이 한국을 문확 석사학위이시시이한함. Bato mingi te na Corée du Sud bazali na mposa ya koyekola Allemand, mpe monɔkɔ yango ebungisaki mpenza ntina na yango.
서론
연구의 목적 및 필요성
그래서 저는 어떻게 하면 편견을 깨고 독일어를 학생들에게 더 친근하고 접근하기 쉽게 만들 수 있을지, 독일어 교사들은 어떻게 하면 더 효과적이고 독특한 방식으로 가르칠 수 있을지 고민하기 시작했습니다. 그중에서도 문학 텍스트가 언어 교육에 있어 실용적이지 않고 활용하기 어렵다는 인식은 문학 텍스트가 독일어 교육에서 구체적으로 활용되고 있지 않다는 문제를 제기하게 만들었다.
연구방법
이것이 중요한 전제4)인 만큼, 문학 장르 중 동화는 교실에서 가장 접근하기 쉽고 효과적으로 활용될 수 있다. 본 연구의 목적은 주로 학생들의 독일어 학습 동기를 자극하여 효과적인 독일어 학습 방법을 찾는 것입니다.
동화의 개념 및 특징
세계 많은 나라에는 그 민족의 특성이나 당시의 생활 방식을 반영한 고유한 전통 동화가 있습니다. 비록 동화 속에는 양국의 서로 다른 민족성과 삶의 방식이 드러나 있지만, 오랜 세월에 걸쳐 많은 사람들이 전하고 전하고 전승해 온 내용을 통해 우리는 고대 조상들의 마음과 생활 방식을 엿볼 수 있습니다. 당시 그들의 삶의 방식과 줄거리를 중심으로 이야기가 전개됩니다. 창건 당시 그 지역의 생활과 종교, 미신을 반영하고 있다는 점 등 공통점이 있다.
독일어 교육의 현황과 문학텍스트의 활용
우리나라에서 독일어 교육의 현황
이는 대학의 독일어 교양 수업에서도 크게 다르지 않습니다. 동화를 문학텍스트로 활용한 독일어 수업의 제안 및 학습효과.
문학텍스트로서 동화를 활용한 독일어 수업의 제언
또한, 독일어 수업이 독일어가 아닌 한국어로 진행된다면, 여러분이 간략하게 들을 수 있는 유일한 독일어는 오디오를 통해서입니다. 추측한 후 각 상황에 대한 목차의 핵심 문구나 단어를 적도록 하세요. 학생들은 말을 할 때 어떤 단어와 문장을 사용해야 할지 고민하는 시간이 필요하고, 과연 맞는 문장인지 고민하다 보면 하고 싶은 말이 뒤엉키고 엉키게 될 수 있습니다.
③ 말하면서 실수해도 괜찮다는 점을 격려하고, 실수하는 것 역시 학습에 있어서 매우 중요하다는 점을 알려준다. 그러므로 강사는 학생들이 이러한 측면을 염두에 두고 계획된 과제를 이해하지 못하거나 어려움을 겪을 때 과제의 방향을 다른 방식으로 결정할 수 있어야 한다. 58) 원문은 https://www.youtube.com ./watch?v=LFObXevBw-s&t=84s 에서 보실 수 있습니다. 영상과 함께 제시된 원문을 직접 녹음하고 요약했습니다. 그러나 학생들이 일반적으로 접하는 문학 텍스트는 실제로 텍스트 구조상 어렵고 이해하기 어렵기 때문에 독해에 집중하다 보니 독일어가 어렵고 어렵다고 느껴 독일어 학습을 중간에 포기하는 경우가 많다.
본 연구의 목적은 어렵고 딱딱한 언어라는 편견이 있는 독일어를 보다 친근하고 부담 없이 접근할 수 있도록 동화 텍스트를 활용한 독일어 교육 방안을 제안하는 데 있다.
독일어 수업에서의 독일동화 활용 방안
문학텍스트 활용을 위한 선결과제
우선, 학생들의 수준을 고려해야 합니다. 이를 통해 학생들은 수업에 적극적으로 참여할 수 있습니다.
실제 수업에서의 동화 활용 방안
동화를 활용한 읽기 학습
학생의 수준에 따라 강사가 상황별 그림이나 텍스트를 제공할 수 있습니다. 먼저, 본문 내용과 관련된 질문에 답해 보세요. 질문은 강사가 텍스트 수준이나 학생의 수준을 고려하여 다양한 방식으로 구성할 수 있습니다.
동화를 활용한 듣기 학습
바바라 달하우스(Barbara Dahlhaus)는 청취의 개념을 집중 청취(Intensives Hören)와 광범위 청취(Extensive Hören)로 나누고, 확장 청취는 다시 전역 청취(globales Hören)와 선택적 청취(selectives Hören)로 구분합니다. 정의됨.25). ① 집중적으로 듣는다는 것은 본문에 있는 모든 정보가 중요하다는 것을 의미합니다. 그림이 끝난 후 강사는 다른 그룹의 그림과 비교하여 모두가 내용을 올바르게 이해했는지 확인한 후 그림 그리기 상황을 독일어로 설명하는 시간을 갖습니다.
동화를 활용한 쓰기 학습
Bernd Kast는 글쓰기가 읽기, 듣기, 말하기와 별개의 분야가 아니라 다른 세 분야와 매우 밀접하게 연관되어 있으며 서로를 지원하는 분야라고 말했습니다33). 과정지향 글쓰기는 글쓰기의 산물보다는 교정의 과정에서의 글쓰기를 강조하고 글쓰기의 순환성을 강조하므로, 특히 외국어 글쓰기에서는 실수를 바로잡는 것이 필수적인 과정이다.41) 그러나 학생들은 글쓰기에 어려움을 겪는다. 독일 사람. 다양한 문법 능력이 부족하기 때문에 실수를 인지하고 스스로 교정하는 것이 어렵습니다. 따라서 강사나 다른 반 친구들의 교정 작업이 필요합니다.
동화를 활용한 말하기 학습
⑥ 학습자가 자신의 생각과 의견을 표현할 수 있도록 격려해야 한다. 역할극을 통해 학습자는 말하기 능력을 더욱 향상시킬 수 있습니다. 나머지 동료 학습자들은 그 사람이 누구인지 추측하기 위해 질문을 합니다.
동화 “백설공주”를 접목한 실제 수업 모델
이 방법은 학생들에게도 유용한 연습이 될 수 있습니다. 학생들은 이야기를 들으면서 그림과 글의 순서를 배웁니다. 학생들은 동화 속 인물에 대해 배웁니다.
학생들은 이야기의 내용에 대해 자신의 의견을 표현할 수 있습니다. 학생들은 이야기를 다시 들려줍니다.
