Top PDF 다문화가정 유아에 대한 교사의 침묵에 대한 고찰

요약_다문화교육에 대한 교사의 역할이 중요시되면서 유아교사의 다문화교육 역량에 대한 관심이 증가하고 있다. 다문화가정 교사가 유아를 대하는 태도를 알기 위해서 유 치원과 어린이집에서 참여관찰한 결과, 교사는 자신의 교실에 있는 다문화가정 유아 를 평등하게 대하기 위해서 노력하고자 하는 의지를 가지고 있었으나 실제로 교실에 서 이들을 이해하고 지원하는 측면에서는 소극적이었으며 다문화가정 유아에 대한 평 등을 고려하는 데 한계를 보였다. 본 연구에서는 이러한 교사의 모습을 교사의 침묵이 라는 관점으로부터 접근하여 다문화가정 유아가 있는 교실에서 나타나는 교사의 태도 를 재조명하였다. 유아교사는 다문화적 교실 환경을 만들기 위하여 자신이 가지고 있 는 인종적, 민족적 편견을 바라보는 것으로부터 출발하여 우리 사회에 내재된 불평등 한 관계를 비판적으로 인식하는 접근으로 나아가야 한다. 또한, 다문화교육을 위해 유 아교실에서 문화의 범위를 확장하여 인종뿐만 아니라 성, 나이, 장애 등을 포함하는 개념으로 확대되어야 한다.

넷째,본 연구의 분석 결과,일반 학생의 다문화가정 학생과의 같은 반 여부는 일반 학생의 다문화가정 학생에 대한 관심도,적응도,호감도,친밀도의 영향을 미치지 않은 것으로 나타났다.그러나 이를 구체적으로 살펴본 결과,관심도와 친밀도에서는 다문화가정 학생과의 같은 반 여부가 영향을 미치지 않은 반면에 적응도와 호감도에서는 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다.적응도와 호감도에 서 유의미한 차이가 나타나,같은 반에서 다문화가정 학생과 함께 생활하는 일반 학생의 경우 다문화가정 학생이 학교생활에 잘 적응하고 있다고 생각한 반면에 다문화가정 학생에 대한 호감도는 낮다는 것을 알 수 있다.따라서 학생의 주된 활동 장소가 학교라는 점에서 학교에서 일반 학생과 다문화가정 학생이 서로 어 울리면서 친구관계를 형성하고,일반 학생이 다문화가정 학생에 대해 호감을 갖 고 친밀하게 생각할 수 있도록 하는 교육프로그램이 필요하다.

하나인 멘토를 육성하고 활용하여 간호사를 위한 사회적 지지 체계를 구축하는 것은 간호인적자원관리에 있어 시급히 해결 해야 할 중요한 문제라고 생각된다. 대상자들의 일반적 특성 에 따른 신체화 증상의 차이에서 대상자가 근무 중 하루 평균 수면시간이 5시간 이하일수록, 주관적 건강상태가 나쁘다고 지각할수록 신체화 증상이 더 많이 나타나는 것으로 나타났는 데, 이는 Kim 등(2002)의 교대근무를 하는 간호사를 대상으 로 한 연구에서 교대근무자가 수면의 질이 낮고, 지각한 건강 에 대한 인식이 낮게 나온 결과와 유사함을 보였다. 간호사는 교대근무로 인해 수면시간이 적고 불규칙할 수 있으며, 대상 자들을 돌보면서 친절과 함께 공감하는 태도로 인해 스트레스 가 누적되어 본인의 건강에 대해서 부정적으로 지각하게 되고 이는 신체화 증상으로 나타날 수 있을 것이다. 대상자들의 일 반적 특성에 따른 침묵반응의 차이에서는 간호사의 나이가 어 릴수록, 주관적 건강상태가 좋지 않다고 느낄수록, 임상경력 이 많을수록, 일반간호사일수록, 이직경험이 없을수록, 직장 내 지지 동료가 없을수록 침묵반응 행동의 위험성이 높은 것 으로 나타났는데 이는 본 연구의 침묵반응의 정도에서 중등도 이상의 대상자가 234명으로 전체 대상자의 97.5%를 차지하 는 것으로 보아 결코 간과해서는 안 될 점으로 생각되며 돌봄 을 제공하는 간호사의 침묵반응행동이 일어날 수 있는 증상을 조기발견하고 이에 대한 예방 프로그램 계획을 수립해야 할 것으로 사료된다.

