EBS 콘텐츠를 활용한 감성코칭으로 더불어

2017년도 제25회 교육방송연구대회 연구보고서

주제 : EBS 콘텐츠를 활용한 감성코칭으로

더불어 사는 시민 역량 기르기

차 례

Ⅰ. 서론 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 1

1. 연구의 필요성 및 배경 ···1

2. 연구의 목적 ···2

3. 연구의 문제 ···2

4. 연구 운영의 범위 및 제한점 ···2

5. 용어의 정리 ···3

Ⅱ. 이론적 배경 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 4

1. 관련 이론 탐색 ···4

2. 선행 연구 분석 ···5

Ⅲ. 연구 과제의 설계 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 6

1. 연구 주제 ···6

2. 연구 대상 및 기간 ···6

3. 연구 추진 절차 ···6

4. 연구를 위한 실태 분석 및 시사점 ···7

5. 더불어 사는 시민 역량을 기르기 위한 연구과제 ···9

6. 더불어 사는 시민 역량을 기르기 위한 중점 지도 사항 ···9

Ⅳ. 연구의 실천 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·10

1. 연구과제 1. EBS 콘텐츠를 활용한 감성코칭 기반 조성 ···10

2. 연구과제 2. 시민 역량을 기르기 위한 교육과정 구성 및 감성코칭 모형 구안 ···14

3. 연구과제 3. EBS 콘텐츠를 활용한 감성코칭으로 더불어 사는 시민 역량 기르기 실천 ····18

Ⅴ. 연구의 결과 및 분석 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·39

2. 양적 연구 결과 및 분석 ···39

3. 질적 연구 결과 및 분석 ···41

Ⅵ. 결론 및 제언 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·43

1. 결론 ···43

2. 제언 ···44

** 참고문헌 ···44

** 부록 ···45

1 연구의 필요성 및 배경

인성 교육을 넘어 시민 교육이 필요한 때입니다!!

오늘날 우리 사회는 빈부의 격차 심화, 가정의 해체, 다문화 사회로의 전환 등에 따른 계층 간, 세대 간, 문화 간 갈등이 심화되고 있다. 학교폭력, 세월호의 비극, 초등생 의 살해 사건, 정치인의 부도덕성, 빈부의 격차, 북핵 문제 등 우리 사회에 젖어있 는 물질 만능주의와 생명경시풍조는 책임, 정직, 신뢰, 배려, 공감 등 인간으로서 지켜 야 할 가장 기본적인 가치가 사라진 참혹한 현장으로 만들어 놓았다.

또한 정치적 문제에 대한 관심과 참여의 부족, 사회 각 집단의 지나친 이익 추구 현상 등 공동체로서의 성격이 현저히 약화되고 있다. 선거에 의한 평화적 정권 교체를 확립 하고 제도와 절차의 민주주의를 상당 부분 완성한 지금 우리는 ‘공동체의 붕괴’라는 또 다른 위기를 맞고 있는 것이다.

이러한 사회적 사건, 사고를 겪으면서 무너진 도덕성과 인간성 회복에 대한 사회적 요구와 절실함으로 교육과정에 인성교육을 도입하게 되었으나 모든 문제의 원인을 개인의 책임으로 돌리는 것에 익숙해져 온 것은 아닌지, 사회보다는 개인의 책임을 지나치게 강조해온 것은 아닌지 돌아볼 필요가 있다.

최근 여러 사회적 문제에 대한 해답으로 강조되고 있는 것이 공적 이익을 중시하며 사회 공동체에 참여하는‘시민적 덕성’즉‘공공선’의 추구이다. 개인의 인성을 뛰어 넘어 소통과 배려를 바탕으로 공정하고 정의로운 가치관을 지닌 시민을 양성할 필요성이 제기되고 있으며 시민 생활의 환경 변화에 따른 새로운 시민 역량이 대두되고 있다.

2017년 지금, 희망적이게도 우리는 몇 해 동안 계속되는 세월호 희생자에 대한 추모와 진상 규명의 요구, 평화적으로 진행되었던 촛불집회 등 한 층 더 성숙한 시민으로 진화하고 있는 중이기도 하다.

이러한 시점에서 교육은 개인의 심성 기르기와 타인에 대한 배려 등 의 성품과 역량 을 기르는 인성 교육을 포함하여 공동체적 관심사와 공익의 문제에서 개인의 자유와 공동체적 가치를 조화시킬 수 있는 시민 교육으로의 확장이 필요한 때이다.

학교는 구성원들의 자발적 참여를 통해 민주적인 자치 공동체 문화를 통한 학교 민주 주의가 확립되어야 하며 민주시민 의식 확산을 위한 지원 체제를 마련하여 세계인과 더불어 살아가는 민주시민을 길러야 한다.

2 연구의 목적

본 연구는 EBS 콘텐츠를 활용한 감성코칭으로 더불어 사는 시민 역량을 기르는데 있으며 구체적인 목적은 다음과 같다.

가. EBS 콘텐츠를 활용한 감성코칭으로 시민교육 실천에 효율적인 학습 환경을 조성하고, 나. 더불어 사는 시민 역량을 기르기 위한 교육과정 구성 및 감성코칭 모형을 구안하며, 다. EBS 콘텐츠를 활용한 감성코칭을 전개하여 스스로 곧게 서는 개인으로, 참여와

민주시민, 포용과 공감의 세계시민으로 되기 위한 역량을 기른다.

3 연구의 문제

EBS 콘텐츠를 활용한 감성코칭으로 더불어 사는 시민 역량 기르기 방안을 알아보기 위한 구체적인 내용은 다음과 같다.

가. EBS 콘텐츠를 활용한 감성코칭을 위하여 학습 환경을 어떻게 조성해야 하는가?

나.‘책임 있는 나’ 감성코칭 활동을 어떻게 계획하고 전개할 것이며, 효과적인 코칭을 위해 EBS 콘텐츠를 어떻게 활용할 것인가?

다.‘참여와 실천의 민주시민, 포용과 공감의 세계시민’역량을 기르기 위해 어떻게 프로젝트를 계획하고 전개할 것이며, EBS 콘텐츠를 어떻게 활용할 것인가?

4 연구 운영의 범위 및 제한점

1) 대상 : ○○ 초등학교 4학년 1반 재학생(12명) 2) 기간 : 2017.3.1.~ 2017. 8.17.

나. 운영의 제한점

1) 본 연구의 운영 대상은 4학년 학생 12명이고, 연구 기간은 2017년 3월 ~ 2017년 8월 (6개월 간)으로 제한되어 장기간의 학생의 변화과정을 연구하는데 한계를 가진다.

2) 감성코칭에 활용하는 EBS 콘텐츠 시청은 학교에서 인터넷 다시보기로 활용하고자 한다.

3) 연구의 결과 해석에 있어 학생들의 성장으로 인한 변화나 발전 가능성까지 고려 하기에는 현실적으로 어려움이 있었음을 밝힌다.

5 용어의 정리

가. EBS 콘텐츠

▣「EBS 스쿨랜드(인성,철학)」

주인공 ‘다나’의 스쿨랜드 모험을 통해 인성 및 창의성, 통합적 지식 및 사고력을 키울 수 있도록 재미있는 이야기로 구성한 프로그램이다.

▣「EBS 배움너머(초등)」

교과목의 벽을 허문 자유로운 구성으로 학생들이 교과(국어, 수학, 사회, 과학, 창체) 지식에 재미있고 쉽게 접할 수 있게 도와주는 프로그램이다.

▣「EBS 스쿨랜드(초등생활 매너백서)」

또래 친구들의 토크와 드라마를 통해 자연스럽게 생활 속 매너를 배울 수 있는 프로그램이다.

▣「EBS 지식채널e」

단편적인 지식을 입체적으로 재조명하여 화두를 던짐으로써 사회와 현상들에 대해 생각하는 힘을 기르게 하고 마음을 움직이는 메시지를 제공하는 프로그램이다.

나. 감성코칭

감성(Sensibility, 感性) 이란 자극에 대하여 느낌이 일어나는 능력을 말한다.

코칭(Coaching)은 교육실시자가 교육 대상자를 개인적인 접촉을 통해 새로운 역량을 전수하는 것을 말한다. 코칭이 일어나는 과정은 우선 교육실시자가 교육대상자의 행 동을 관찰한 후 그가 보다 효과적인 업무를 수행하는데 필요한 제반 행동방식, 역량 등을 알려 주고 이를 획득할 수 있도록 정보를 제공하고 돕는 것을 의미한다.

