고등학교 2학년
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2014년 국가수준 학업성취도 평가 고등학교 2학년 국어
지금부터 듣기 평가를 시작하겠습니다. 선다형 1번～4번과 서답형 1번 문제는 듣고 푸는 문제입니다. 녹음 내용을 잘 듣고 물음에 답하기 바랍니다. 내용은 한 번만 들려줍니다.
【선다형 1번】
이제 이야기를 들려 드립니다. 잘 듣고 물음에 답하십시오.
안녕하세요? 저는 작은 돌입니다. 저는 오늘 제가 사는 튼튼한 집에 대해 말해 보겠 습니다.
제가 산에 살고 있을 때, 거기에는 저처럼 작은 돌도 있었지만, 멋지고 큰 돌도 많이 있었습니다. 우리들은 모두 집 짓는 데 도움이 되고 싶었습니다. 그렇지만 저는 너무 작아 쓸모가 없을 것 같아서 무척 슬펐습니다.
그러던 어느 날 집 짓는 아저씨가 왔습니다. 집 짓는 데 쓸 돌을 구하러 온 것이지 요. 아니나 다를까 아저씨는 큰 돌부터 마차에 실었습니다. 그런데 갑자기 아저씨는 저 도 마차에 실었습니다. 저는 깜짝 놀라 아저씨께 여쭤 보았습니다.
“아저씨, 저는 왜 데려가나요?”
아저씨는 저에게 말씀하셨습니다.
“큰 돌로만 쌓으면 빈틈이 생겨서 집이 금세 허물어진단다. 그래서 반드시 너처럼 작
은 돌을 함께 쌓아야 단단한 벽을 세울 수 있어. 한 가지 돌만 가지고서는 결코 집을 튼튼하게 지을 수 없단다.
작은 돌아, 세상은 다양한 존재들이 모인 곳이란다. 긴 것과 짧은 것, 큰 것과 작은 것, 높은 것과 낮은 것으로 나누는 것은 우열을 가르기 위한 것이 아니야. 모든 것들은 자기 역할과 쓸모가 있다는 것을 잊지 마라.”
저는 아저씨의 말씀을 듣고 깨달았습니다. 크고 작은 여러 돌들이 모여야 튼튼한 집 이 된다는 것을요.
(휴지 10초)
고등학교 2학년
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【선다형 2번】
이번에는 강연의 일부를 들려 드립니다. 잘 듣고 물음에 답하십시오.
사회자(남): 안녕하세요. 오늘은 조선 시대 궁중 연회에서 사용했던 채화를 재현해 내 신 전통 꽃 연구가를 모시고 ‘채화’에 대해 배워 보겠습니다.
연구가(여): 안녕하세요. ‘채화’는 비단을 오려 만든 꽃입니다. 조선 시대 궁궐에서는 생화를 꺾어 장식을 만드는 것을 금했습니다. 작은 생명도 소중히 여긴 조상들 의 태도가 담겨 있지요. 시들지 않는 꽃인 채화를 연회 장식에 사용한 동기는 조선 왕조의 영원한 발전을 기원하기 위한 것이라고 합니다. 채화를 만들기 위 해서는 우선, 천연 염료로 비단을 염색한 후 이것을 원하는 모양으로 오리고, 인 두로 주름을 잡아 꽃잎을 만듭니다. 그러고는 모양을 유지하기 위해 밀랍 처리 를 한 후, 꽃잎을 실로 묶거나 풀로 고정하여 꽃이 핀 모양을 만듭니다. 이렇게 만들어진 채화는 궁중 연회에서 왕의 위엄을 상징하는 커다란 꽃나무를 만드는 데 사용되었고, 잔칫상과 음식을 장식하는 상화로도 쓰였으며, 참석자들의 머리 나 모자를 장식하는 잠화로도 쓰였습니다.
그런데 궁중에 사용된 채화는 연회가 끝난 후 태우는 것이 관행이었습니다.
그래서 현재 유물이 거의 남아 있지 않고 제작 기법을 기록한 사료도 많지 않아 최근까지도 당시의 채화 제작 기법을 막연히 추정할 뿐이었습니다. 하지만 다행
히 ‘조선왕조실록’과 ‘진연의궤’, ‘풍정도감의궤’ 등 궁중 의례를 기록한 귀한 자료
들이 있었기에 채화를 재현해 낼 수 있었습니다.
(휴지 10초)
(※음영 부분은 읽지 않음)
고등학교 2학년
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【선다형 3번】
이번에는 대화를 들려 드립니다. 잘 듣고 물음에 답하십시오.
사장: 김 과장, 최종 남은 세 명의 지원자 중에 두 번째 친구를 뽑기로 했네.