로 고려할 필요가 있다. 낙인을 극복하고 해소하는 데에는 교육, 대인접촉, 그리고 항의의 세 가지 방법이 있다. 우선 교 육으로는 정신질환에 대한 부적절한 편견이나 미신 대신 사 실에 입각한 정보를 제공하는 것이있다. 대중매체, 서적, 영 화, 비디오, 웹페이지 등을 통한 접근을 활성화하는 것도 방 법이 될 수 있을 것이다. 둘째, 대인접촉으로는 낙인을 가진 사람이 정신질환자와 접촉하고 관계를 맺으면서 낙인을 점 차 감소시켜 나가는 접근 방법이다. 마지막으로 저항은, 낙 인이 지니고 있는 다양한 부조리에 대한 충고, 훈계, 항의 등 을 하는 방식의 접근이다. Corrigan 등 12) 의 연구에서는 항의 하는 방법은 거의 효과가 없는 것으로 나타났는데, 항의는 그 자체로 효과가 미미할지라도 낙인 형성을 조장하는 대중 매체를 견제하는 데 유용하게 활용될 수 있기 때문에 이 방 법을 완전히 버리는 것은 권장되지 않는다. 또한 위의 연구 에서는 성인에게는 교육보다는 대인접촉이 효과적이며, 반 대로 청소년에게는 대인접촉보다는 교육이 효과적인 것으로 보고되고 있었다.

둘째, 배상책임보험의 경우 보험자의 담보책임이 불특정인의 재산과 신 체이기 때문에 사고가 발생하면 어느 정도의 손해가 일어날 지 알 수 없으 므로 일정한 보상한도액을 정해야만 한다. 그러나 항공보험계약이 당사자 인 항공사와 보험회사 사이의 교섭에 의해 개별적으로 이루어지기 때문에 보험당사자에 따라 보상한도액에 차이가 발생하게 된다. 항공기 사고 발생 시 피해자는 우선 항공보험에 의해 보험회사로부터 어느 정도 보상을 받을 수 있지만, 보상한도액을 넘는 금액은 피해자와 항공운송인간의 배상책임 의 한계 및 배상액을 둘러싼 분쟁이 발생하게 될 우려가 높다. 따라서 피해 자에게 보험회사의 보상금은 당장의 생계를 위해 상당히 중요하다고 할 수 있는데, 보상한도액이 명확하지 않다면 결국 그 불이익은 피해자가 받게 되 는 것이다. 또한 대규모 항공사의 경우에는 계약조건을 항공사에 상당히 유 리하게 정할 수 있고, 보상한도액에 따른 보험료의 지급이 소형 항공사에 비해 부담이 적다고 할 수 있다. 그러나 소형 항공사의 경우에는 계약조건 을 정할 때 선택의 폭이 좁으며, 대형항공사에 비해 보상한도액 역시 적을 수밖에 없다. 그리고 보험료의 부담이 크기 때문에 최대한 적게 책정하고자 할 것이며 따라서 결과적으로 부득이한 사고발생시 그 피해에 대한 보상에 심각한 문제가 발생하게 된다.

5)다음은 인디언이 아닌 작가들이 인디언의 삶과 문화에 대해서 비교적 객관적이고 호의적으로 서술 한 책들이다.위베르 망시옹 외, 마지막 나무가 사라진 후에야 ,권지현 옮김,흐름출판,20 12.찰 스 만, 인디언 ,전지나 옮김,오래된미래,20 05.어니스트 톰슨 시튼 외, 인디언.영혼의 노래 , 정영서 옮김,책과 삶,201 3.돈 미겔 루이스, 네 가지 약속 ,유향란 옮김,김영사,2 012 .라셀 카 르티에 외, 인디언과 함께 걷기 ,길잡이늑대,문학의숲,20 10.마리 산도스, 크레이지 호스 ,김이 숙 옮김,휴머니스트,200 3.신명섭 엮고 옮김, 강은 거룩한 기억이 흐른다 ,고인돌,201 0.몬테 릴, 인디언 최후의 부족 ,정회성 옮김,아카이브,20 12.마츠키 타다시, 힘겨운 삶의 아름다운 비 밀을 찾아서 ,정택상 옮김,정한PNP,200 3.팔리 모앗, 잊혀진 미래 ,장석봉 옮김,달팽이출판, 2 009 .T . C.맥루한, 대지와 더불어 :인디언의 삶의 자화상 ,김은국 역,범양사,1 983 .