따라서 ‘감성코칭’이란 어떤 자극을 통해 나를 사랑하고 내 마음의 여유를 찾으며, 다른 사람을 이해하고 존중하는 마음을 길러 원만한 사회적 상호작용을 할 수 있도록 돕는 모든 활동을 의미한다.

다. 시민

국가 내에서 법적 지위와 권리, 의무를 갖고 있는 개인들을 지칭하는 개념이다.

가족과 지역사회를 넘어서는 정치 공동체의 구성원을 말하는 점에서 사회적인 측면이 강하다. 사람은 살아가는 동안 무수히 많은 갈등과 조정을 겪게 되는데, 시민은 이 과정에서 나와 다른 생각을 가진 사람들과 대화하고, 사회에 대하여 제 목소리를 낼 수 있는 기회를 가지는 자이다. 또한 옳고 그름에 대한 판단을 유보하지 않으며, 옳지 않다고 여겨지는 것이 있다면 바꾸려는 시도를 하는 주체인 것이다.

본 연구에서의 시민이란 주권자로서 행동하고 책임을 지는 민주시민과 세계를 하나로 보고 세계 인류의 구성원으로서의 세계시민을 포함한다.

1 관련 이론 탐색

대니얼 골먼 박사는 자기감정의 인식, 자기감정의 조절, 자기감정의 생산적 활용 (동기화), 타인감정의 이해(공감), 타인과의 원만한 대인관계유지 등의 5가지 감성적 능력이 개인으로 하여금 집단 속에서 둥지를 만들게 하고 힘을 얻어 행복에 이를 수 있게 한다고 하였다.¹⁾

즉, 감성을 키우면 나 자신을 사랑하게 됨은 물론 다른 사람의 감정도 이해하게 되고 다른 사람들의 표정이나 몸짓도 잘 알 수 있으므로 공감대가 형성되고 이러한 과정을 통해 공감능력이 향상되고 사회성도 발달한다고 하였다.

* 감성지능 요소

나. 인성 및 시민성 교육의 강화

인성과 시민성 교육은 한 개인이 집단 속에 적응해 삶을 영위하는데 불가결하며 그 집단이나 조직이 효율적으로 운영되고 존속하기 위해서는 올바른 인성과 시민성을 갖춘 개인이 될수록 많아야 한다. 바르고 적응적인 인성을 지닌 사람은 타인과의 관 계에서도 긍정적인 효과를 나타내고, 자신의 삶을 영위하는 데도 매우 긍정적이다.

그러나 시민성은 인성과는 달리 개인적인 성향이 아니다. 시민성이란 함께 모여 살 때 지켜야할 행위규칙을 제대로 내면화한 상태를 말한다. 인성과 시민성은 서로 필요 충분하게 포섭되는 개념은 아니다. 훌륭한 인성을 갖춘 사람이 훌륭한 시민이 되는 것이 아니며 훌륭한 시민이 모두 좋은 인성의 소유자도 아니다. 따라서 인성은 인성 대로 시민성은 시민성대로 서로 독립적으로 키워지고 발전할 수 있다.²⁾

1) 대니언 골먼(2013). EQ감성지능. 웅진지식하우스.

감성지능 내용

자기감정 인식

(Knowing one’s emotion) 자신이 느끼는 감정을 알아차리는 능력 자기감정 조절

(Managing emotion) 자신의 감정을 적절하게 처리하고 변화시키는 능력 자기 동기화

(Motivating oneself)

자신에게 동기를 부여하는 능력, 어려움을 참아내고 성취를 위해 노력할 수 이는 능력

타인감정 인식(감정이입) (Empathy)

다른 사람이 느끼는 감정을 자신의 것처럼 느끼고, 다른 사람의 감정을 읽어내는 능력

타인감정 다루기(대인관계)

(Relationship) 다른 사람들과 어울려 더불어 지내는데 필요한 기술

다. 민주시민교육이 추구하는 인간상

민주시민교육이 추구하는 인간상은 다음과 같다.³⁾ · 공감과 연대, 포용과 배려의 감성을 지닌 시민 · 평화, 인권, 민주주의에 대한 교양이 있는 시민 · 시민으로서 권리와 책임을 인식하고 있는 시민

· 공적 가치를 찾아낼 수 있는 비판적 사고력을 지닌 시민

· 정치, 경제, 사회, 법 분야에 대한 기초적인 이해력을 지니 시민

· 다른 생명체와 환경에 대해 책임을 지는 시민

라. 동영상을 활용한 감성교육

오늘날을 규정할 수 있는 여러 개념 중 하나가 바로 영상시대라고 할 수 있으며 많은 학생들이 상당 시간을 휴대폰, 텔레비전, 비디오, 컴퓨터 동영상 등 영상매 체를 보고 들으면서 시간을 보내고 있다.

영상매체를 활용한 수업은 학생들에게 흥미와 몰입을 쉽게 유발할 수 있을 뿐만 아니라 학생들에게 정서적인 측면에서 많은 자극을 줄 수 있고 실제 상황을 보며 생각해 보고 실감할 수 있기 때문에 학생들에게 더 많은 감동, 감화를 주어 도덕적 민감성과 감수성을 높여줄 수 있다. 또한 영상매체는 수업에 활용함에 있어서도 많은 인원을 대상으로 활용 하기에 편리하며 주변에서 쉽게 구할 수 있으므로 매우 유용한 교수-학습 자료라 할 수 있다. 영상매체를 활용한 후 체험 중심의 심화 활동, 생각 나누기, 소감 발표하기 등의 시청 후 활동이 적극적으로 이루어진다면 교육적 효과는 매우 커질 것이다.⁴⁾

2 선행 연구 분석

본 연구와 유사한 주제 관련 선행 연구를 고찰한 결과 다음과 같다.

3) 장경훈 외 8인. 더불어 사는 민주 시민 교사용 지도서(2014). 해냄에듀.

4) 임병노(2014). 학교로 간 EBS, 그 성과와 과제. 한국교육방송공사 미디어와 교육

연구자 연구 주제 본 연구에의 시사점

조민지 (2016)

EBS 콘텐츠 활용 B.E.S.T. 활동 으로 공감적 소통력 기르기

인성 및 시민성을 기르기 위해 관련된 교과 주제를 중심으로 교육과정을 재구성해야 할 필요성이 있음.

사천초등학교 (2015)

EBS 콘텐츠 활용을 통한 감성 능력 신장

EBS 콘텐츠와 함께 감성교육과 관련된 환경을 정비할 필요가 있음.

박명선 (2015)

EBS 스쿨랜드를 활용 마음짱·

몸짱·안전짱 몸과 마음이 건 강한 어린이 되기

학생 수준에 맞는 EBS 콘텐츠 선정, 투입 시기 및 방법에 대한 탐색이 필요함.

임병노

(2014) 학교로 간 EBS, 그 성과와 과제

교육방송 콘텐츠 서비스 특성을 분석, EBS 웹 기반 인터넷 서비스와 유용 성, 편리성 언급에 활용.

1 연구 주제

EBS 콘텐츠를 활용한 감성코칭으로 더불어 사는 시민 역량 기르기

2 연구 대상 및 기간

연구 대상 : ○○초등학교 4학년 (남5, 여7, 총 12명) 연구 기간 : 2017.3.1. ~ 2017. 8.17.

3 연구 추진 절차

단계 연구 절차 연구 내용 연구 기간

계획

선 행 연 구 자 료 및 참고문헌수집·분석

· 선행 연구자료 수집 분석

· 관련문헌 연구를 통한 이론 학습

2017년 3월 실태분석 · 연구 실천을 위한 실태 분석

실천프로그램 구안

· 연구과제 선정

· 연구계획 수립

실행 연구의 실천

<연구과제1>

EBS 콘텐츠를 활용한 감성코칭 기반 조성

<연구과제2>

시민 역량 함양을 위한 교육과정 구성 및 감성코칭 모형 구안

<연구과제3>

EBS 콘텐츠 활용 감성코칭으로 더불어 사는 시민 역량 기르기 실천

2017년 3월

~ 2017년 7월

정리 연구결과 정리

· 연구결과 검증 및 분석

· 연구보고서 작성

· 결과 분석의 환류

2017년 7월

~2017년 8월 후속

지도 연구과제 후속 지도 · 연구과제의 지속적 실행 2017년 9월

~2018년 1월

4 연구를 위한 실태 분석 및 시사점

EBS 콘텐츠 활용 감성코칭 활동 실행의 극대화를 위해 학생을 대상으로 EBS 콘텐츠 인식 및 활용 조사와 학생 인성 수준에 대한 실태 조사를 하였다.

