PDF 인공지능과 인성교육

서울대학교 교육연구소 인성교육센터). 포스트휴먼 시대의 포스트휴먼 인성교육 73.

천현득 교수의 “포스트휴먼 시대, 인간으로 산다는 것”에 대하여

• 인공지능은 기능적 대체품 이상이 될 수 있는가?
• 환원주의와 도덕 교육의 3 모형
• 새로운 기술로서 인공 지능과 도덕적 책임
• 인성 : “이성적 동물”
• 생명체로서 인간
• 이성적 존재로서 인간 : 수단적 이성과 목적적 이성
• 인성과 교육
• 인문: 도를 가르치는 것
• 의(義)와 공공성
• 인성교육의 연구 동향과 과제

인공지능은 인공지능입니다. 말 그대로 "인간의 본성"이라고 말할 수 있습니다. 인간을 이성적인 동물이라고 부르는 이유다.

이것이 사람들을 다르게 만드는 것입니다.

청소년의 인성 문제

또한 교육과학기술부는 인성교육 정책수립을 위해 청소년의 인성상태를 점검하는 네이버 인성교육을 출시하였습니다. 인성교육을 통해 직접적으로 학교폭력을 예방하는 것을 목표로 하지만, 훨씬 더 근본적인 원인을 개선하기 위해 노력한다. 예를 들어 청소년기의 정신건강 문제와 사회성이 낮은 결과에 주목하고, 청소년기의 인성발달을 지원하기 위한 인성교육의 당위성을 설명한다.

청소년기의 성격장애 현상은 다음 세 가지로 자주 논의된다.

인성교육 강화의 성격

③ 학교 인성교육이 지식중심 교육(특히 지식중심 도덕교육) 때문에 실패했다는 가정에 근거한다. 이러한 연속성에도 불구하고 인성교육의 강조와 구체적 추진정책은 시대에 따라 중요한 차이를 보인다. 흥미로운 사실은 인성교육에 대한 연구조차 정부 정책의 의지에 크게 좌우된다는 점이다.

실천 중심의 인성교육 강화를 위해 5개의 하위과제를 제시한다.

창의･인성교육시기

인성교육 중심의 학교문화 개선 학교 체육·예능 활성화 홈 가정에서 시작하는 인성교육 체계 구축 학부모가 참여하는 인성교육 활성화 사회적 인격을 중시하는 범사회적 분위기 조성

인성교육 활성화를 위한 사회적 기반 조성

인성교육진흥법 시기

학교 특성에 맞는 인성교육 확대 교사 인성교육 역량 강화 인성발달에 적합한 학교문화 기반 조성 인성교육진흥법은 인성교육에 대한 학문적 담론을 심화시키는 계기가 되었다. 그리고 인성교육을 지속적이고 체계적으로 지원할 수 있는 법적 근거가 되었다.

인성교육 5개년 발전계획이 수립되어 정부의 장기적 노력을 위한 청사진의 기초가 되었다.24).

인성교육 활성화의 성과와 한계: 쟁점을 중심으로

예를 들어 입시위주의 교육이나 사회구조적 여건을 개선하지 못한 채 문제의 원인을 청소년의 인성문제로 귀인했다는 비판이 제기되어 왔다.23) 이러한 비판에도 불구하고 인성교육 강화를 위한 노력은 부정적이지 않다. 관련하여 오히려 인성교육이 효과적으로 시행될 수 있도록 교육계의 노력이 뒷받침되어야 한다는 의견이 지배적이다. 인성교육진흥법이 인성교육 담론에 기여한 점은 학계와 교육계의 다양한 논의를 종합하여 인성교육에 대한 공감대의 기반을 마련했다는 점이다.

인성 개념과 인성교육의 핵심에 대한 합의가 이루어지지 않는 상황에서 인성의 법칙이 효력을 발휘하기 위해서는 인성교육에 대한 다양한 경쟁적 시각을 조정하는 과제를 해결해야 했다.

인성교육의 이론적 토대 정립과 과제

이러한 다양한 캐릭터 개념은 캐릭터 형성의 방향을 결정하기 어렵게 만듭니다. 셋째, 덕과 인성에 대한 심리학적 연구를 바탕으로 인성 형성에 대한 이론적 근거를 마련할 필요가 있다. 사회적, 정서적 학습에 대한 연구 결과는 심리적 성격 형성을 대표하는 것으로 취급됩니다.

인성교육의 효과를 위해서는 인성에 대한 심리적 틀이 필요하다.

청소년 인성의 실태 진단과 과제

그러나 성격지수 검사도구는 구성타당도 측면에서 한계가 있었다. 인성교육에 대한 이론적, 실증적 연구를 분석하여 기본적 사전점검과제를 도출하였다. 개발한 성격지수 검사 도구로 청소년의 성격상태를 진단한 결과가 발표됐다.

성격 수준을 조사할 수 있는 조사 도구의 개발로 성격에 영향을 미치는 변수를 조사할 수 있게 됐다.

인성교육의 체계화와 내실화

인성교육 중심의 교과과정 운영 수립 1. 인성교육 중심의 교과과정 개편. 학생들의 인격을 깨우는 교육을 장려하십시오.

학생 맞춤형 교육 프로그램 개발 및 활용 1.

인성교육의 딜레마

돈과 권력은 어느 사회에서나 막강한 권력을 휘두를 것입니다. 그러나 우리 사회에서 돈과 권력은 막강한 권력이 아니라 거의 전능한 권력을 가진 듯하다. 인성수련에서 가르치는 것처럼 다름과 소통을 염두에 두라고 하면 어떻게 될지 모르니 지금까지 배운 것과는 반대로 침착하게 따라야 한다.

돈과 권력이 지시하는 바에 조용히 복종하는 것이 최선이라고 생각하는 기회주의적인 사람들만 만들어낼 뿐입니다.”

포스트 휴먼시대의 포스트 휴먼 인성교육

셋째, 포스트휴먼 시대도 인간문화라는 넓은 범주에 포함될 수 없는가? 또한 예술이 가능하게 하는 감성과 창의성의 함양은 인간과 기계의 특정 기능의 편향된 발달을 완화하고 존재의 균형을 유지하는 데 도움이 될 수 있다고 생각합니다. 인간 문화의 감성과 창의성 발달에 중요한 위치를 차지하고 있는 미술교육은 새로운 인성교육에 필수적일 것입니다.

그는 아름다움과 예술을 통해 인간 존재를 함께 재창조하는 것이 인간이 야만적이고 무력한 존재가 되지 않는 길이라고 믿었다.