II. 재료 및 방법 1. 실험재료 1) 환자검체 면역조직화학적 검사를 위하여 2004년 영남대학교병 원에서 폐암으로 수술 받은 후 adenocarcinoma로 진단받 은 파라핀 포매된 폐암조직 중 EGFR에 양성인 조직과 음성인 조직을 각각 5장씩 박절하여 silane coated slide에 부착하여 60℃ 배양기에서 40분간 건조한 후 항원성유지 를 위하여 탈파라핀 하지 않고 그대로 대구시내 5개 종합 병원 병리과에 동시에 보냈으며, EGFR단백 발현정도와 EGFR 유전자 돌연변이와 상관관계를 보기 위하여 2006 년부터 2007년에 걸쳐 영남대학교병원 병리과에 비소세 포성폐암(NSCLC)으로 진단 받고 EGFR 유전자 돌연변 이 검사를 의뢰한 환자의 절제된 파라핀 블록 92 건을 순 서대로 조사하였다.

서술적 상관관계 연구에서 간호학생의 공감 정도가 중 간 정도인 것으로 보고한 논문은 전체 분석 논문 중 7편 이었다. 이는 공감이 환자를 간호하는 간호학생에게 필요 한 기본적인 자질로 중요하다는 것을 고려할 때 간호학생 의 공감 능력을 증가시키기 위한 여러 다양한 프로그램의 개발이 필요함을 나타낸 것이라 하겠다. 여러 변수에 의한 공감의 차이는 학년, 나이, 성별, 종교, 학력, 민족, 간호 사로 일하고자 함, 간호학을 공부하고자 함, 다른 사람의 느낌을 지각하는 능력, 환자에 대한 태도, 전공, 임상적 경험 및 영적인 관점 등과 관련하여 조사한 것으로 나타났 으나 모든 변수에서 일치된 결과를 제시하고 있지는 않았 다. 공감관련 변수를 조사한 결과 문화적 민감성, 다문화 지식, 자아상태, 인생에 대한 태도 및 애착 등이 유의한 관련이 있는 것으로 나타났으며 일치된 연구결과를 보여주 고 있지는 않았다. 공감 연구에서 나타난 공감관련 변수는 공감과 학생 개념을 제외한 주요 개념으로 학생 4편, 문화 4편, 태도가 3편으로 가장 많았으며, 그 외 학년, 나이, 성 별, 종교, 학력, 민족, 간호사로 일하고자 함, 간호학을 공 부하고자 함, 다른 사람의 느낌을 지각하는 능력, 환자에 대한 태도, 전공, 임상적 경험 및 영적인 관점 등으로 연 구에 따라 모두 다른 변수를 연구에서 조사하고 있어 앞으 로 공감과 관련이 있는 변수를 확인하기 위한 더 많은 연 구가 이루어져야 함을 시사한 것이라 하겠다. 공감과 유의 한 상관관계가 있는 변수는 문화적 민감성, 다문화 지식, 자아상태, 인생에 대한 태도 및 애착 등이었다. 그러나 공 감과 상관관계를 조사한 연구는 아직까지 소수에 불과하 여 앞으로 이에 대한 많은 연구가 이루어져야 할 것이다.

교육은 받았지만 정신과 의사가 아니기 때문에 최종진단은 한정된 면담시간 시행된 피검사의 응답에 전적으로 의존하 게 된다. 최근의 한 횡문화적 연구[8]에서 우리나라 사람들이 미국사람보다 DSM-IV에 진단기준에서 요구하는 우울장애 문항에 대해 “증상이 있다”고 응답하는 역치가 높았고, 사회 적으로 바람직한 대답을 택하는 경향이 있어 우리나라에서 미국보다 주요우울장애가 덜 발견되는 경향이 있음을 밝혔 다. 이러한 현상은 우리나라와 같은 아시아 문화권에서 서 구의 DSM-IV 진단기준을 적용하는 경우 서구권에 비하여 우울증의 유병률이 공통적으로 낮게 나타나는 현상과도 일 치하고 있다.