번호 영역 분석도구 시기 대상

1 EBS 교육방송 활용 및 인식도 자체 제작 설문지 3월, 7월 학생 2 학생 인성 및 시민성 수준 자체 제작 설문지 3월, 7월

관찰 및 면담 3월 학생

나. 실태 조사 결과 및 시사점

1) EBS 교육방송 활용에 대한 학생의 인식도

번호 설문 내용 응답 내용 응답 결과 (N=12)

응답자수 비율(%) 1-1 EBS 교육방송 시청 여부

① 주 5회 이상 0 0

② 주 3~4회 1 8.3

③ 주 1~2번 2 16.6

④ 시청하지 않음 9 75

1-2 (2-1 ④번 응답자 추가 문항)

EBS 교육방송 시청을 하지 않는 까닭

① 시간 부족 6 66.7

② 흥미없다 2 22.2

2 EBS 교육방송 시청 매체

① 텔레비전 1 8.3

② 컴퓨터 2 16.6

③ 스마트폰 0 0

④ 사용하지 않음 9 75

3 주로 시청하는 EBS 교육방송 내용

① 학습부분 1 8.3

② 인성부분 1 8.3

③ 진로부분 1 8.3

④ 시청하지 않음 9 75

4 EBS 교육방송 내용의 흥미 여부

① 흥미있다 3 25

② 보통이다 7 58.3

③ 흥미없다 2 16.6

5 EBS 교육방송 활용 수업이 인성 교육에 미치는 효과

① 효과있다 7 58.3

② 보통이다 5 41.7

③ 효과없다 0 0

분석 결과 및 시사점

EBS 교육방송 시청 여부를 묻는 문항에 75%의 학생들이 ‘시청하지 않음’으로 응답하였 으며 시청하지 않는 까닭으로 66.7%가 ‘시간 부족’, 22%가 흥미 부족이라고 답했다.

시청 매체로는 16.6%가 컴퓨터라고 답하였으며 58.3%의 학생들이 EBS 교육방송 활용 수업이 인성 교육에 좋은 효과를 끼친다고 응답하였다. 따라서 교실에서의 EBS 교육 방송에 대한 지속적인 안내와 교실에서 EBS 교육방송 프로그램을 활용한 구체적인 감성 코칭 프로그램을 제공으로 인성 및 시민성 교육을 시도할 필요가 있다.

2) 학생의 인성 및 시민성 수준 실태

본 연구의 타당도와 신뢰도 확보를 위해 한국 교육개발원에서 계발한 KEDI 인성 검사와 감성교육과 학교폭력 간의 상호 관계를 연구한 홍영미 외 5인의 공감능력 테스트를 참고하여 4학년 학생의 발달수준에 맞게 수정·보완 하여 학생의 인성 및 시민성 수준을 살펴보았다. 각 문항은 그렇다(3점), 보통(2점),그렇지 않다(1점)로 채점하였다.

(N=12)

핵심가치 설문 내용 응답 결과(3점만점)

점수 요소별 평균 자기존중

나는 현재의 나에 대해 만족한다. 2.17

나는 내가 잘 될 것이라고 생각한다. 2.08 2.05 나는 어려운 일도 잘 해낼 수 있다고 생각한다. 1.92 자기조절

나는 화가 나더라도 다른 사람들에게 화풀이를 하지 않는다. 1.92

1.75 나는 내 감정과 행동을 잘 조절한다. 1.75

나는 남을 비난하기 전에 그 사람의 입장에서 생각해본다. 1.58 책임

나는 여러 사람과 협력활동을 할 때 내 역할에 최선을 다한다. 2.17

2.03 나는 학급회의에서 정한 규칙은 지킨다. 1.92

나는 내가 한 일에 책임을 지려고 노력한다. 2.00 정직/용기

나는 내가 잘못한 행동에 대해서 솔직히 사과한다. 1.83

1.86 나는 실수를 했을 때 변명을 하거나 책임을 피하지 않는다. 2.08

나는 진실하고 솔직하다. 1.67

배려/소통

나는 친구와 갈등이 있을 때 잘 해결한다. 1.58

1.90 나는 다른 사람의 기분이나 마음을 잘 알아차린다. 1.75

나는 다른 사람을 잘 도와준다. 2.17

나는 나와 생각이 다른 사람과도 이야기를 잘 한다. 1.92 정의

나는 친구를 학업능력, 가정여건, 외모 등에 상관없이 평등하게 대한다. 2.00

1.86 나는 게임이나 운동을 잘 못하는 친구를 따돌리지 않고 함께 할 수 있는 기회를 준다. 1.67

나는 인종, 성별, 재산이나 능력 등에 따라 사람을 차별하지 않는다. 1.92 시민성

나는 다른 나라의 문화를 이해하려고 노력한다. 1.75

1.80 나는 세계의 공동문제(환경, 인권, 빈곤, 세계평화 등)에 관심이 있다. 1.67

나는 어려운 지구촌 아이들을 돕기 위해 용돈이나 물품 등을 기부한 적이 있다. 1.83 나는 학급, 학교, 국가 등 의 이익을 위해 내 이익을 양보할 수 있다. 1.92

분석 결과 및 시사점

·대부분의 인성 덕목의 수준 결과가 고르나 보통 이상 수준으로 향상될 수 있는 프로그램 설계가 필요하다.

·자기조절 능력이 다른 능력에 비해 낮으므로 감정을 알고 다스리며 자기에 대한 긍정적인 인식과 어려움이 있을 때 잘 될 것이라는 낙관적인 생각을 갖게 하는 코칭활동이 필요하다.

·역할 수행에 있어 책임감 있는 태도는 좋으나 정직·용기에서 자신의 잘못을 인정하는 솔직함이 부족하므로 잘못에 대한 인정과 진실된 사과가 관계맺기에 도움이 됨을 알게 해줄 필요가 있다.

·다른 문화에 대한 관심도나 이해도가 낮으므로 나에 대한 관심을 넘어 이웃, 사회, 나라, 지구에 대한 이해와 관심, 더불어 살기 위한 배려와 소통, 다양한 나눔

활동 프로그램 투입이 필요하다.

5 더불어 사는 시민 역량 기르기를 위한 연구과제

EBS 콘텐츠 활용 감성코칭으로 더불어 사는 시민 역량 기르기

연구과제1

EBS 콘텐츠를 활용한 감성코칭 기반 조성

· EBS 콘텐츠 활용 감성코칭을 위한 교실문화 조성

· 감성코칭을 위한 EBS 콘텐츠 분석

연구과제2 시민 역량을 기르기 위한 교육과정 구성 및 감성코칭 모형 구안

· 시민 역량을 기르기를 위한 교육과정 분석 및 구성

· 콘텐츠 투입 전략 탐색 및 감성코칭 모형 구안

연구과제3 EBS 콘텐츠 활용 감성코칭으로 더불어 사는 시민 역량 기르기 실천

·프로젝트 1 「책임 있는 나」실천

·프로젝트 2 「참여와 실천의 민주시민·포용과 공감의 세계시민」실천

6 더불어 사는 시민 역량을 기르기 위한 중점 지도 사항

시민교육은 단순히 학생을 도덕적으로 계몽하는 것에서 벗어나야 한다. 시민교육은 사회적 실천을 통해 공동체와 자기 자신을 함께 변화시킬 수 있는 시민을 양성하는 것 이어야 한다. 이를 위해 시민교육은 학생들이 다음과 같은 능력을 키우는데 중점을 두어 지도한다.

· 가치 문제를 포함한 사회의 문제를 이해할 수 있는 능력이 있는가?

· 어떤 사회 문제에 대해 자식과 다른 관점을 가지고 있는 사람들을 이해할 수 있는 능력이 있는가?

