작품을 전에 작품 에 나오는 중요 단어, 그림, 작가에 대한 소개 등을 익히는 것은 작품 이해에 많은 도움이 될 수 있. 또한 그룹 활동을 통해서 학생들은 작품에 대한 자신의 반응과 해석을 추구할 수 있는 더 많은 기회 갖게 되며 그 작품에 대하여 더 욱 더 인간적으로 친밀해 질 수 있.
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