Arrttiiccu ullaattoorr)) T.M.J.dml 운동을 완전하게 재현하지는 못하 나 부분적으로 재현하는 교합기이다. 수평과로 를 조절 할 수 있는 condylar guidance mechanism을 가지고 있으며 중심위기록과 전 방위기록에 의하여 교합기가 조절되므로 이차 원 교합기라고 한다.교합기의 크기가 커서 치 아와 회전축간의 거리가 해부학적인 것과 매 우 유사한 기구이다. 비조절성 교합기를 사용 했을 때 보다 그사용 방법을 잘 익히면 환자 의 구강상태를 더 정확히 재현시킬 수 있다.

Jae-Hyun Bae Department of Early Childhood Education, Taegu Science University1Division of Information 요 약 본 연구는 예비유아교사를 대상으로 따돌림에 대한 인식을 확인해봄으로써, 유아교육현장에서 발생하는 따돌림 에 대한 예방 및 대처를 위한 실천적 함의를 제공하고자 한다. 이를 위해 예비유아교사 313명에 대한 설문조사 자료를 토대로 SPSS Win 프로그램을 이용하여 빈도분석, 분산분석을 실시하였다. 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 따돌림 인식 은 학년과 보육실습유무, 현장관찰수업유무, ‘학교폭력 예방 및 학생의 이해’ 교과목 수강유무에 따라 통계적으로 유의미 한 차이가 있었다. 둘째, 따돌림 행동에 대한 인식으로 ‘때리거나 발로 차는 등 폭력을 가하는 일이 빈번함’, ‘공동으로 쓰는 물건을 사용하지 못하게 하는 경우가 많음', ‘다른 친구 앞에서 창피를 주거나 모함을 하는 일이 잦음’을 높게 인식 하였다. 셋째, 따돌림 가해자의 특성에 대한 인식으로 ‘공격적인 행동과 말을 많이 함’이 가장 높았고 따돌림 피해자의 특성에 대한 인식으로 ‘수줍음이 많고 말이 별로 없음’이 가장 높았다. 넷째, 가해 이유에 대한 인식으로 ‘특별한 이유없이 그냥 재미로’가 가장 높았고 따돌림 현상 원인에 대한 인식으로 ‘부모의 양육태도나 가정환경의 문제’가 가장 높았다.

미디어 교육에서 소극적인 이유로 유치원 교사 62명 (13.3%), 학부모 79명(17.0%)은 “미디어 교육에 대한 사 회 전반적인 이론의 미정립”이라고 하였다. 미디어 교육 개념 인식의 차이는 실제로 미디어 교육 을 실시하는데 결정적인 장애가 된다. 미디어 교육을 무 엇으로 보느냐에 따라 기본적인 미디어 교육의 목적, 커 리큘럼 등 교육내용과 교수법이 달라지기 때문이다. 본 연구의 대상이 된 유치원 교사들은 미디어 교육의 개념 을 시청각 교육과 혼동하여 인식하고 있었으나, 목표를 선정하는데 있어서는 미디어 교육의 목적에 부합하는 것 을 가장 많이 선택하였다. 이러한 결과는 미디어가 미치 는 영향에 대해서 대부분의 교사가 관심을 가지고 있는 만큼 미디어의 영향에 대한 바른 이해가 필요하다는 것 을 인식한 것으로 해석할 수 있다. 즉, 지금까지 유아교육 에서 다루어진 미디어 교육이 대부분 텔레비전 시청태도 및 사용습관을 중요한 목표로 선정하였다고 볼 수 있겠 다. 유아대상 미디어 교육의 목표는 유아들의 불완전한 인식능력의 한계를 극복하여 보다 나은 시청행위를 정립 하기 위해 ‘현실’과 ‘허구(가상현실)’의 차이를 구분하도 록 하는 것이다[4]. 이러한 관점에서 본다면 유아 교사들 이 생각하는 미디어 교육의 목표는 보다 포괄적이고 광 범위한 것이라고 본다.