· 어떤 사회 문제에 관하여 적절한 정보를 선택하고 평화적으로 해결할 수 있는 능력이 있는가?

연구과제 1 EBS 콘텐츠를 활용한 감성코칭 기반 조성

· EBS 콘텐츠 활용 감성코칭을 위한 교실문화 조성

· EBS 콘텐츠 감성코칭을 위한 콘텐츠 분석

1 EBS 콘텐츠 활용 감성코칭을 위한 교실 문화 조성

가정에서도 EBS 콘텐츠에 쉽게 접근하여 학습자료로 활용할 수 있도록 홈페이지 가입을 안내하였다. 그 결과 신규가입을 포함하여 11명의 학생이 홈페이지에 가입 하였고, 나머지 1명은 인터넷 사용이 불가하여 필요시에 학교에서 수강할 것을 권유하였다. 뿐만 아니라 이 달의 추천 동영상을 학급 게시판에 게시하여 학급에서 뿐만 아니라 가정에서도 시청할 수 있도록 안내하였다.

감성코칭을 위한 EBS 시청 환경 및 교실 환경 조성

수업 시간과 아침활동시간에는 교사용 컴퓨터와 빔프로젝터 스크린을 활용한 학급 전체 시청을, 점심 시간, 쉬는 시간 등에는 학생 개인의 필요에 따라 스마트패드나 스마트폰을 활용한 모바일 시청방법을 지도하였다.

빔프로젝터 스크린 스마트패드 이 달의 추천 동영상

또한 더불어 사는 시민 역량 기르기를 위한 학급 환경으로 마음이 자라는 학급문고, 월별 가치덕목, 자기감정조절 및 원만한 대인관계맺기에 도움이 되는 위한 인성게시 판, 다양한 공동체 놀이, 감정 순화를 위한 시와노래, 텃밭가꾸기 등을 운영하였다.

인성게시판 공동체 놀이 텃밭가꾸기

감성코칭을 돕기 위한 EBS 아침 시청 시간 운영

아침활동 시간을 이용하여 학생의 특성 및 흥미에 맞고 프로젝트와 관련하여 감성 코칭에 도움이 되는 콘텐츠를 시청하였고, EBS 시청 후 바로 EBS 교육방송기록장에 느낌과 생각을 기록하도록 하였다.

날짜 콘텐츠/제목 날짜 콘텐츠/제목

3.14 초등생활매너백서/친구에게 말 걸기 5.29 스쿨랜드(인성)/천 원의 행복 3.16 스쿨랜드(인성)/누군가하겠지? 5.31 초등생활매너백서/메시지 보내기 3.21 초등생활매너백서/강아지와 놀기 6.2 스쿨랜드(철학)/큰 것은 얼마나 클까?

3.23 스쿨랜드(인성)/포기하지마! 6.5 초등생활매너백서/수업시간 예의지키기 3.28 초등생활매너백서/전화하기 6.7 스쿨랜드(철학)/선의의 거짓말은 괜찮을까?

3.30 스쿨랜드(인성)/나무 귀신이 나타났다 6.9 초등생활매너백서/집에서 예의 지키기 4.3 초등생활매너백서/친구와 놀기 6.12 스쿨랜드(철학)/다수를 위해 소수를 희생할 수 있을까?

4.5 스쿨랜드(인성)/현명한 판결 6.14 초등생활매너백서/교실에서 예의 지키기 4.7 초등생활매너백서/게임하기 6.16 스쿨랜드(철학)/왜 유행을 따라할까?

4.11 스쿨랜드(인성)/용기있는 선택 6.19 초등생활매너백서/비밀 지키기

4.13 초등생활매너백서/쉬는 시간 예의지키기 6.21 스쿨랜드(철학)/세상 모든 일에는 원인이 있을까?

4.18 스쿨랜드(인성)/너를 따르마 6.23 초등생활매너백서/거절하기

4.20 초등생활매너백서/온라인 예의 지키기 6.27 스쿨랜드(철학)/변해도 변하지 않는 것 4.25 스쿨랜드(인성)/말하는 대로 6.29 초등생활매너백서/선거에서 예의지키기 4.26 초등생활매너백서/친구끼리 예의 지키기 7.3 스쿨랜드(철학)/의도가 좋으면 다 좋은 일일까?

4.27 스쿨랜드(인성)/공짜는 없다 7.5 초등생활매너백서/커플매너 지키기 5.8 초등생활매너백서/위로하기 7.7 스쿨랜드(철학)/아름다움은 제 눈에 안경일까?

5.10 스쿨랜드(인성)/말하는 대로 7.10 초등생활매너백서/어른과 대화하기 5.12 초등생활매너백서/오해 풀기 7.12 스쿨랜드(철학)/시간이 사라질 수 있을까?

5.15 스쿨랜드(인성)/남을 돕는다는 것 7.14 초등생활매너백서/형제끼리 예의지키기 5.17 초등생활매너백서/친구 방 구경하기 7.17 스쿨랜드(철학)/눈으로 본 것은 모두 진짜일까?

5.19 스쿨랜드(인성)/괜찮아 7.19 초등생활매너백서/극장에서 예의지키기 5.22 초등생활매너백서/화해하기 7.21 스쿨랜드(철학)/음악이나 기술에도 주인이 있을까?

5.24 스쿨랜드(인성)/적당히 주문해 7.24 초등생활매너백서/매너백서, 마지막 이야기 5.26 초등생활매너백서/학교갈 때 못 입기 7.25 스쿨랜드(철학)/이름을 부른다는 것은 어떤 의미일까?

EBS 아침 시청 교육방송기록장

2 감성코칭을 위한 EBS 콘텐츠 분석

본 연구에서 다루고자 하는 주된 EBS 콘텐츠는 스쿨랜드의 [인성],[철학],[배움너머]

부문이며 각 강의별 세부 내용과 핵심가치는 다음과 같다.

스쿨랜드 [인성]

순 제목 내용 핵심가치

1 길에서 돈을 주웠어요 길거리에 떨어진 돈은 주워야 하나? 성실, 자율, 책임 2 나는 스마트폰의 주인일까,

노예일까?

스마트폰에 빠져 현실 감각 결핍, 감정 표현을

잃은 ‘팝콘 브레인’ 현상 예절, 절제, 준법 3 누군가하겠지? 막시밀리안 링겔만의 사회적 태만 심리실험 책임, 자율, 성실 4 웃음의 힘 프리츠 스트랙의 실험(웃음이 주는 효과) 긍정, 책임, 예절 5 욕해도 괜찮을까? 언어폭력을 당했던 사람들의 뇌의 손상 절제, 책임, 예절

6 포기하지마! 개리 하멜의 원숭이 실험

타인에 의해 꿈을 포기하지 말라는 메시지 자율, 존중, 성실 7 외국에서 온 아이 ‘김요셉’과 샤프선생님의 이야기 배려, 존중, 인류애 8 잔정한 리더 남극 탐험가 어니스트 새클턴의 이야기 책임, 자율, 성실

9 나무 귀신이 나타났다! 종이와 환경문제 자연애, 생명존중

10 다나의 선택! 정직 퀴즈 대회 이야기 성실, 자율, 책임

11 기적을 일으키는 염소 세이브더칠드런, 아프리카의 한 가족에게

희망 (염소)을 선물 평화, 인류애

12 착한 초콜릿이 뭐예요? 아동 노동과 착한 상품 이야기 정의, 준법, 공익 13 넌 꿈이 뭐야? 라이프 스트로우, 큐드럼 등의 적정 기술 자율, 존중, 성실 14 현명한 판결 빵을 훔친 노인과 라과디아 판사 정의, 준법, 공익 15 용기있는 선택 솔로몬 애시의 동조 심리 실험 정의, 준법, 공익