김 과장: 두 번째 친구는 서류 평가 점수나 시험 성적이 특별히 뛰어나진 않았는데요?
사장: 그래, 김 과장 자네 말처럼 서류 평가 점수나 시험 성적만 보면 당연히 첫 번째 친구를 뽑아야겠지. 하지만 그게 다는 아닐세.
김 과장: 그렇게 판단하신 이유가 궁금합니다.
사장: 사람은 점수나 실력 못지않게 중요하게 갖춰야 할 게 있네. 그걸 보려고 세 친 구를 유심히 지켜봤지. 두 번째 친구는 대기실에 들어올 때 준비하는 직원에게 깎듯이 인사말을 건네고는 일을 도와주더군. 참 예의 바르다고 생각했네.
김 과장: 전 그걸 미처 보질 못했네요.
사장: 게다가 면접 때는 더 남달랐어. 다른 친구들은 상대방을 깎아내리고 자기를 부 각하기 바빴는데, 두 번째 친구는 상대방의 말을 끝까지 듣고 좋은 점을 칭찬까 지 하더군. 남을 배려할 줄 아는 친구였어.
김 과장: 저는 첫 번째 친구가 언변이 뛰어나다는 생각만 했지, 거기까진 미처 생각하지 못했네요.
사장: 허허, 그랬었군. 나는 실력 못지않게 이런 면을 잘 살펴야 한다고 생각하네.
김 과장: 네, 오늘 사장님께 소중한 걸 배웠습니다.
(휴지 10초)
(※음영 부분은 읽지 않음)
고등학교 2학년
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이제 듣기 문제가 모두 끝났습니다. 선다형 5번부터는 문제지의 지시에 따라 답하기 바랍니다.
【선다형 4번, 서답형 1번】
이번에는 토론의 일부를 들려 드립니다. 잘 듣고 물음에 답하십시오.
사회자: 오늘 토론의 논제는 ‘우리 학교 교복에 명찰을 고정하여 부착해야 한다.’입니다.
찬성 측부터 논제에 대한 입장을 말씀해 주십시오.
찬성 측(남): 학생은 학교 안에서나 밖에서나 학생 본분에 맞게 행동해야 합니다. 그런 데 명찰은 학생들이 자신의 행위에 대해 책임감을 느끼게 합니다. 교복에 명 찰을 고정 부착하면 학생들은 어디서나 행동에 주의하게 되므로, 탈선을 예방 하는 효과를 거둘 수 있습니다. 따라서 교복에 명찰을 고정하여 부착해야 합 니다.
반대 측(여): 교복에 명찰을 고정 부착하면 본인의 의사와 상관없이 이름이 노출되어 사생활이 침해될 우려가 있습니다. 또한 남을 의식하게 되어 행동에도 제약이 생깁니다. 따라서 교복에 명찰을 고정하여 부착하는 것을 반대합니다.
사회자: 이번에는 반대 측부터 상대방의 주장에 대한 입장을 말씀해 주십시오.
반대 측: 명찰을 고정 부착한다고 해서 탈선 예방 효과가 있다는 말씀에 동의할 수 없 습니다. 탈선하려고 마음만 먹으면 교복을 벗고 다른 옷을 입으면 되기 때문 입니다. 오히려 명찰을 고정 부착하면 개인의 이름이 노출되어 범죄에 이용될 수 있습니다.
찬성 측: 고정 부착된 명찰로 인한 부작용도 있지만, 얻을 수 있는 것이 더 많습니다.
명찰을 고정 부착하면 학교생활에서 이름이 불리게 되어 존재감을 인정받을 수 있는 가능성도 높아집니다. 이것이 인격적으로 존중받는 출발점이 아닐까요?
사회자: 그럼 이번에는 찬성 측부터 자신의 입장을 발언해 주십시오.
찬성 측: 명찰을 고정 부착하면 행동에 대한 책임감을 갖게 되므로 학생다운 생활을 할 수 있게 한다는 교육적 효과가 있습니다. 또한 교복 분실을 방지하는 실용 적 효과도 부수적으로 발생합니다. 이러한 면을 종합적으로 고려할 때 명찰은 고정 부착해야 합니다.
반대 측: 명찰이 고정 부착된 교복을 입는 학교의 학생에게 설문 조사한 결과에 의하 면, 명찰이 고정 부착된 교복을 입어 자신의 인권이 침해되었다고 생각하는
학생이 80%가 넘는다고 합니다. 학생의 신분이라 하여, 교육적이라 하여 누구
나 보장받아야 할 인권이 침해되는 것은 옳지 않습니다.
(휴지 20초)
(※음영 부분은 읽지 않음)