요 약 본 연구는 숲 체험활동에 대한 유아 교사들의 인식 및 요구도를 연구하였다. 연구 대상은 대전광역시에 소재한 유치 원과 어린이집 교사170명을 대상으로 하였으며, 통계처리는 데이터 코딩(data coding)과 데이터 클리닝(data cleaning) 과정을 거쳐, SPSS(Statistical Package for Social Science) v. 18.0 통계 패키지 프로그램을 이용하여 분석하고, 조사대상자의 일반적 현황은 빈도분석을, 숲 체험 활동에 대한 인식과 요구도는 빈도분석 및 분산분석과 요인분석을 실시하였다. 연구결과 교사들 의 숲 체험활동에 대한 교육적 효과가 긍정적인 것으로 나타났으며 특히 숲 체험 활동에 대한 인식 및 요구에서 숲 체험교육 의 중요성에 대한 교육 프로그램의 적극적인 추천과 권장할 것을 인식하는 것으로 나타났다. 이는 숲 체험 교육의 중요성과 유아교사들의 인식이 유아의 자연과 상호작용하면서 그 안에서 인간과 자연과 공존의 중요성을 깨닫고 공동체 의식을 함양 하는 데 숲 체험 교육이 그만큼 중요하고 유용함을 시사한 것이라 할 수 있다.

Ⅲ. 연구방법 1. 연구 기관의 맥락 가. 연구 유치원 연구 대상 유치원은 제주시에 위치한 기관으로 2005년에 설립되어 현재 11회 졸업생을 배출하였으며 총 12학급 322명의 유아가 다니고 있다. 교육활동으로는 국가 수준 교육과정인 누리과정 주제를 토대로 하고 있으며 연령별로 유치원 특 색 교육활동으로는 프로젝트 접근법과 문학적 접근 프로그램을 접목한 교육활동 을 진행해 왔다. 연령별 특색활동을 ‘제주’와 관련된 지역화 프로그램을 계획하여 2012년 방과후 만 4세 유아들을 대상으로 제주 음식을 경험으로 하게끔 하기위 하여 ‘제주 맛 교육’을 시작으로 2013년부터 교육과정 만 5세 유아들을 대상으로 제주 지역만의 자연환경인 오름 탐색 및 탐방을 목적으로 ‘오름친화교육’ 프로그 램이 이루어지고 있다. 2014년에는 방과후 만 5세 유아들을 대상으로 제주의 자 연과 관련한 ‘제주 돌이야기’ 특색활동이 이루어지고 있다. 2012년부터 2014년 까 지 3년 사이에 ‘제주’와 관련하여 음식, 오름, 자연이라는 주제로 특색활동을 운 영하면서 유치원을 다니는 시기의 유아들에게 자신이 살고 있는 지역의 문화, 자 연을 다양한 활동을 통해 경험하게끔 하여 지역에 대한 정체성과 자긍심을 갖도 록 운영하고 있다.

2 Hatsal Day Care Center 요 약 본 연구의 목적은 유아교사가 경험한 실외놀이의 의미와 어려움을 분석하여, 유아교육기관에서의 바람직한 실외놀이 운영을 위한 기초자료를 제시하는 것이다. 이를 위하여 유아교사 8명을 대상으로 유아교육기관 실외놀이의 의미, 실외놀이 운영의 어려움을 심층면담을 통해 살펴보았다. 연구결과, 첫째, 유아교사들은 신체발달을 도모하는 실외놀이, 소통으로서의 실외놀이, 에너지 발산으로서의 실외놀이, 자연과 함께하는 실외놀이의 의미를 인식하고 있었다. 이를 통해 유아들의 대․소 근육을 발달시키고 사회성 발달의 기회를 가질 수 있으며, 에너지의 발산과 자연과의 교감을 할 수 있다는 점에 의미를 두고 있었다. 둘째, 유아교사들은 여러 자료와 방법을 통해 유아들에게 의미있는 실외놀이 활동을 제공하고자 하였으나 계획과 일치하지 않는 실외놀이의 운영, 시간의 부족, 놀이지도 자질의 부족의 어려움을 제시하였다. 본 연구는 실외놀이의 운영에 대한 유아교사의 경험을 분석함으로써 실외놀이에 대한 의미를 되새겨보고, 실외놀이를 효율적으로 운영해 보도록 하는데 의미를 시사한다.