16 너를 따르마! 호날두와 메시의 팔로우십 협동, 배려, 공익

17 나를 사랑하는 힘 누가 나를 어떻게 평가하든 자기 스스로

믿고 사랑하자. 존중, 성실, 책임

18 공공의 이익 공공의 이익을 생각한 소아마비 백신 개발자

‘솔크’ 박사 공익, 협동, 책임

19 말하는 대로 무하마드 알리 이야기 자율, 존중, 성실

20 공짜는 없다

미국 서부의 한 술집, 술을 먹으면 다음날 점심이 공짜, 하지만 이미 술값에 점심값이 포함되어 있다는 사실

합리적 소비, 선택

21 남을 돕는다는 것 히말라야 산맥에 쓰러진 사람을 도와준

‘썬다 씽’ 이야기 평화, 존중, 인류애

22 괜찮아! 소아마비를 앓아 두 다리를 사용 못하는

장영희 교수의 이야기 배려, 존중, 협동

23 적당히 주문해 음식 낭비 생명존중, 평화

24 천 원의 행복 1000원으로 세계 공동체를 위해 할 수 있는 일 공익, 협동, 책임 25 부치지 못한 편지 미국 국립문서보관소에 있는 부치지 못하는

편지들 통일의지, 평화

스쿨랜드 [철학]

순 제목 내용 핵심가치

1 나다운 나란 무엇일까? 나의 지금 모습을 발견하고 이를 통해서 진정한

나됨을 깨달아가는 방향을 모색해본다. 자율, 자기이해 2 큰 것은 얼마나 클까? 우주에서 인간은 먼지보다 작은 존재, 하지만

우리 몸속에 사는 세균에게는 커다란 우주이다. 존중, 성실, 책임 3 선의의 거짓말은 괜찮을까? 나쁜 의도를 가지고 있지 않은 ‘선의의

거짓말’은 어디까지 허용될 수 있을까? 성실, 자율, 책임 4 다수를 위해 소수를 희생할

수 있을까?

철학자들이 제시한 기관차 딜레마를 통해

의무론과 공리주의의 쟁점을 생각해 본다. 공익, 협동, 책임 5 왜 유행을 따라할까? 유행의 정체가 무엇인지 살펴보고 나만의

생각과 스타일이 무엇인지 생각해 본다 자율, 존중, 성실 6 세상 모든 일에는 원인이

있을까?

인과관계의 의미에 대해 생각해봄으로써 세상의

시작과 끝에 대한 의문을 가질 수 있게 한다. 협동, 평화, 정의 7 변해도 변하지 않는 것은? 변하는 모든 것들 속에서도 변하지 않는

존재의 의미에 대해 생각해본다. 평화, 존중, 인류애 8 의도가 좋으면 다 좋은

일일까? 동기가 좋으면 나쁜 결과도 용서될 수 있나? 공익, 협동, 책임 9 가장 빠른 길은 직선일까? 환경과 개발의 딜레마를 통해 인류가 나아가야

할 길에 대해 모색해본다. 자연애, 생명존중, 평화 10 아름다움은 제 눈에 안경일까? 아름다움은 그 꽃이 본래 가지고 있는 객관적

성질일까, 아니면 우리의 주관적 감정일까? 생명존중, 존중 11 시간이 사라질 수 있을까? 빠르게 느껴지는 시간, 느리게 느껴지는 시간

시간은 누구에게나 똑같이 흐를까? 성실, 자율, 책임 12 눈으로 본 것은 모두 진짜

일까?

우리가 똑똑히 보고, 듣고, 기억한다고 믿는

모든 것들은 과연 모두 진짜일까? 배려, 존중 13 내 삶은 이미 결정되어 있

는 것일까?

마음 속의 ‘자유로운 의지’라는 것은 어떤

의미일까? 자율, 존중, 성실

14 여자는 남자보다 힘이 세면 안 될까?

차이와 사회적 편견에 의한 차별을 구별하여

생각해 보자. 성차별, 정의

15 음악이나 기술에도 주인이

있을까? 카피라이트와 카피레프트 예절, 절제, 준법

16 삶의 모든 순간을 기억할 수 있다면?

기억한다는 것의 의미와 기억과 함께 망각이

필요한 이유에 대해서도 알 수 있게 한다. 자료해석 17 경험이 어떻게 지식이 될까요? 하나의 지식이 탄생하기까지 있었던 수많은

경험의 의미와 그것의 한계에 대해 생각해본다. 배려, 존중 18 이름을 부른다는 것은 어떤

의미일까?

‘추상’의 과정을 통해 이름을 불러주는

행위에 숨은 의미를 생각해 본다. 절제, 책임, 예절 19 돈으로 행복을 살 수 있을까? 삶 속에서 돈을 어떻게 바라봐야 하는지에

대해 생각해본다. 절제, 자율, 책임

20 죽으면 정말 끝일까? 모든 생명체의 삶과 죽음은 자연스럽게 순환

하는 것임을 알게 한다. 생명존중, 자연애

21 동물을 사랑하면서 먹을 수 있을까?

사람과 동물이 가지는 생명의 가치는 서로

다른 것인지에 대해 생각해본다. 생명존중, 배려 22 목격하지 않은 사건의 증거를

찾아낼 수 있을까? 공룡가설, 가설과 검증 추리, 가설설정

23 이게 사랑일까? 다양한 사랑의 정의를 통해 사랑이 무엇인지

알아보고 진정한 사랑의 의미를 성찰하게 한다. 평화, 인류애 24 말하지 않아도 알 수 있을까? 말을 하지 않고도 상대방의 생각이나 기분을

알 수 있다. 배려, 존중, 협동

25 너는 커서 뭐가 될래? 행복한 미래를 위해서 하고 싶은 것과 잘하

는 것 중 무엇을 선택해야 할까? 자율, 존중, 성실

연구과제 2 시민 역량을 기르기 위한 교육과정 구성 및 감성코칭 모형 구안

· 시민 역량을 기르기 위한 교육과정 분석 및 구성

· 콘텐츠 투입 전략 탐색 및 감성코칭 모형 구안

1 시민 역량 기르기를 위한 교육과정 분석 및 구성

교과별로 교육과정을 분석한 후 인성 및 시민성 기르기와 관련이 있는 단원 및 내용을 추출하였다.

프로젝트 1 「책임 있는 나」

활동명 관련 교육과정 핵심가치

나와 만나요

[국어] 1.이야기 속으로

- 인물의 성격 파악하기 자기이해 감정과 만나요

마음을 다스려요 [도덕] 5.돌아보고 살펴보고

- 참된 반성을 위해 바르게 판단하기 [도덕] 1.최선을 다하는 생활

- 근면, 성실, 정직한 생활 실천하기 자기존중 마음이 자라요

나를 사랑해요 [미술] 6.관찰하고 표현해요 - 얼굴의 특징을 살펴 그리기

프로젝트 2 「참여와 실천의 민주 시민·포용과 공감의 세계 시민」

활동명 관련 교육과정 핵심가치

함께 살아가요

[국어] 2.회의를 해요

- 학급 회의의 필요성 알기 [사회] 3.민주주의와 주민 자치

- 학급에서 일어나는 공동의 문제와

민주적 해결 방법 이해하기 민주주의

공감하며 소통해요

[국어] 5.서로 다른 느낌

- 말 차례를 지키며 자신의 생각이나 느낌 나누기

누구를 뽑을까요?

[사회] 3.민주주의와 주민 자치

- 선거의 필요성과 선거 과정 이해하기 - 홍보 벽보와 선거 연설문 작성하기

민주주의 행복의 도시를 만들어요

[사회] 3.민주주의와 주민 자치

- 지역 문제의 해결 및 발전 방안을 모색하여 지방 자치 단체에 건의하기 [미술] 6.환경을 생각하는 미술

- 재활용 재료로 표현하기 평화가 뭐예요? [도덕] 4.둘이 아닌 하나 되기

- 통일을 생각하기 - 통일을 준비하기 - 통일의 마음 키우기

평화 한반도에 평화를

자연과 함께 해요

[미술] 6.환경을 생각하는 미술 - 되살아나는 자연 생각하기 [과학] 2.식물의 한살이

- 식물이 자라는 데 필요한 조건 알아보기 모두가 소중해요 [사회] 2.사회 변화와 우리 생활

- 다양한 가족의 모습, 성차별 사례, 소수자가 차별 받는 사례 알아보기

인권

다름을 존중해요 다양성

즐겁게 일해요

[사회] 1.경제생활과 바람직한 선택

- 사람들이 하는 일이 서로 어떤 도움을 주고 받는지 알아보기

- 미래에 내가 하고 싶은 일을 생각 하고 계획하기

노동

생각을 전해요

[도덕] 2.함께 하는 인터넷 세상 - 스마트폰 건전하게 사용하기 [국어] 6.소중한 정보

- 텔레비전, 인터넷, 휴대 전화 등에서 얻은 정보에 대하여 생각 나누기

미디어

우리 함께해요

[도덕] 3.더불어 나누는 이웃 사랑 - 이웃의 소중함을 알기

- 이웃사랑 실천하기

정의·연대

안전하게 살아요 [체육] 1.건강하고 안전하게 생활하기

- 안전하게 학교 생활을 해요 안전

2 콘텐츠 투입 전략 탐색 및 감성코칭 모형 구안

감성코칭을 위한 콘텐츠 투입 전략 탐색

EBS 콘텐츠 <스쿨랜드>는 학생들의 흥미를 유발하는 생동감 있는 동영상을 제공하여 학생들에게 감성코칭을 하기에 적합하나 자칫 재미 위주로 수업이 진행될 수 있다.