셋째, 아동학대 개선방안에 대한 학부모․유아교사 인식에는 차이가 있는 것으로 나타났다. 이를 하위내용 별로 살펴보면, 아동학대 예방교육 실시와 자료 제공, 대 중매체를 통한 아동학대 실태 및 대책 홍보, 대중매체를 활용한 아동학대 예방교육 확대, 아동학대 신고 의무자 들의 의무교육에 대해 학부모보다 유아교사가 더 높게 인식하고 있었다. 이는 [18]과 [12]의 결과와 일치하였 고, 아동학대예방 교육에 참여여부에 관한 항목에서는 참여하고자 하는 의견이 높게 나와 이는 [6]의 결과와 일치하였다. 그러나 아동학대가 주로 가정 내에서 이루 어진다는 점에서 아동학대 예방을 위한 부모교육 및 양 육환경 개선을 위한 방안을 모색해야 한다[12]. 결과를 정리한다면 여전히 우리나라가 유교 문화권의 나라이므 로 아동에게 가하는 신체적, 정신적 행위는 부모가 훈육 하는 과정에서 발생하는 행위로 체벌에 대한 허용적인 사회적 인식이 여전히 남아 있고 부모 또한 아동을 자신 의 소유물로 인식하며 자녀 양육 방법에 타인이 개입하 는 것을 원치 않는 경향이 있기 때문이다. 그러므로 아동 학대 신고의무 대상자인 유아교사가 학부모보다 더 많은 교육 및 연수의 기회가 많기 때문에 학부모도 학대방지 를 위해 쉽게 접근할 수 있는 교육 및 세미나 참여 방법 과 다양한 경로를 통한 참여할 기회를 확대되어야 한다 는 분석해보는 연구가 필요하다.

발달하도록 지도하면서 유아들이 관심을 보이는 글에 대해 부호(발음)중심 언어 교육 접근법과 같은 체계적이고 조직적인 읽기․쓰기 기술과 전략을 가르치는 접근방법이다(황은순, 2010). 균형적 접근법의 주요 특징을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 문자 언어 교육의 목표는 유아들이 단어를 빠르게 재인하고 유창하게 읽는 것 뿐만 아니라 읽기와 쓰기에 대한 긍정적인 태도와 자신감을 기르는 것이다. 둘째, 의미 중심 접근법 의 기본 틀을 유지하면서 음운 인식이나 철자와 소리의 대응관계 등 읽기에 필 요한 기술들을 기르친다. 셋째, 유아 발달에 적합한 문학작품을 활용함으로써 균 형적 접근법의 효과를 높일 수 있다고 본다. 넷째, 교사 중심의 직접적인 교수와 유아 중심의 자발적인 학습, 교사와 유아가 함께 주도하는 학습을 병행하기를 제 안한다. 또한 읽기·쓰기 기술과 전략을 조직적이고 명확하게 직접적으로 교수하 는 부호 중심 접근법과 구체적이고 상호작용적이며 문학을 통해 자연스럽고 의 미 있는 학습으로 안내하는 총체적 언어 접근법을 조화롭게 통합하는 것을 제안 한다(서동미 외, 2017).