이에 다음과 같은 투입 전략을 세워 효과적인 수업 결과를 이끌어 내고자 하였으며 EBS 콘텐츠 투입 시기는 학습 주제와 교수·학습 모형에 따라 적절히 배치하였다.

구분 교수·학습 내용

투입 시기

전반부

자료 제공 및 탐구 유도를 위한 자료 - 학습자의 사전 경험을 상기시키는 내용 - 간접 경험에 유용한 내용

- 동기유발에 적합한 내용 - 후속 학습 자료가 되는 내용

후반부 정리 및 보충·심화 자료 제공

- 본시 학습을 피드백 시킬 수 있는 내용

더불어 사는 시민 역량 기르기를 위한 감성코칭 모형 구안 가. 감성코칭 모형

학습자 스스로 문제를 인식하고 해결 방법을 찾아 문제를 해결하도록 유도함으로써 학습자의 탐구력을 신장시키는 문제해결학습 모형을 모델로 한 감성코칭 모형을 구안 하였다.

코칭과정 - 감성 깨우기 ▶ 감성 더하기 ▶ 감성 나누기

│ │ │ │

코칭흐름 -

* EBS 콘텐츠 시청하기

* 내용 이해 및 관련 내용에 대한 생각 나누기

▶ * 주제 관련 감성코칭 ▶ * 정리 및 소감 발표

* 내면화하기

(문제 인식 및 동기 유발)

(문제해결 방법 찾기

및 문제 해결) (일반화)

나. 감성코칭 모형을 적용한 교수·학습 과정안 예시)

제목 나와 만나요

주제 나의 성격이나 특성을 알고 친구에게 소개하기 감성

바라기

여러 가지 나의 모습을 되짚어보고 나의 성격이나 특성을 알아가는 활동을 통해 나를 이해하고 성찰하는 기회를 갖는다.

코칭흐름 시청 ≫ ^{나는요 ...} ≫ ^{나의 강점과 약점} ≫ ^정리 코칭자료 [스쿨랜드:철학] 나다운 나란 무엇일까?

감성코칭활동

감성 깨우기

þ 「나다운 나란 무엇일까?」시청한 후, 이야기 나누기 - 달의 모양이 어떻게 변하였나요?

- 진짜 달의 모습은 무엇일까요?

- 진짜 나다운 나는 어떤 모습일까요?

감성 더하기

þ 학습문제 확인하기

나의 성격이나 특성을 알고 친구에게 소개할 수 있다.

þ 나는요...

- 나의 성격, 취미, 특기, 관심 분야, 나의 보물, 내가 행복할 때, 친구 들이 불러주었으면 하는 나의 별칭 등 나에 대한 크고 작은 생각들을 정리하고 친구들에게 나에 대해 소개한다.

þ 나의 강점과 약점

- MBTI 간이성격검사를 통해 나의 성격을 파악한다.

- 지금까지 내가 성공했던 경험, 실수했던 경험 등을 돌이켜보며 나의 강점과 약점을 알아보고, 나의 약점을 강점으로 바꾸어 생각해본다.

감성 나누기

þ 정리 및 소감 발표

- 나에 대해 새롭게 알게 된 사실에 대하여 이야기해 봅시다.

- 오늘 활동한 내용에 대하여 나의 생각을 정리하여 발표해 봅시다.

연구과제 3 EBS 콘텐츠를 활용한 감성코칭으로 더불어 사는 시민 역량 기르기 실천

1 프로젝트 1 「 책임 있는 나 」

「책임 있는 나」프로젝트는 감성지능의 하위요소인 자기인식 및 자기감정표현, 자기 조절, 자기동기화를 향상시키기 위한 활동으로 구성하였다. 학생들이 자신의 감정을 제대로 읽고 받아들이고 조절하여 긍정적으로 정리하는 활동을 통해 타인과 소통하고 공감하는 단계에 한 발짝 가까이 다가가는 기본 바탕이 될 수 있도록 계획하였다.

「 책임 있는 나 」활동 계획

활동명 관련 교육과정 핵심가치 감성지능

❶ 나와 만나요

[국어] 1.이야기 속으로

- 인물의 성격 파악하기 자기이해 자기인식

❷ 감정과 만나요

❸ 마음을 다스려요 [도덕] 5.돌아보고 살펴보고

- 참된 반성을 위해 바르게 판단하기 [도덕] 1.최선을 다하는 생활

- 근면, 성실, 정직한 생활 실천하기 자기존중

자기조절

· 자기동기화

❹ 마음이 자라요

❺ 나를 사랑해요 [미술] 6.관찰하고 표현해요

- 얼굴의 특징을 살펴 그리기

활용 콘텐츠

❶ [스쿨랜드:철학] 나다운 나란 무엇일까?

❷ [배움너머] 지금 내 기분은?

❸ [스쿨랜드:인성] 욕해도 괜찮을까?

❹ [스쿨랜드:인성] 길에서 돈을 주웠어요 [스쿨랜드:인성] 다나의 선택

❺ [스쿨랜드:인성] 나를 사랑하는 힘 [스쿨랜드:인성] 웃음의 힘

책임 있는 나 감성지능-핵심가치 : 자기인식 – 자기이해

나와 만 나 요

감성 바라기

여러 가지 나의 모습을 되짚어보고 나의 성격이나 특성을 알아가는 활동을 통해 나를 이해하고 성찰하는 기회를 갖는다.

코칭흐름 시청 ≫ ^{나는요 ...} ≫ ^{나의 강점과 약점} ≫ ^정리 코칭자료 [스쿨랜드:철학] 나다운 나란 무엇일까?

감성코칭활동

감성 깨우기

þ 「나다운 나란 무엇일까?」시청한 후, 이야기 나누기 - 달의 모양이 어떻게 변하였나요?

- 진짜 달의 모습은 무엇일까요?

- 진짜 나다운 나는 어떤 모습일까요?

감성 더하기

þ 나는요...

- 성격을 나타내는 단어를 등에 붙이고 맞히는 놀이를 하여 성격을 나타내는 낱말과 뜻을 알아본다.

- 나의 성격, 취미, 특기, 관심 분야, 나의 보물, 내가 행복할 때, 친구 들이 불러주었으면 하는 나의 별칭 등 나에 대한 크고 작은 생각들을 정리하고 친구들에게 나에 대해 소개한다.

þ 나의 강점과 약점

MBTI 간이성격검사를 통해 자신의 성격을 파악하고, 내가 성공했던 경험, 실수했던 경험 등을 돌이켜보며 자신의 강점과 약점을 알아본다.

성격 단어 맞히기 놀이 나의 별칭 내가 행복할 때 강점과 약점

감성 나누기

·나에 대해 생각해 본 적이 없어서 나의 강점과 약점 찾기가 너무 어려웠지만 친구들이 도와주어서 해결할 수 있었고 나에 대한 관심이 생겼다.

·나와 성격이 다른 친구와 자주 싸웠는데 그 친구의 성격이야기를 들으면서 오해도 풀리고 친구를 조금 이해할 수 있을 것 같다.

감성자람 TIP

자신의 강점을 적극적으로 수용하여 긍정적인 마음을 갖도록 하는 활동과 약점을 부정적으로만 생각할 것이 아니라 생각을 바꾸어 강점으로 전환 할 수 있도록 하는 활동과 자신을 좀 더 깊이 이해하기 위해 감정을 들여다보는 활동이 필요하다.

책임 있는 나 감성지능-핵심가치 : 자기인식 – 자기이해

감정과 만나요

감성 바라기

감정 단어와 관련한 다양한 놀이를 통해 감정을 표현하는 단어에 대해 자세히 알고 나의 감정을 바르게 인식하여 감정 이해의 폭을 넓힌다.

코칭흐름 시청 ≫ ^{감정 읽기} ≫ ^{감정카드 놀이} ≫ ^{감정 빙고} ≫ ^정리 코칭자료 [배움너머] 지금 내 기분은?

감성코칭활동 감성

깨우기

þ 「지금 내 기분은」시청한 후, 이야기 나누기 - 주인공의 감정이 어떤 순서로 변하였나요?

- 지금 나의 감정은 어떤가요?

감성 더하기

þ 감정읽기

- 그림의 표정을 보고 어떤 감정인지 맞추어 보고, 감정에 따른 표정을 지어본다.

þ 감정카드 놀이

내가 가지고 있는 카드 중 한 장을 선택하여 그러한 감정을 느꼈던 경험을 이야기하면 다른 친구들은 알맞은 감정 단어를 맞추고 카드를 갖는다. 놀이를 통해 자연스럽게 다양한 감정의 상황을 이해하고 친구의 감정을 이해하고 공감한다.

þ 감정 빙고

내가 경험했던 일 중에서 기뻤던 일과 슬펐던 일 9개를 빙고판에 정리 하여 이야기를 나누며 게임을 하고 서로의 기쁨과 슬픔의 경험을 나눈다.

감정카드 놀이 감정 빙고

감성 나누기

·내가 주로 표현하는 감정 단어는 좋다, 싫다, 화가 난다, 짜증난다 정도였는데 비슷한 감정에도 여러 가지의 단어가 있다는 걸 알았다.

·친구들의 기쁨, 슬픔 이야기를 들어보니 나와 비슷한 경험도 있고 비 슷한 감정을 느끼고 있어서 반가웠고 가까워진 것 같다.

감성자람 TIP

감정이 매우 다양하고 표현하는 낱말 또한 다양함을 알고 표현할 수 있도록 학생들에게 감정단어목록을 나누어 주고 자신의 감정을 말로 표현할 수 있는 기회(감정낱말로 아침 인사하기, 감정일기쓰기 등)를 제공한다.

책임 있는 나 감성지능-핵심가치 : 자기존중 – 자기조절·자기동기화

마음을 다스려요

감성 바라기

부정적인 감정을 폭력적인 방법으로 드러내어 다툼이 발생하는 문제 행동을 돌아 보고 스스로 자신의 감정을 이해하고 적절하게 대처한다.

코칭흐름 시청 ≫ ^{화 다스리기} ≫ ^{화를 다스리는 비법} ≫ ^정리 코칭자료 [스쿨랜드:인성] 욕해도 괜찮을까?

감성코칭활동 감성

깨우기

þ 「욕해도 괜찮을까?」시청한 후, 이야기 나누기 - 언제 욕을 하고 싶었나요?

- 욕이 뇌에 어떤 영향을 끼쳤나요?

감성 더하기

þ 화 다스리기

- 화가 났을 때의 나의 신체 (표정, 머리카락, 손, 목소리, 말투 등)에 어떠한 변화가 있는지 글과 그림으로 표현해보고 동영상 ‘용서프로젝트’를 보며 화를 다스리지 못할 때 발생할 수 있는 질병에 대해 알아본다.

- 화난 감정을 진정시키는 방법을 살펴보고 연습한다.

- 모둠별로 화를 다스리는 상황극 대본을 쓰고, 친구들 앞에서 발표하여 화를 다스리기 전과 다스린 후의 다른 점, 좋은 점에 대해 이야기를 나눈다.

þ 감정을 다스리는 비법

화를 다스리는 나만의 방법을 그림과 글로 표현하여‘화를 다스리는 비법’책으로 엮어 친구들과 함께 나눈다.

화 다스리기 화 다스리기 상황극 화 다스리기 비법

감성 나누기

·다른 사람에게 화를 내거나 욕을 하는 것은 나를 해롭게 하는 것이다.

·화가 나면 짜증만 냈었는데 앞으로는 감정을 잘 다스려서 친구와 좋은 관계를 맺고 싶다.

·무조건 참는 것도 병을 키운다는 것을 알았고 크게 심호흡하기로 화를 조절하고 화난 마음을 차분하게 설명해야겠다.

감성자람 TIP

상황에 따라 분노하는 것이 인간이 느끼는 공통된 감정임을 학생들이 알고 그 감정을 어떻게 해결하는 것이 좋을지 고민하는 계기가 되었다.

서로의 생각을 공유하면서 화가 났을 때 해결할 수 있는 건설적인 방법을 스스로 생각해보고 체화되도록 지속적인 연습이 필요하다.

책임 있는 나 감성지능-핵심가치 : 자기존중 – 자기조절·자기동기화

마음이 자라요

감성 바라기

콜버그의 도덕성 발달방향이 민주사회의 원리와 가깝다고 볼 때 나의 현재 도덕성 발달 단계를 학인하고 스스로 나의 도덕성을 더 높은 단계로 옮겨가기 위한 실천 의지를 다진다.

코칭흐름 시청 ≫ 나의 도덕성은? ≫ 가치나무 만들기 ≫ ^정리 코칭자료 [스쿨랜드:인성] 길에서 돈을 주웠어요 , 다나의 선택

감성코칭활동 감성

깨우기

þ 「길에서 돈을 주웠어요」시청한 후, 이야기 나누기 - 여러분도 주인공과 비슷한 경험이 있었나요?

- 내가 주인공이라면 돈을 어떻게 하였을까요?

감성 더하기

þ 나의 마음 발달 단계는?

- 하인츠의 이야기를 듣고 하인츠의 행동에 대한 나의 생각을 정리한다.

- 콜버그의 도덕성 발달 단계를 모둠별로 토의하고, 나의 마음발달 목표를 세운다.

þ 가치나무 만들기

- 「다나의 선택」시청한 후, 이야기 나누기

- 우리가 지녀야 할 가치 덕목을 찾아 뜻을 알아보고 빙고판에 적어 빙고 게임을 하면서 내가 지녀야 할 가치들을 생각하고, 자신의 가치덕목을 늘 보고 실천할 수 있게 가치나무에 전시하고 실천 의지를 다진다.

나의 마음발달 단계는? 가치나무 만들기

감성 나누기

·선생님이나 어른들의 칭찬을 받으려고 누가 볼 때만 규칙이나 약속을 지킨 내가 부끄럽다.

·이제는 누가 보지 않아도 평가하지 않아도 나 자신과 다른 사람을 위해 좋은 마음으로 규칙을 지키고 배려하는 마음을 가질꺼다.

·가치 덕목을 마음에 새기고 실천하여 똑같은 실수를 하지 말아야겠다.

감성자람 TIP

1~6단계의 아이들이 골고루 섞여 있는 교실에서 아이들을 한 가지 기준에 맞추고, 나의 기준에 맞춰주길 바랐던 것은 애초에 잘못된 바람이라는 생각이 든다. 아이들 하나하나 더 높은 단계의 도덕성으로 이끌어주고, 높은 단계의 도덕성 방향을 제시해주어야 한다.

책임 있는 나 감성지능-핵심가치 : 자기존중 – 자기조절·자기동기화

나를 사랑해요

감성 바라기

긍정적인 시선으로 자신을 바라보고 주변의 소소한 것들에 고마움을 느끼게 함으로써 행복은 가까운 데 있음을 느낀다.

코칭흐름 시청 ≫ ^칭찬샤워 ≫ 나의 장점을 찾아라! ≫ ^{방실이 콘테스트} ≫ 정리 코칭자료 [스쿨랜드:인성] 나를 사랑하는 힘, 웃음의 힘

감성코칭활동 감성

깨우기

þ 「나를 사랑하는 힘」시청한 후, 이야기 나누기

- 나에게 실망하거나 내가 싫었던 경험이 있었나요? 그 때 내 마음은 어떠하였나요?

- 내가 나를 사랑하는 방법에는 어떤 것들이 있을까요?

감성 더하기

þ 칭찬샤워

칭찬거리를 적은 포스트잇을 친구의 팔이나 가슴에 붙여주며 칭찬하고, 칭찬샤워활동을 통해 자신이 친구들로부터 받은 칭찬을 발표한다.