Joeng Kyoum Kim 1 , Young-Sik Kang 2* 1 Dept of Education, Chung-Nam National University 2 Dept of Early Childhood Education, Chung-Nam National University 요 약 본 연구는 유아의 문제행동에 대한 부모와 교사의 인식차이 연구로 유아의 문제행동에 대해 부모와 교사 간 인식차이 분석 결과 유아의 모든 문제행동 유형에 대하여 부모와 교사 간의 인식 차이가 뚜렷한 것으로 나타나고 특히 부모보다 교사 들이 문제행동에 대해서 비교적 문제가 있다고 인식하고 있는 것으로 나타났다. 그리고 유아 지도전략에 대한 부모와 교사의 인식 차이에 있어서도 유아의 지도전략에 대해 부모와 교사의 인식에 있어, 반응적 상호작용과 교육기관에서의 예방실제가 선호되는 것으로 나타나 이는 부모보다 교사가 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타난 반면 사회정서 전략에 있어서는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 이 같은 결과는 원래 유아들의 다양한 문제행동을 통제관리 해야 하는 교사의 입장 에서 편중된 지도전략보다 사회 정서적으로 인식되고 있는 공통적 지도전략에 바탕을 두되 교사·유아 간 발생되는 문제행동 유형과 대상유아에 따라 반응적 상호작용하는 지도전략이 선호되고 특히 돌출문제 행동이 많이 발생하는 유아의 행동 특성 을 고려할 때 돌출문제 유아의 행동억제와 예방에 중점을 둔 반응적 상호작용 전략과 예방실제 지도전략이 선호되고 있음을 시사한 것으로 평가 할 수 있다.

‘寒’이라는 글자와 ‘塞’이라는 글자가 비슷함으로 인 하여 생긴 오류인 듯하므로 원문의 ‘寒’은 ‘塞’으로 바꿔서 胃脘이 막힌다고 이해해야 한다. 鍼灸甲乙 經에서는 ‘胃脘塞’으로 되어 있고, 丹波元簡과 黃元 御 등도 이와 같이 보았다. 물론 일반적으로 胃氣가 逆上한다는 것은 嘔逆感을 일으키는 것인데, 여기서 는 그와 달리 어떤 부위에서 氣滯를 일으키는 상황 이다. 결과적으로 胃脘이 막히는 증상은 胃의 熱氣가 逆上함으로 인하여 일어나고, 그로 인해 消穀善饑를 하지만 식욕은 없게 된다. 이러한 상황에서 음식을 먹는다면 더욱 막힐 것이다. 여기서 알 수 있는 것은 胃와 胃脘을 구분해서 보았다는 것이다. 그리고 胃脘 이 가리키는 위치에 대해서는 기전을 보았을 때 胃 의 윗부분 중 한 부위가 되어야 하는데, ‘寒’으로 보 고 주석을 한 張志聰 38) 이나 ‘塞’으로 보고 주석을 한 黃元御 39) 등은 모두 胃脘을 上脘으로 인식하였 다. 다음은 素問·評熱病論에 있는 내용이다.

마지막으로, 유아교사의 심리적소진 관련 정적효과요 인인 우울과 이직의도요인의 효과크기는 95% 신뢰구간 에서 유의미한 효과크기를 보인 것으로 나타났으며 전체 효과크기는 –0.492로 큰효과크기를 보인 것으로 나타 났다. 또한 요인별 효과크기 역시 우울과 이직의도 모두 큰효과크기를 보인 것으로 나타났다. 이러한 결과는 이 영만[11]의 연구에서 이직의도가 .429로 큰효과크기를 보인 것과 일치된다. 이직의도가 유아교사의 심리적소진 의 정적효과요인으로 관련성이 높게 나타난 것은 유아교 사의 소진이 결국, 직업에 대한 신념과 개인적 가치를 떨 어 뜨려 결국 교사로서의 직업을 중단하게 되는 것으로, 교사 개인 뿐 아니라 동료들에게 부정적 영향을 미치며, 새롭게 유아교사로서의 길을 신념을 가지고 시작하는 예 비교사들에게도 부정적 영향을 미친다는데 심각성을 인 식하고 심리적소진을 억제하고 유발하는 요인에 대한 체 계적인 연구가 요구되며, 관련하여 필요 적절한 프로그 램 개발 및 정부차원의 근본적인 정책적 대안 수립이 요 구됨을 본 연구결과가 시사해 주고 있다. 또한 심리적소 진의 정적효과요인으로 우울이 높은 관련성이 있음을 보 인 것은 우울 자체의 부정적 증상 즉, 삶에 대한 의지나 의욕을 상실하게 하며, 높은 자살율과의 높은 관련성이 있기 때문에, 이에 원인이 될 수 있는 유아교사의 소진을 경감시키기 위해, 앞서 제시된 방안과 더불어 지속적이 고 체계적인 대응책 마련이 또한 요구된다.