þ 나의 장점을 찾아라!

모둠별로‘나의 장점을 찾아라’보드게임을 통해 나의 장점, 친구 칭찬, 가족 자랑하기 등의 자랑거리를 말한다.

þ 방실이 콘테스트

- 「웃음의 힘」시청하기

- 자신의 표정 (웃는 표정, 무표정, 무서운 표정, 화난 표정 등)을 관찰하고 이야기 나눈 후 가장 예쁜 표정의 얼굴을 그리고 게시하여 표정이 가장 밝은 친구를 뽑는‘방실이 콘테스트’를 한다. 매일 아침 인사와 함께 웃는 표정 짓기를 실천한다.

칭찬샤워 나의 장점을 찾아라! 방실이 콘테스트

감성 나누기

·친구들이 나를 칭찬해주니 기분이 아주 좋았다.

·내가 몰랐던 칭찬거리를 찾아준 친구에게 고마운 마음이 생겼다.

·샤워를 하면 몸이 상쾌하듯이 칭찬샤워를 하니 몸이 상쾌해졌다.

·친구들 앞에서 나 스스로를 칭찬하는 것이 부끄러웠지만 용기를 내어 미션을 수행했다.

감성자람 TIP

일회성으로 끝내지 말고 마무리 시간을 이용하여 하루에 한 명씩 칭찬샤워를 꾸준히 하여 학생 스스로‘나는 괜찮은 사람’이라는 긍정적 자아개념을 형성하도록 돕는다.

2 프로젝트 2 「참여와 실천의 민주시민·포용과 공감의 세계시민」

「참여와 실천의 민주 시민, 포용과 공감의 세계 시민」프로젝트는 감성지능 하위 요소인 타인 이해, 타인 감정다루기를 향상시키기 위한 활동으로 구성하였다. 타인과 감정을 공유하여 감성적으로 반응하여 대인관계를 원만하게 유지하는 능력으로 다른 사람과 어울려 사회적 관계를 형성함으로써 자유롭고 주체적인 ‘시민’으로 성장 하는데 필요한 핵심적인 가치와 규범들을 민주주의, 평화, 인권, 다양성, 노동, 미디어, 연대, 정의, 안전의 영역에서 도출하여, 컨텐츠를 통한 개념 이해와 함께 체험과 참여로 가치를 습득하는데 주안점을 두었다.

「 참여와 실천의 민주시민·포용과 공감의 세계시민 」활동 계획

활동명 관련 교육과정 핵심가치 감성지능

❶ 함께 살아가요

[국어] 2.회의를 해요 - 학급 회의의 필요성 알기 [사회] 3.민주주의와 주민 자치

- 학급에서 일어나는 공동의 문제와 민주적 해결 방법 이해하기

민주주의

타인감정 인식

· 대인 관계

❷ 공감하며 소통해요 [국어] 5.서로 다른 느낌

- 말차례를 지키며 자신의 생각이나 느낌 나누기

❸ 누구를 뽑을까요?

[사회] 3.민주주의와 주민 자치 - 선거의 필요성과 선거 과정 이해하기 - 선거 홍보 벽보와 선거 연설문 작성하기

❹ 행복의 도시를 만들어요

[사회] 3.민주주의와 주민 자치

- 지역 문제의 해결 방안이나 지역의 발전 방안을 모색하여 지방 자치 단체에 건의하기 [미술] 6.환경을 생각하는 미술

- 재활용 재료로 표현하기

❺ 평화가 뭐예요? [도덕] 4.둘이 아닌 하나 되기 - 통일을 생각하기

- 통일을 준비하기 - 통일의 마음 키우기

평화

❻ 한반도에 평화를

❼ 자연과 함께 해요

[미술] 6.환경을 생각하는 미술 - 되살아나는 자연 생각하기 [과학] 2.식물의 한살이

- 식물이 자라는 데 필요한 조건 알아보기

❽ 모두가 소중해요 [사회] 2.사회 변화와 우리 생활

- 다양한 가족의 모습 알아보기 인권

활용 콘텐츠

❾ 다름을 존중해요 - 성차별 사례, 소수자가 차별 받는 사례 알아보기 다양성

타인감정 인식

· 대인 관계

❿ 즐겁게 일해요

[사회] 1.경제생활과 바람직한 선택

- 사람들이 하는 일이 서로 어떤 도움을 주고 받는지 알아보기

- 미래에 내가 하고 싶은 일을 생각하고 계획하기

노동

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[도덕] 2.함께 하는 인터넷 세상 - 스마트폰 건전하게 사용하기 [국어] 6.소중한 정보

- 텔레비전, 인터넷, 휴대 전화 등에서 얻은 정보에 대하여 생각 나누기

미디어

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[도덕] 3.더불어 나누는 이웃 사랑 - 이웃의 소중함을 알기

- 이웃 사랑 실천하기

정의·연대

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- 안전하게 학교 생활을 해요 안전

❷ [스쿨랜드:철학] 말하지 않아도 알 수 있을까?

[배움너머] 감정의 전달자 ❸ [스쿨랜드:인성] 진정한 리더

❹ [초등만점왕사회] 우리 지역의 지방자치단체 ❺ [배움너머] 올리브소년 아셀

❻ [스쿨랜드:인성] 부치지 못한 편지

❼ [스쿨랜드:철학] 가장 빠른 길은 직선일까 ❽ [배움너머] 천 개의 도서관

[스쿨랜드:인성] 착한 초콜릿이 뭐예요?

❾ [스쿨랜드:인성] 외국에서 온 아이

[스쿨랜드:철학] 여자는 남자보다 힘이 세면 안될까?

❿ [스쿨랜드:철학] 너는 커서 뭐가 될래?

[스쿨랜드:인성] 넌 꿈이 뭐야?

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민주시민·세계시민 감성지능-핵심가치 : 타인감정인식·대인관계 – 민주주의 관련교과 :〔국어〕2. 회의를 해요

함께 살아가요

감성 바라기

학생이 꿈꾸는 교실을 스스로 설계하고 그러한 학급을 실현시키기 위해 노력해야 할 점들을 대화를 통해 찾아봄으로써 학생에 의한 민주적인 학급 자치를 실현한다.

코칭흐름 시청 ≫ ^{학급평화회의} ≫ 우리가 바라는 교실 ≫ 정리 코칭자료 [클럽뱅크] 민주주의의 형성

감성코칭활동 감성

깨우기

þ 「민주주의의 형성」시청한 후, 이야기 나누기 - 민주주의란 무엇일까요?

- 우리 교실에서 실천할 수 있는 민주주의에는 무엇이 있을까요?

감성 더하기

þ 우리가 바라는 교실

내가 바라는 학급에 대해 서로의 의견을 나누고 정리하여 학급 목표를 만들고 학급 목표를 실현하기 위해 지켜야할 구체적인 의견을 모아서 학급약속을 만들고 구성원들의 동의를 구하는 과정을 거쳐 최종 내용 을 결정하고 성실히 이행하겠다는 약속을 한다.

þ 학급평화회의

- 월 1회 정기적으로 지난 달 학급 활동을 반성하고 새 달의 활동을 계획 하며 비정기적으로 학급 내 구성원과의 다툼이나 갑작스러운 안건 발생 시 구성원의 의견을 모아야 할 때 회의를 개회한다.

- 칭·비·축·제 게시판을 운영하여 친구를 칭찬하고 기쁜일은 축하하며, 비판과 제안의 의견을 들어 평화회의 시 안건으로 채택한다.

우리가 바라는 교실 학급평화회의 칭·비·축·제 게시판

감성 나누기

·모두가 행복한 교실을 위해 우리가 함께 만든 목표와 규칙이니까 친구 들이 자기 하고 싶은 대로만 하지 말고 남을 배려하며 지켰으면 해요.

·평화회의를 하면서 다른 친구의 생각도 알 수 있고 혼자 해결할 수 없는 우리반의 문제를 함께 해결하게 되어서 뿌듯해요.

감성자람 TIP

학생이 주인이 되는 교실, 교사는 약간은 미숙한 그들이 바른 방향으로 나아갈 수 있게끔 도와주는 조력자의 역할을 해야 하는데 개입의 정도, 적절선을 유지하는 것이 중요하다.

민주시민·세계시민 감성지능-핵심가치 : 타인감정인식·대인관계